【摘要】本文通過分析大學計算機基礎教學的現狀，提出了計算機基礎教學改革的必要性，對教學目標、教材內容、教學方法、教學手段、考核方式、網絡教學等方面的提出了改革方案。

　　【關鍵字】大學計算機基礎教學,教學現狀, 改革方案,設計

　　0、 引言

　　高校非計算機專業計算機基礎教學的任務，就是提高大學生的計算機文化素質，培養學生利用計算機解決問題的能力和意識，使學生成為既懂得自己的專業、又能熟練操作計算機的復合型人才。

　　1、大學計算機基礎教學現狀分析

　　自從上世紀90年代，全國各類高校相繼在非計算機專業開設了《計算機應用基礎》課程，經過近20年的研究與實踐，各校都有了一套相對穩定的教學體系和教學模式。但是，隨著科技的進步和計算機的普及，社會對學生計算機能力的要求越來越高，一個大綱、一本教材、一張試卷的傳統教學模式已很難適應社會對計算機應用的復合型人才的需求，高校計算機公共課程教學存在著一些必須引起重視的問題。

　　1.1教育目標不明確

　　很多高校至今還是通過某種形式的計算機等級考試合格率來檢測教學質量，將證書作為課程的最終衡量標準，學生為了順利拿到等級證，需要花大量的精力投入到與考試相關的學習中，如考試技巧、大量試題練習等，這樣必然導致學生對計算機系統缺乏全面的了解，也限制了學生對計算機應用能力的進一步提高對計算機系統缺乏全面的了解，也限制了學生對計算機應用能力的進一步提高。

　　1.2教學對象基礎參差不一

　　由于我國中學計算機及信息科學的教育極不平衡，導致新生入學水平參差不齊，計算機基礎教學采用“單一化、統一化”的教學模式，勢必造成兩極分化的局面。層次高的學生“吃不飽”，埋怨計算機基礎課程是浪費時間，學習積極性不高;層次低的學生“吃不了””，對計算機課程產生畏懼，進而妄自菲薄，自我放棄。

　　1.3教學內容滯后

　　由于信息技術廣泛滲透到各個學科領域，使得各學科自身也對計算機課程提出了各自的要求，如藝術設計專業需要掌握平面圖形圖像處理和計算機三維表現技能，土木建筑、機械設計專業需要掌握CAD繪圖技能，財會及管理專業需要掌握數據庫的應用技能。但高校計算機基礎教育采用的一本教材、一個大綱的統一化教學模式，一些教學內容比較陳舊，遠滯后于計算機的發展，更難以適應學生專業和未來發展的需要。

　　1.4理論教學與實際操作相脫節

　　計算機基礎課程是實踐性很強的課程，理論與實踐相輔相承，理論是基礎，實踐是手段，應用是目的。學生計算機知識與能力的培養很大程度依賴于上機的實踐與鉆研。目前，幾乎所有的院校仍采用的是1+1教學形式，即上一節理論課，由老師講解相關內容，然后學生上機操作。很多學生存在這樣一種情況，上課聽老師講授的內容都能聽懂，但自己獨立操作時就無所適從，更缺乏“舉一反三”的能力。

　　2、大學計算機基礎教學改革方案設計

　　針對大學計算機基礎教學中存在的問題，我們通過認真分析研究，確立了以“重在應用、強化能力、適應社會、促進就業”的課程改革指導思想，對課程的教學目標、教學內容、教學手段、教學模式、考核方法等方面的改革方案進行了設計。

　　2.1教學目標設計

　　在計算機基礎教學中，在傳授知識的同時，注重能力的培養和素質的提高，確立了知識、能力、素質三位一體，互相滲透、共同提高的教學目標，在教學中注重“愛與美”的教育，做到“既教書又育人”。

　　2.2教材內容設計

　　改變傳統的計算機教材中以介紹軟件菜單命令功能為主的方式，教材以任務驅動為主指;以案例項目為引導，以“典型案例+基礎知識”的組織形式，按照CDIO的教學理念合理設計教學的內容，通過各種案例的制作過程，來引導學生學習、理解、掌握軟件的操作命令、使用方法和使用環境，實現了“做中學、學中做”。

　　2.3教學案例設計

　　采用一體化案例設計思想，注重知識的連貫性，即前面設計的作品，會為后續項目中的案例使用，項目案例之間前后呼應。案例的形式上注重了三個層面，合適—>協調—>美，案例的內容上體現了三個原則，知識—>情趣—>愛。

　　2.4教學方法設計

　　在大學計算機基礎課程教學中，針對教學內容、教學對象、教學環境的不同分別采用不同的教學方法，具體有：任務驅動法、案例展示法、作業教學法、分組討論法、網絡教學法和分層教學法。其中最主要的是任務驅動法：通過一個個具體的工作任務，激發、促使學生主動學習。

　　2.5教學手段設計

　　計算機技術、網絡技術、多媒體技術的發展，為現代教學活動提供了豐富的工具和手段。在教學活動中，根據課程目標的不同定位，結合學生所學專業及自身特點，充分利用課堂講授、課外實踐、視頻點播等手段建立以學生為主體，以能力培養為目標的“教、學、做”為一體的動態教學模式。

　　2.6考核方式設計

　　“考”的目的是為了“學”，為了真正體現考試是促進教學質量提高的手段，在考核環節上，我們采取了開放的過程考核方式，即將教學內容模塊化，每一模塊設立考核目標，考試題對學生公開，學生以進階方式完成課程的學習和考核。

　　2.7網絡教學設計

　　網絡教學平臺建設在具備內容豐富、形式多樣、簡介實用等優點的基礎上在視頻點播環節獨具特色，根據計算機課程注重演示過程的特點，用Camtasia Studio錄制了課程的講解過程，將整門課程劃分為若干單元，學生可以突破時間、空間限制，有選擇、有針對地學習。

　　3、結尾

　　從2009年開始，我校在非計算機專業的計算機基礎課程教學進行了改革實踐，三年來，教學質量有了較大提高，計算機基礎教學不但擴大了學生知識面，增強了學生的動手能力、提高了學生的綜合素質，而且學會了創造美、表達愛。

　　參考文獻：

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