內容摘要：計算機技術是當前工作生活都無法離開的關鍵技術之一，本文在此闡述了教育改革形勢下的計算機教學新理念，通過強調計算機實踐創新教學的分析與研究，逐步改進教師課堂教學方式，培養師生雙向交流，進一步倡導學生的探究性學習和實踐創新能力培養，為計算機事業的快速發展奠定基礎。
　　關鍵詞：計算機；實踐；創新教學
　　
　　隨著國家“十二五”發展規劃浪潮的積極推進，國家教育領域的發展與改革也不例外。很多學校推崇教育改革下創新性的教學理念，計算機教育的任務不僅僅是授課傳播知識，更重要的一層意義則是使學生改變單向的接受性學習，在掌握充足的理論知識之外，能夠通過積極地研究性學習，參與到實踐學習中，培養正確使用計算機的方法和養成良好的習慣，達到知識技能、情感態度與價值觀的整體發展的目標，構建計算機教育新理念主導下的創新學習思路和實踐探索框架。
　　
　　一、教育新形勢下的計算機教學理念
　　計算機技術是信息技術的重要組成，計算機技術因其高速、高效的運算能力，及其與網絡連接形成的互聯傳輸能力，以及網絡上資源的豐富性，使得現代人無論是工作，還是生活都無法離開計算機技術，因而在此意義上，加強計算機技術教學具有重要的意義。
　　教育改革下的計算機課程應強調知識的綜合性、整體性和學科之間的聯系性，著眼于提高學生的科學素養，立足于學生適應現代生活和未來發展的需要，構建知識與技能相融合的計算機課程目標體系。
　　隨著國家對教育重視，特別是對計算機教育的大量投資，這些也都促使我們重視與計算機有關的社會問題，從學生已有的經驗和將要經歷的社會生活實際出發，重點突出實踐在學生思想改變中所發揮的重要作用，從而培養學生的社會責任感、參與意識和決策能力；另外，我們應該高立度強化學生的科學探究意識，促進學習方式的轉變，通過以計算機實際操作為主的多種探究活動，激發學生計算機學習的濃厚興趣，在實踐中培養學生的創新精神和實踐能力。
　　
　　二、改進教師課堂教學，培養師生雙向交流
　　為進一步貫徹教育改革精神，提高課堂教學效益，促進學生的發展，教師必須轉變傳統的單一傳授型的教學觀念，既要充當知識的傳授者，又要成為一名教學環境的設計者、學生自主探索知識的引導者以及實踐創新的開發者。
　　課堂教學中，教師應該更加注重師生雙向交流，普通的課堂提問回答方式并不是真正意義上的雙向交流。雙向交流是教師和學生在同一個課堂上共同啟蒙，共同交流，共同開發思維；教師要降低姿態，保持與學生的平等交流，從而培養學生勇敢交流、思維靈活變通的能力，教師在此過程中也自然而然地達到教學內容融入滲透的目標。
　　教師降低姿態為雙向交流提供條件，也是課堂活躍程度的一個決定性因素。教師應該把教學看成是自己與學生平等相處、共同探索的過程，建立平等、民主、親切、和諧的關系，在師生間架構自尊、自信的互信圈，使學生心情舒暢地投入課堂，為探究問題的提出創造良好氛圍。但是，教師依然應該準確把握教學的方向和課堂緊慢適合度，保持嚴肅活潑的氛圍，為學生創造良好的學習對話環境氛圍，課前準備充足的學習資源，保持高效課堂教學，提高學生濃厚交流興趣，使他們的個性得以充分發揮，達到敢說、想說的目標，這也是培養創新型人才的過程，教師要為他們勇于探索而感受到的成功喜悅創造條件，提供更廣泛的發展空間，從而加快促進具備社會競爭力的創造型人才誕生。
　　
　　三、倡導探究性學習，加強實踐創新鍛煉
　　時代喚醒創新型人才，創新型人才的培養需要創新性教育。因此，教育改革新形勢下的計算機教學強調學生探索新知識的經歷和獲得新知識的體驗，以探索性啟蒙為主，改變傳統教學理念，發揚探究性學習精神，培養學生探索精神和實踐能力，這個過程不僅僅是接受計算機理論知識的過程，其出發點遠遠高于知識，是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程，使學生的聰明才智得以發揮，個性得以展示，激發學生勇于探索、熱愛實踐和追求真理的科學精神。
　　探究性學習的前提是具備實踐操作方面的鍛煉，它們之間交相輝映，不可分割。教師可以選擇將計算機實踐操作與理論知識梳理相結合的方法，定階段做一次計算機理論總結課。學生自己進行計算機實踐的交流與討論，自我學習，反復推敲，總結規律，使分散的知識系統化，為以后的計算機熟練應用打下基礎。
　　
　　四、鼓勵學生勇敢創新
　　計算機技術既是理論課程，又是實踐課程；既需要深入的系統的理論學習，也需要勇敢的大膽的實踐操作。計算機老師在教學中，應該鼓勵學生進行編程創新，使用的創新，如即便是上網查資料進行搜索引擎的使用，老師可以鼓勵學生多選擇搜索關鍵詞，通過不同關鍵詞的設定來完成目標資料的攝取。鼓勵學生計算機應用操作層面的創新既可以幫助學生提高計算機應用水平，也可以提高其學習、使用計算機技術的興趣。
　　
　　五、結論與總結
　　新時期教育改革的背景下，學生扮演著一切教育發起的主角，而教師則成為啟蒙學生學習興趣和培養創新能力的導演，促使學生融入教學活動，師生建立平等、民主、和諧的互信圈，實現雙向交流，學生做到探究性學習和培養實踐創新動手能力，教師需要在重視幫助學生獲得基本知識和技能的同時，更要著眼于引導學生掌握獨立獲取知識的方法，培養良好學習習慣和積極主動的自主學習能力。
　　
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