摘要：教學過程是師生交往，共同發展的互動過程。在教學中，師生關系是一種新型的人際關系，搞好化學課堂教學的師生互動，真正實現學生主動地、富有個性地學習，相互溝通，相互影響，相互補充，師生互教互學，彼此形成學習的共同體。筆者從不同角度論述了化學教學中的師生互動關系，從而為提高化學教學質量創造了條件。

　　關鍵詞：師生互動,化學教學,教學質量

　　“師生互動”這一課堂教學理念并不是新生事物，而是自古就有的。無論是中國古代孔子與弟子的座談還是古羅馬教育家昆體良提出的“教是為了不教”都或多或少的在形式和內容上成為“師生互動”的先導。要使“師生互動”這一理念真正內化到課堂教學方式中，我們必須明白不僅要教給學生知識還要教給學生獲得知識的方法。教師在課堂上的角色就不能是單純的給與者，而應該是獲取方法的引導者。中學化學教學中怎樣來做到師生互動，從而達到提高教學質量呢?下面談談我的看法。

　　一、化學課堂教學中師生互動的作用和意義

　　互動教學是教學中非常重要的一個環節，它涉及師生之間、同學之間的互動過程。研究表明：人們掌握語言主要是通過互動或交流。因此，互動是化學課堂教學最根本，最重要的形式，課堂教學能否為學生提供大量互動的機會就成為掌握化學教學的關鍵。

　　互動是兩人或更多的人之間思想、感情和觀點的相互交流，對交流各方產生影響 。在人與人的交流中，人們發出信息，接受信息，在上下文的語境中解釋這些信息，對意義相互協商并共同完成任務。

　　互動教學模式主要是一種以學生為中心，通過小組互動、組織交流、師生互動等方式來構筑課堂主體結構的教學模式。其主要目的是通過在課堂教學中讓學生積極參與，一方面為學生提供更多的鍛煉機會，提高學生的積極性、主動性，發揮其潛力;另一方面，為學生提供更多的展示，合作機會，培養學生的群體意識和組織能力，從而使課堂教學不僅傳授給學生知識，同時具有培養滿足社會需求的人才的功能。

　　二、化學課堂教學師生互動的條件和方法

　　1.師生互動，強調師生的平等。

　　師生平等，老師不是居高臨下的“說教者”，而是作為引導者，引導學生自主完成學習任務。我們知道，教育作為人類重要的社會活動，其本質是人與人的交往。教學過程中的師生互動，既體現了一般的人際之間的關系，又在教育的情景中“生產”著教育，推動教育的發展。根據交往理論，交往是主體間的對話，主體間對話是在自主的基礎上進行的，而自主的前提是平等的參與。因為只有平等參與，交往雙方才可能向對方敞開精神，彼此接納，無拘無束地交流互動。因此，實現真正意義上的師生互動，首先應是師生完全平等地參與到教學活動中來。

　　2.師生互動，還應該徹底改變師生的課堂角色，變“教”為“導”，變“接受”為“自學”。

　　課堂教學應該是師生間共同協作的過程，是學生自主學習的主陣地，也是師生互動的直接體現，要求教師從傳統教學中的知識傳授者，轉變成為學生學習活動的參與者、組織者、引導者。現代建構主義的學習理論認為，知識并不能簡單地由教師或其他人傳授給學生，而只能由每個學生依據自身已有的知識和經驗主動地加以建構;同時，讓學生有更多的機會去論及自己的思想，與同學進行充分的交流，學會如何去聆聽別人的意見并作出適當的評價，有利于促進學生的自我意識和自我反省。所以課堂教學過程的師生合作主要體現在如何充分發揮教師的“導學”和學生的“自學”上。

　　3.創設問題情景，在教學過程中體現師生的合作與交流是“師生互動”的直接表現。

　　在教學過程中，師生之間的交流應是“隨機”發生，而不一定要人為地設計出某個時間段老師講，某個時間段學生討論，也不一定是老師問學生答。即在課堂教學中，盡量創設寬松平等的教學環境，在教學語言上盡量用“激勵式”、“誘導式”語言點燃學生的思維火花，盡量創設問題，引導學生回答，提高學生學習能力及培養學生創設思維能力。在學習新內容時，如果都能誘導分析，讓學生開動腦筋，那么學生不但對知識理解深入，而且有利于他們創造思維的培養。

　　4.師生互動，還應該建立在師生間相互理解的基礎上。

　　教學過程中，師生互動，看到的是一種雙邊(或多邊)交往活動，教師提問，學生回答，教師指點，學生思考;學生提問，教師回答;共同探討問題，互相交流，互相傾聽、感悟、期待。這些活動的實質，是師生間相互的溝通，實現這種溝通，理解是基礎。

　　5.提供學生課堂主動學習的條件

　　首先是時間。要求教師給每個學生在課堂上至少有1/3主動活動的時間，最好有2/3的時間讓每個學生主動學習，包括思考、操作、練習、討論等各種形式。其次是空間。要想增加學生在課堂上主動學習的時間，教學組織形式勢必要發生變化。課堂上，主要可增加學生個別學習、討論學習、小組學習、大組討論、學生執教或情景表演等形式，加上原先的師生一問一答和教師講述，構成6種基本教學組織形式。教學組織形式的多樣化擴大了單位時間內學生主動活動的空間，而且釋放了每個學生的精神活力，使他們在討論、小組和大組中有機會大膽表達自己的感受、意見和結論，語言上會出現不同的聲音，發生爭論，引發進一步思考，甚至出現意想不到的"高潮"，給師生關系注入活力。提供學生課堂主動學習的條件，是構建中學化學課堂教學的師生互動模式的前提。

　　總之，師生互動是讓老師和學生充分參與課堂教學的重要宗旨，而只有師生充分動起來，才會讓學生在一節課中獲得最大的收效，而同時老師也是真正的受益者，既提高了課堂教學質量，又從學生身上學到了好的做法，應堅持以師生互動為重點課題加以研究，付諸實踐，才會培養出主動參與自主學習的學生，同時提高教師的文化素質和教學水平，實現教學中的個性化。