《中國信息技術教育》創刊于2002年，由教育部中央電化教育館;海南省科學技術信息研究所;北京中圖聯文化教育開發中心主辦。本刊是一份“引領課程整合，服務教學需要”的中央級信息技術教研刊物，由中華人民共和國教育部主管，中央電化教育館等單位主辦。雜志倡導現代教育理念，探索以信息化帶動教育現代化的新型教育模式，為推進中小學素質教育的現代化進程提供卓有成效的幫助，為教育信息化產業的創新發展提供資源整合的服務平臺。

　　中國信息技術教育欄目設置專題、巡禮 、信息技術課、課程整合、技術與應用、域外采風、數字社區、課程整合

　　中國信息技術教育收錄萬方收錄(中) 上海圖書館館藏 國家圖書館館藏 維普收錄(中)

　　閱讀推薦：教育與職業

　　《教育與職業》(EducationandVocation)，主辦：中華職業教育社，周期：旬刊，出版地：北京市，語種：中文，開本：大16開，國際刊號ISSN1004-3985國內刊號CN11-1004/G4，郵發代號：82-139，歷史沿革：現用刊名-教育與職業，創刊時間：1917，核心期刊：中文核心期刊(2008)中文核心期刊(2004)中文核心期刊(2000)中文核心期刊(1996)中文核心期刊(1992)。《教育與職業》是我國著名教育家黃炎培先生于1917年創辦的，在國家新聞出版署注冊的6931種期刊中創辦最早、刊史最長，在百年職業教育發展歷史中獨樹一幟，是國家級職業教育專業期刊，覆蓋全國各省各市及港澳臺、東南亞等地區。

　　中國信息技術教育最新期刊目錄

以數據、算法和算力為核心的高中人工智能實驗教學——以垃圾郵件分類為例————作者：劉宜萍;

摘要：本文通過構建一個以數據、算法和算力為核心的高中人工智能實驗教學模型，為高中人工智能教育提供了一種新的教學策略，同時通過粵教版高中信息技術《選擇性必修4人工智能初步》第三章中的“剖析垃圾郵件智能分類系統”項目，展示了在人工智能項目式學習中如何通過實驗教學，幫助學生深入理解和應用數據、算法和算力，提升學生解決復雜問題的能力，培養學生的人工智能素養

智慧校園背景下平臺資源建設的現實困境與突破進路——基于南京市中小學智慧校園調查————作者：劉麗琴;

摘要：在智慧校園背景下，平臺資源建設成為推動其進一步發展的關鍵環節。本研究通過對南京市48所中小學的管理者和教師進行訪談及抽樣問卷調查，對當前智慧校園背景下的平臺資源建設情況進行了深入研究。結果顯示，智慧校園背景下的平臺資源建設已取得了一定的成果。其中，需求多樣化、獲取多元化以及應用泛在化是其主要的表現。然而，智慧校園背景下的平臺資源建設仍存在一些困境，主要表現為人性化向度的缺失、創新性維度的丟失以及安...

基于虛擬學習平臺的師范生教師勝任力的培養模式設計與構建————作者：卞谷姍;潘以鋒;

摘要：師范院校培養的師范生是承接未來中小學教育的主力軍，因此，重視師范生培養質量從而提高其教師勝任力顯得至關重要，但目前師范生培養中存在的一些問題影響了師范生培養效果。本文提出，借助虛擬學習空間，提供多樣化、情境化、沉浸式的模擬教學實訓，構建個性化的“練-評-練”環形培養路徑，能夠提升師范生教師勝任力，為其今后順利走上教師崗位提供支持

“AI+知識圖譜”賦能高職院校金課建設的研究與實踐——以“openGauss數據庫技術”課程為例————作者：鹿艷晶;范其麗;周軍浩;

摘要：隨著信息技術的飛速發展，人工智能（AI）與知識圖譜作為新一代信息技術的代表，正逐步滲透到教育領域，推動教育形態的創新與變革。本文旨在探討“AI+知識圖譜”在高職院校“openGauss數據庫技術”課程中的應用，通過構建課程知識圖譜，結合AI技術進行個性化、精準化教學，賦能“金課”建設與教學改革，推動教育教學的質量提升

《中國信息技術教育》2025年關注重點

摘要：<正>教育高質量發展推進教育數字化,加快建設教育強國、辦好人民滿意的教育數字化賦能教育發展、科技創新、人才培養一體推進數字化賦能拔尖創新人才培養教育數字化轉型新質生產力驅動教育數字化高質量發展教育新型基礎設施的完善與全域應用國家智慧教育平臺的建設與應用,優質教育資源的共建共

讓人工智能教育回歸實驗————作者：謝作如 ;周曉蕾;

摘要：<正>李飛飛在《我看見的世界》一書中提到，人工智能從實驗室中走出，如普羅米修斯盜取的火種般點燃產業革命的引擎，其智慧的觸角滲透千行百業，正在掀起人類文明演進的新篇章。這場硅基芯片的智能覺醒，正是始于實驗。人工智能的每一次突破，本質上都是實驗室中無數次的假設驗證與數據迭代的成果。然而，當這門根植于實證精神的學科進入基礎教育課程時，“實驗”卻消失了。實驗教學被簡化為知識學習、代碼調試或者聽聽故事

中小學人工智能教育中的實驗設計————作者：謝作如;周曉蕾;

摘要：針對中小學人工智能教育中普遍存在的“重理論輕實踐”問題，本文提出以實驗教學為核心的系統化解決方案。通過實例介紹了驗證性、探究性、創新應用性與虛擬仿真等四類實驗的設計，涵蓋線性回歸模型訓練、零樣本圖像分類、自動駕駛算法對比等典型場景，提出在中小學建設人工智能實驗室的必要性，并進一步論述了實驗室建設的基本條件、課程教學、科創實踐、環境營造、算力保障等核心要素，以期為人工智能教育從知識傳授轉向思維、能力...

設計在瀏覽器前端運行的人工智能實驗——以AIRay在中小學人工智能通識課程中的應用為例————作者：張敬云;周睿;

摘要：中小學人工智能通識課程面臨教學門檻高、編程復雜、實驗環境配置困難等難題。而AIRay作為一個無代碼、純瀏覽器運行的可視化AI實驗平臺，為解決這些難題提供了新的思路和方法。本文通過鳶尾花分類實驗案例，闡述了AIRay在中小學AI通識課程中的應用

云算力助我開展AI實驗教學——以《昆蟲分類模型的訓練》一課為例————作者：劉正云;周曉蕾;

摘要：隨著科技的飛速發展，中小學人工智能教育的推進備受矚目。然而，當下人工智能課程面臨諸多挑戰，算力瓶頸問題尤為突出，嚴重阻礙了教學活動的開展。因此，本文聚焦《昆蟲分類模型的訓練》一課的教學實踐，深入探討了如何借助Open Hydra云算力突破中小學人工智能課程中的算力瓶頸

本地算力服務器支持下的人工智能教學和實踐——以《Embedding和文本分類》一課為例————作者：謝作如;林淼焱;

摘要：本文以溫州科技高級中學基于算力支持的校本課程中的《Embedding與文本分類》一課為例，探討了本地算力服務器如何突破中小學人工智能實踐教學的算力瓶頸，并通過具體教學過程與活動設計，展示了如何利用本地算力支持學生深度參與人工智能實踐，體現了算力對推動中小學人工智能教育實踐的重要性

AI自習室：究竟是噱頭還是新風潮？————作者：焦建利;

摘要：<正>這幾年，隨著人工智能的熱度居高不下，一種名為“AI自習室”的新型學習空間在不少城市悄然興起。到底什么是AI自習室？它究竟是風口還是噱頭？是“自習室”還是“智商稅”？1.什么是AI自習室？AI自習室是一種將人工智能技術與自主學習（自我調節學習）場景深度融合的新型學習空間，是主要面向中小學生、成人學習者等群體，旨在通過智能化手段提升學習效率和效果的一種教育模式。作為一種學習模式，AI自習室通過智...

結對編程：編程教學組織形式的新嘗試————作者：魏寧;

摘要：<正>近年來，在中小學信息科技課程以及各類編程教學中，一種有別于獨立編程的教學組織形式開始嶄露頭角，這就是“結對編程”。其實，結對編程的思路由來已久，早在20世紀90年代，時任澳大利亞悉尼技術大學計算機科學學院副教授的Larry Constantine觀察到一個現象：“兩個程序員一起工作，可以更快地交付完成并經過測試的代碼，且幾乎沒有錯誤。”他將此現象稱為“動態二重奏”。此后，結對編程逐漸在軟件開...

問題解決驅動下的信息科技課程核心素養培育路徑新探——以小學三年級在線學習探究跨學科單元活動設計為例————作者：梅援;

摘要：本文聚焦義務教育階段三年級信息科技課程“在線學習與生活”模塊，以航天主題為線索，依據《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》要求設計在線學習探究單元，通過理論與實踐相結合的方式，闡述了以核心素養培育為導向、以真實問題解決為目標的單元設計思路，介紹了每個課時的具體活動，并構建了全面的評價體系，旨在為信息科技教學提供創新的實踐范例

基于思維培養的人工智能實驗教學探索——以“利用卷積神經網絡識別植物實驗”為例————作者：李凌霄;張渤;王愛勝;

摘要：本文基于《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》和泰山出版社出版的《信息科技》（2025版）八年級下冊第三單元“技術實驗2——探析人工智能的數據處理”，基于思維培養的人工智能實驗教學理念，設計并實施了“利用卷積神經網絡識別植物實驗”教學。通過本實驗，引導學生體驗、觀察、分析卷積神經網絡的基本工作過程，了解機器學習“數據驅動”和“特征自動提取”的特點，促進初中學生對AI技術原理的了解，解決傳統A...

基于雙師教學模式的信息系統組建實驗探索——以《組建遠程監控信息系統》實驗課為例————作者：張曼;劉晶;

摘要：本文以《組建遠程監控信息系統》實驗課為例，嘗試在信息科技實驗教學中采用雙師教學模式，指導學生設計組建遠程監控信息系統，培養學生利用信息系統解決實際問題的能力、工程思維及創新思維，提升學生的學科核心素養，進而探索雙師教學模式在信息科技實驗課中的應用策略

人機共教：人工智能加持下中學信息技術教學與評價新視角————作者：糜莉;

摘要：隨著教育數字化轉型的推進，人機共教共評成為教學新模式。本文從人工智能助力個性化學習、數字平臺應用、智能交互、教學評價提升及學科融合、技術融合等方面進行闡述，分析了人機協同下信息技術學科數字化學習與創新的評價模式，其中包括評價方法、數據收集與處理、評價工具應用及教學改進策略等，并通過多個案例及研究，指出人工智能技術能夠優化評價標準，提升教學評價的個性化、精準性、全面性，助力教師教學能力的提升和學生學...

基于DOK模型發展高階思維的課堂教學設計與實踐——以小學信息科技“身邊的算法”模塊教學為例————作者：崔寅;

摘要：本文探討了基于DOK(Depth of Knowledge)模型發展學生高階思維的課堂教學設計,即通過對DOK模型內涵的界定，確定了指向高階思維發展的教學設計的原則與流程，構建了基于DOK模型發展高階思維的教學設計模型，并以“身邊的算法”模塊教學為例進行了教學實踐。研究結果表明，基于DOK模型的教學設計模型能夠有效地促進學生高階思維的發展，提高學生的學習效率

基于高階思維培養的小學創客教育問題鏈設計策略探究————作者：王擎欣;

摘要：構建基于高階思維的小學創客問題鏈，需遵循導向性、聯結性、開放性、層次性及探究性等核心設計原則。本文依托教學實踐，詳細闡述了基于高階思維培養的策略，如精心并列設問、逐層遞進探問、細致診斷追問、巧妙開放尋問等，旨在有效促進小學生高階思維的發展

“沉浸式”設計，讓項目式學習趣發生——以探索“信息系統安全”單元主題為例————作者：謝福霞;

摘要：本文從單元主題內容出發，基于學科大概念、大單元設計理念，對學習內容進行分析、整合、重組和開發，并采用“沉浸式”角色扮演的組織策略，對項目式學習活動的開展進行積極探索，旨在有效落實學科核心素養和課程目標

教育數字化背景下教研員領導力：內涵闡釋、現實挑戰與生成路徑————作者：顧金玲;潘小峰;

摘要：教育數字化是以數字技術驅動教育改革創新，它是教育信息化發展的高級階段。加強對教育數字化背景下教研員領導力的研究是教育理論和教育實踐的必然要求和選擇，是深刻領會教研工作價值和功能的人本意蘊。因此，本文基于教研員領導力的具體內涵、現實挑戰，探索了教育數字化背景下教研員領導力的生成路徑

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