閱讀教學是培養學生具有一定判斷及寫作能力的基礎，也是提高學生文化素質的重要組成部分，在小學語文教學中，閱讀教學非常重要，閱讀教學的好壞將直接影響著學生語文水平的高低。所以，教師要把握好小學語文閱讀教學這一關，采取科學合理的教法，切實提高學生的閱讀理解能力，又提高學生的語文水平。

　　首先，在教學是指導學生學會質疑。

　　學貴知疑，質疑問難是思維的開始，多思善問是學生學習主動性、積極性的具體表現。學生從不能發現問題到能發現問題，從不會質疑到學會質疑，有一個發展的過程。教師要在日常閱讀教學中，有意識、有目的并堅持不懈地引導，激起學生探究的愿望，引發學生自己探索，讀懂課文，這就是從“不會”到“會”的發展過程。質疑,首先從課題入手,讓學生學會針對課題提出幾個值得思考的問題,緊緊圍繞這些問題.學生帶著這些問題去感知課文，使學生由被動學習變為主動學習。如此舉一反三,在今后的學習中漸漸學會了從課題入手,來把握學習的方向,檢驗自己的學習成果.如,我在教學《大自然的語言》時,就引導學生針對課題提出自己最想解決的問題,學生提了如下的幾個問題:大自然怎么會有語言?大自然的語言指的是什么?大自然的語言告訴我們什么?一節課下來,我就圍繞著這三個問題展開,引導學生學習理解課文內容.首先讓學生帶著這三個問題選擇自己喜歡的方式自讀課文.在給學生充分的自讀時間后,讓學生們交流比較淺顯的大自然的語言指的是什么?這個問題.使學生對課文有一個整體的感知,再引導學生通過具體的各節學習來明確:大自然怎么會有語言?大自然的語言告訴我們什么?通過多種形式的朗讀,結合課件的展示使學生理解課文內容.質疑問難能使學生對閱讀內容的理解更深入，且有利于培養提出問題、分析問題、解決問題的能力，將使學生終身受益。

　　質疑的第二步就是讓學生在學習課文中產生問題,通過一定時間的自讀之后,讓學生說說自己讀懂了什么,還有什么沒有讀明白的,學生在匯報這些自己的讀書成果時,既是在帶領著全班同學進行課文內容的學習,又在無形中對其他同學進行了學法上的說教,可謂“一箭雙雕”而且學生在課堂上提出了自己讀文時的困惑,這些問題有的是重點，有的是難點，有的學生可以自行解決，有的則成為老師講授新知的切入點。此環節適合各個層次的學生，人人都有參與的機會，使學生沉浸于主動探求新知的愉悅之中。

　　第二,就是教學生學會與文本對話。

　　《語文課程標準》指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。一篇文章,作者在構思表達時總有一個中心,這個“中心”總是借助相關的材料并運用一定的表達方式表現出來的,因此,我認為成功的語文教學,應該是在理解文本內容的基礎上,體會文本所蘊含的中心——作者所要表達的思想感情。同時，還要注意指導學生體會作者的表達方式。這是語文教學的一大特點，語文的教學總目標是完成：聽、說、讀、寫。而這個“寫”的指導在閱讀課上往往會被老師們忽略或者被孤立。

　　抓關鍵詞、重點句，體會人物的神態、語言、動作是理解課文內容的重要方法之一，如，在教學《炮手》這一課時，我重點引導學生體會重點詞：描寫炮手神態變化的蒼白，煞白。指導學生在反復的朗讀中體會炮手復雜的心理變化。體會之后，再引導學生找出課文中其它的描寫炮手神態變化的詞語，進行朗讀、體會。在學生與文本的對話中體會作者所要表達的思想感情——為了戰斗的勝利，為了國家，這名普通的炮手親手炸毀了自己在這個世界上的唯一財產德軍駐地——紅瓦白墻的房子。同時，也在無形中對學生進行了體會作者表達方式的指導，不僅對學生進行了學法的指導，同時也進行了寫法上的滲透。語文課本上這像這樣的文本多的是，我們要善于把握，只要經常訓練，堅持不懈，久而久之，學生

　　必然能掌握相應的學法和寫法。除此以外，在教學之后，還要啟發學生回顧學習過程，“我是怎樣理解的?我為什么這樣理解?我這樣理解對嗎?”讓每個學生在原有的基礎上加深對課文內容的理解，然后檢查學習結果，促使學生思考：我理解課文內容了嗎?我是怎樣理解的?我學會了怎樣理解方法?讓學生驗證自己的學習成果。

　　聯系上下文理解詞句的能力，領悟文章的基本表達方法、揣摩文章的表達順序、把握文章主旨的能力，這些閱讀的必要能力，一定是閱讀教學中需要讓學生學習的。

　　第三，就是指導學生進行感情朗讀。

　　這是語文教學的另一大特點。正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，也是語文閱讀課上一定要讓學生學會的。正確、流利是可以通過學生反復朗讀達到的。而有感情這一點一定要在學生理解文本的基礎是進行。只有體會了文本所蘊含的思想內容之后，才能讀出作者所要表達的感情。

　　朗讀的方式多種多樣，有默讀、自由讀、個讀、賽讀、小組讀、齊讀……教師要善于把握，根據不同的課文需要,選擇多種不同的朗讀方式,進行有目的的朗讀訓練。同時，教師也不能忽視范讀的作用，學生的感情朗讀也是從老師的范讀中起步的。

　　《語文課程標準》指出“閱讀教學一定要教學生必要的閱讀技能。”做為一名語文教師，我們必須重視學生閱讀能力的培養，使我們的學生具有終身學習的能力。