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　　期刊簡(jiǎn)介：《校園心理》是國(guó)內(nèi)第一本面向校園的心理科普讀物--以解讀青年成長(zhǎng)困惑，促進(jìn)心理健康為宗旨，圍繞在校大學(xué)生關(guān)注的學(xué)習(xí)、情感、交往、發(fā)展、適應(yīng)等問(wèn)題，設(shè)置了 “特別關(guān)注”“心靈陽(yáng)光”“人生視野”“情感地帶”“休閑沙龍”五大版塊。由國(guó)內(nèi)50余位知名心理學(xué)專家擔(dān)任編委，同時(shí)吸納了全國(guó)高校最優(yōu)秀的寫(xiě)手，具有很強(qiáng)的可讀性、實(shí)用性和知識(shí)性。

　　雜志創(chuàng)刊于1997年9月，第一期是一本素面朝天的32開(kāi)本小冊(cè)子，主要是宣傳心理健康知識(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生的心理自我保健意識(shí)。隨著工作的進(jìn)一步開(kāi)展，雜志由白皮冊(cè)子演變?yōu)閾碛胁噬�封面和豐富插圖的成熟期刊。1999年11月，《校園心理》成立學(xué)生編輯部，主要負(fù)責(zé)欄目的版面設(shè)計(jì)、采稿、雜志編輯等工作。 2001年成立東校學(xué)生編輯部，負(fù)責(zé)東校學(xué)生稿件的收集、錄入。學(xué)生的加入使《校園心理》更加貼近中學(xué)生，并且從32開(kāi)本演進(jìn)成16開(kāi)本。到現(xiàn)在《校園心理》已發(fā)行近50期，并于2005年榮獲全國(guó)首屆中小學(xué)校內(nèi)刊物評(píng)比一等獎(jiǎng)。

　　《校園心理》的宗旨：普及心理健康知識(shí)，增強(qiáng)師生自我心理保健意識(shí);努力成為教師、學(xué)生、學(xué)生父母三者相互之間理解的窗口，溝通的橋梁。

　　期刊欄目：卷首語(yǔ)、人物專訪、心靈陽(yáng)光、人生視野、情感地帶、休閑沙龍。

　　期刊收錄：國(guó)家新聞出版總署收錄　獲獎(jiǎng)情況：山西省新聞出版局山西省委宣傳部山西省科技廳評(píng)為2005年度“山西省一級(jí)期刊”

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　　校園心理最新期刊目錄

大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的研究熱點(diǎn)——基于Cite Space的文獻(xiàn)計(jì)量可視化分析————作者：王東京;黃惠慧;肖夢(mèng)潔;

摘要：目的 研究大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)相關(guān)文獻(xiàn)，探討該領(lǐng)域的研究焦點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)，為大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)領(lǐng)域研究指引方向。方法 用文獻(xiàn)計(jì)量分析法，借助CiteSpace軟件以1999—2024年中國(guó)知網(wǎng)收錄的大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的相關(guān)核心期刊文獻(xiàn)為研究對(duì)象進(jìn)行可視化分析和知識(shí)圖譜繪制。結(jié)果 年核心期刊發(fā)文量整體呈下降態(tài)勢(shì)；研究熱點(diǎn)主要集中在以大學(xué)生、心理危機(jī)、危機(jī)干預(yù)等為核心的10個(gè)關(guān)鍵詞；文獻(xiàn)作者及機(jī)構(gòu)多獨(dú)立研...

親社會(huì)行為和心理危機(jī)的三水平元分析————作者：陳鈐雯;張露;

摘要：目的 探索親社會(huì)行為與心理危機(jī)的關(guān)系。方法 本研究采用縱向研究的三水平元分析方法，通過(guò)文獻(xiàn)檢索與篩選納入15項(xiàng)研究33個(gè)效應(yīng)量，涉及被試26 804人。結(jié)果 (1)主效應(yīng)檢驗(yàn)結(jié)果表明T1時(shí)間點(diǎn)親社會(huì)行為與T2/T3時(shí)間點(diǎn)心理危機(jī)存在負(fù)相關(guān)（r=-0.113,P<0.001）,T1時(shí)間點(diǎn)心理危機(jī)與T2/T3時(shí)間點(diǎn)親社會(huì)行為也存在負(fù)相關(guān)（r=-0.124,

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲障礙對(duì)抑郁和焦慮的影響：攻擊性的中介作用————作者：李博祥;尚欣;

摘要：目的 探討大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲障礙與攻擊性和抑郁、焦慮這些負(fù)性情緒之間的關(guān)系，進(jìn)一步了解大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲障礙所帶來(lái)的影響。方法 使用十項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)游戲障礙測(cè)驗(yàn)簡(jiǎn)體中文版（IGDT-10）、Buss和Perry攻擊問(wèn)卷中文版（AQ-CV）、抑郁-焦慮-壓力量表（DASS-21）對(duì)987名大學(xué)生進(jìn)行施測(cè)。結(jié)果 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲障礙、攻擊性、抑郁、焦慮之間均呈正相關(guān)（r=0.43～0.79,

中職學(xué)生歧視知覺(jué)與自殺意念：成就動(dòng)機(jī)與手機(jī)依賴的鏈?zhǔn)街薪樽饔?/B>————作者：余習(xí)德;黃小萍;林梓湫;劉雨詩(shī);冼土龍;吳曉純;

摘要：目的 旨在探究中職學(xué)生歧視知覺(jué)與自殺意念之間的關(guān)系，擬基于自殺的“人際關(guān)系理論”，建構(gòu)歧視知覺(jué)作用于自殺意念的路徑模型，并考察成就動(dòng)機(jī)與手機(jī)依賴在作用路徑中的鏈?zhǔn)街薪樽饔谩７椒ú捎弥新殞W(xué)生歧視知覺(jué)量表、青少年自殺意念量表、青少年手機(jī)依賴問(wèn)卷和成就動(dòng)機(jī)量表，對(duì)767名中職學(xué)生進(jìn)行測(cè)量。結(jié)果 中職學(xué)生歧視知覺(jué)與自殺意念、手機(jī)依賴均呈正相關(guān)（r=0.40,P<0.01;r=0.49,P<0.01），與成...

高校學(xué)生干部尋求校園心理咨詢促進(jìn)及障礙因素的質(zhì)性研究————作者：劉利;尹瑩琪;羅忠琛;陳鵬羽;李佳倫;趙慶華;周恒宇;游宇;唐嬌;

摘要：目的 分析在校學(xué)生干部尋求校園心理咨詢意愿，明確其對(duì)求助校園心理咨詢的促進(jìn)及障礙因素。方法 基于文獻(xiàn)查閱與研究目的制訂訪談提綱，于2022年3月至5月選取14名重慶市某高校護(hù)理學(xué)專業(yè)在校學(xué)生干部為研究對(duì)象，通過(guò)半結(jié)構(gòu)式訪談進(jìn)行資料收集，采取Colaizzi 7步法進(jìn)行資料分析。結(jié)果 共提煉2個(gè)主題，分別為促進(jìn)因素（心理問(wèn)題嚴(yán)重性感知、校園心理咨詢求助意識(shí)、求助獲益體驗(yàn)）、障礙因素（心理健康知識(shí)缺乏...

自我控制對(duì)中小學(xué)教師工作投入的影響：成長(zhǎng)型思維的中介作用————作者：王燕;葛愛(ài)榮;

摘要：目的 探討自我控制對(duì)中小學(xué)教師工作投入的影響，并考察成長(zhǎng)型思維在其中的作用機(jī)制。方法 通過(guò)自我控制量表（SCS）、智力思維模式量表（MIS）和工作投入量表（UWES）對(duì)貴州省10所中小學(xué)的550名教師進(jìn)行調(diào)查和評(píng)估。結(jié)果 (1)教師的自我控制與成長(zhǎng)型思維呈正相關(guān)（r=0.44,P<0.001）；自我控制與工作投入呈正相關(guān)（r=0.37,P<0.001）；成長(zhǎng)型思維與工作投入呈正相關(guān)（r=0.36,...

負(fù)性生活事件與初中生心理困擾的關(guān)系：核心自我評(píng)價(jià)的中介與性別的調(diào)節(jié)作用————作者：趙源鑫;王青春;程選;吳偉;

摘要：目的 探討初中生經(jīng)歷的負(fù)性生活事件影響心理困擾以及核心自我評(píng)價(jià)的中介作用。方法選取河南省某中學(xué)1 101名初中生（男生473名，女生628名），使用青少年生活事件量表（ALSEC）、心理困擾量表（BSRS-5）和核心自我評(píng)價(jià)量表（CSES）進(jìn)行測(cè)量。結(jié)果 ALSEC得分正向關(guān)聯(lián)BSRS-5得分（β=0.28,P<0.001），負(fù)向關(guān)聯(lián)CSES得分（β=-0.59,P<0.001）;CSES得分和B...

網(wǎng)絡(luò)團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)小學(xué)教師職業(yè)使命感和工作投入的干預(yù)效果————作者：王黎華;祝玉芳;

摘要：目的 探究積極心理網(wǎng)絡(luò)團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)小學(xué)教師職業(yè)使命感和工作投入的提升效果。方法 公開(kāi)招募有意向參加網(wǎng)絡(luò)團(tuán)體輔導(dǎo)的小學(xué)教師24名，選取12名作為實(shí)驗(yàn)組并開(kāi)展4周的積極心理網(wǎng)絡(luò)團(tuán)體輔導(dǎo)，對(duì)照組12名不進(jìn)行任何干預(yù)，采用《職業(yè)使命感量表》和《工作投入量表》對(duì)2組進(jìn)行前后測(cè)量分析。結(jié)果干預(yù)前實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的職業(yè)使命感和工作投入得分差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），團(tuán)體干預(yù)后，實(shí)驗(yàn)組的職業(yè)使命感和工作投入總均...

大學(xué)生對(duì)亞綜合征抑郁的認(rèn)知現(xiàn)狀及其影響因素————作者：施慧娜;周薇;黎劍云;曾柔;甘冬嬋;韋欽露;潘婷婷;

摘要：目的 調(diào)查大學(xué)生對(duì)亞綜合征抑郁的認(rèn)知情況及其影響因素。方法 采用整群隨機(jī)抽樣方法，使用一般資料問(wèn)卷、大學(xué)生對(duì)亞綜合征抑郁認(rèn)知問(wèn)卷對(duì)廣西壯族自治區(qū)4所高校的253名在讀大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果 在253名大學(xué)生中，亞綜合征抑郁知識(shí)知曉率為79.4%，對(duì)亞綜合征抑郁存在認(rèn)知偏見(jiàn)人數(shù)占43.5%。多元線性回歸分析結(jié)果顯示，女大學(xué)生、醫(yī)學(xué)類專業(yè)大學(xué)生、城鎮(zhèn)（縣）大學(xué)生與亞綜合征抑郁認(rèn)知得分相關(guān)（β值分別為0....

網(wǎng)絡(luò)受欺凌對(duì)留守青少年健康相關(guān)危險(xiǎn)行為的影響：鏈?zhǔn)街薪槟Ｐ?/B>————作者：孫云舒;張珊珊;張靖淇;

摘要：目的 分析網(wǎng)絡(luò)受欺凌對(duì)留守青少年健康相關(guān)危險(xiǎn)行為的影響及作用機(jī)制。方法 采用中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)和日常行為問(wèn)卷、線上社交焦慮量表、流調(diào)中心抑郁量表和青少年健康相關(guān)危險(xiǎn)行為問(wèn)卷對(duì)遼寧省4所中學(xué)的初一初二或高一高二年級(jí)中符合留守標(biāo)準(zhǔn)的659名留守青少年進(jìn)行調(diào)查，建立結(jié)構(gòu)方程模型分析數(shù)據(jù)。結(jié)果 (1)網(wǎng)絡(luò)受欺凌能夠正向預(yù)測(cè)健康相關(guān)危險(xiǎn)行為（β=0.55,P<0.001）；(2)抑郁在網(wǎng)絡(luò)受欺凌和健康相關(guān)危險(xiǎn)行為間...

身體意象不穩(wěn)定性量表中文版的信度與效度檢驗(yàn)————作者：馬敏;李承杰;趙廣平;吳亞楠;

摘要：目的 修訂身體意象不穩(wěn)定性量表（VBIS）中文版，并在國(guó)內(nèi)成年年輕女性中檢驗(yàn)其信度與效度以及跨體型的測(cè)量等值性。方法 161名成年年輕女性（樣本1）完成VBIS中文版，進(jìn)行條目分析和探索性因素分析；326名成年年輕女性（樣本2）完成VBIS中文版、Rosenberg自尊量表（RSES）、自我概念清晰性量表（SCCS）和進(jìn)食障礙-求瘦傾向分量表（EDI-DT），進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析和效標(biāo)效度分析；采用...

父母忽視對(duì)青少年生涯適應(yīng)力的影響：心理資本和積極應(yīng)對(duì)方式的鏈?zhǔn)街薪樽饔?/B>————作者：張小梅;安樂(lè)樂(lè);

摘要：目的 探討心理資本、積極應(yīng)對(duì)方式在父母忽視與青少年生涯適應(yīng)力之間的中介作用機(jī)制。方法 采用父母忽視量表、心理資本量表、積極應(yīng)對(duì)方式量表、生涯適應(yīng)力問(wèn)卷對(duì)485名青少年進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果 (1)相關(guān)分析結(jié)果顯示，父母忽視、心理資本、積極應(yīng)對(duì)方式與生涯適應(yīng)力之間均存在相關(guān)（r=-0.45～0.60,

人格特征在嚴(yán)重不良行為青少年父母教養(yǎng)方式與心理健康間的中介作用————作者：姜林輝;關(guān)婧;盧碧燕;彭愛(ài)霞;林志明;李珍;

摘要：目的 了解嚴(yán)重不良行為青少年人格特征、父母教養(yǎng)方式和心理健康的情況及相互關(guān)系，為預(yù)防青少年嚴(yán)重不良行為及心理健康問(wèn)題的發(fā)生提供理論依據(jù)。方法 采用艾森克人格問(wèn)卷（EPQ）、簡(jiǎn)式父母教養(yǎng)方式量表（S-Embu）、中國(guó)中學(xué)生心理健康量表（MSSMHS），對(duì)整群抽取的2022年11月至2023年4月在東莞啟智學(xué)校啟航分校強(qiáng)制管教學(xué)習(xí)的190名嚴(yán)重不良行為青少年進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，使用逐步回歸和Bootstra...

兒童期心理虐待對(duì)青少年攻擊性行為的影響：有調(diào)節(jié)的中介作用————作者：段水蓮;江佳佳;

摘要：目的 探討兒童期心理虐待對(duì)青少年攻擊性的影響，分析述情障礙的中介作用及性別的調(diào)節(jié)作用。方法 采用兒童期心理虐待與忽視量表（CPANS）、多倫多述情障礙量表（TAS-20）和Buss-Perry攻擊性量表，對(duì)來(lái)自三省的初高中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果 (1)從直接效應(yīng)上講，兒童期心理虐待對(duì)青少年攻擊性具有正向預(yù)測(cè)作用。(2)述情障礙在兒童期心理虐待與青少年攻擊性關(guān)系間起到完全中介作用。(3)性別在兒童期心理...

上行社會(huì)比較與大學(xué)生問(wèn)題性社交媒體使用的關(guān)系：鏈?zhǔn)街薪樾��?yīng)分析————作者：朱迪楊;張雪;徐偉;

摘要：目的 探討上行社會(huì)比較與大學(xué)生問(wèn)題性社交媒體使用的關(guān)系，以及壓力知覺(jué)和社交焦慮的鏈?zhǔn)街薪樽饔谩７椒?采用上行社會(huì)比較量表（INCOM）、中文版壓力知覺(jué)量表（CPSS）、交往焦慮量表（IAS）、青少年問(wèn)題性移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)使用行為評(píng)估問(wèn)卷對(duì)748名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果 (1)上行社會(huì)比較、壓力知覺(jué)、社交焦慮和問(wèn)題性社交媒體使用兩兩之間呈正相關(guān)（r=0.23～0.50,P

自卑抑郁高職學(xué)生心理咨詢1例————作者：張平;

摘要：使用認(rèn)知行為治療和積極心理干預(yù)對(duì)1例自卑抑郁的五年制高職學(xué)生進(jìn)行10次心理咨詢。通過(guò)咨詢，來(lái)訪者的認(rèn)知獲得改變，自信有所提升，抑郁情緒得以改善。提示認(rèn)知行為治療結(jié)合積極心理干預(yù)可改善高職學(xué)生的抑郁情緒和提升學(xué)生自信

關(guān)于來(lái)稿圖片發(fā)表需遵循的原則————作者：本刊編輯部;

摘要：<正>來(lái)稿圖片要求精練，設(shè)計(jì)應(yīng)正確、規(guī)范，應(yīng)有圖題。說(shuō)明性資料應(yīng)置于圖下方注釋中，注明圖中使用的全部英文縮寫(xiě)的中文全稱。照片要求有良好的清晰度和對(duì)比度。大體標(biāo)本照片在圖內(nèi)應(yīng)有尺度標(biāo)記，病理照片要求注明染色方法和放大倍數(shù)。圖如有引自他刊者，請(qǐng)注明出處。圖注的順序編號(hào)采用英文字母，如“a.b.”。此外，圖片的刊登尚需遵循以下原則：1.不可用圖注代替圖題。2.不要對(duì)一張圖片的局部進(jìn)行增強(qiáng)、模糊、移動(dòng)、移...

關(guān)于研究倫理問(wèn)題的說(shuō)明————作者：本刊編輯部;

摘要：<正>根據(jù)《學(xué)術(shù)出版規(guī)范期刊學(xué)術(shù)不端行為界定（CY/T174-2019）》論文涉及的研究未按規(guī)定獲得倫理審批，或者超出倫理審批許可范圍，或者違背研究倫理規(guī)范，應(yīng)界定為違背研究倫理。違背研究倫理的表現(xiàn)形式包括：1.論文所涉及的研究未按規(guī)定獲得相應(yīng)的倫理審批，或不能提供相應(yīng)的審批證明。2.論文所涉及的研究超出倫理審批許可的范圍。3.論文所涉及的研究中存在不當(dāng)傷害研究參與者，虐待有生命的實(shí)驗(yàn)對(duì)象，違背知...

關(guān)于學(xué)術(shù)不端行為的界定————作者：本刊編輯部;

摘要：<正>根據(jù)《學(xué)術(shù)出版規(guī)范期刊學(xué)術(shù)不端行為界定（CY/T174-2019）》對(duì)論文作者學(xué)術(shù)不端行為類型進(jìn)行界定，以下行為均屬于學(xué)術(shù)不端，我刊投稿作者應(yīng)規(guī)范寫(xiě)作，正確表述自己的科研成果。1.剽竊（plagiarism）：采用不當(dāng)手段，竊取他人的觀點(diǎn)、數(shù)據(jù)、圖像、研究方法、文字表述等并以自己名義發(fā)表的行為。2.偽造（fabrication）：編造或虛構(gòu)數(shù)據(jù)、事實(shí)的行為。3.篡改（falsificatio...

《校園心理》稿約

摘要：<正>《校園心理》為山西省衛(wèi)生健康委員會(huì)主管，山西醫(yī)藥衛(wèi)生傳媒集團(tuán)有限責(zé)任公司主辦的專業(yè)學(xué)術(shù)期刊。創(chuàng)刊于2003年，雙月刊，雙月1日出刊。2024年《校園心理》加入中華醫(yī)學(xué)會(huì)雜志社一體化學(xué)術(shù)期刊出版服務(wù)平臺(tái)，為中華醫(yī)學(xué)會(huì)雜志社出版平臺(tái)合作期刊，入選CACJ中國(guó)應(yīng)用型核心期刊。本刊以各級(jí)教育工作者、精神衛(wèi)生專業(yè)醫(yī)師及從事心理治療、心理咨詢的工作人員為主要讀者對(duì)象，刊登國(guó)內(nèi)外心理學(xué)領(lǐng)域領(lǐng)先的科研成果、...

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