關(guān)鍵詞：應(yīng)用題論文；信心論文；能力論文
　　隨著新課程改革的深入，如何更好地培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力顯得越來越重要。應(yīng)用型問題已成為每年中考的必考題，而且還在加強考查的力度，內(nèi)容涵蓋了工商、人口、土地資源等方面。中學(xué)應(yīng)用問題的教學(xué)就更加成為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的熱點、難點問題，而且將成為一種教育趨勢。這也說明應(yīng)用型問題教學(xué)已是整個中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一個不容忽視的問題。
　　一、當(dāng)前應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀論文
　　學(xué)生的應(yīng)用題基礎(chǔ)薄弱。長久以來，傳統(tǒng)的教育模式導(dǎo)致學(xué)生重課本、輕生活，因而生活閱歷有限，對應(yīng)用題的背景和情境不熟，我們常常在教學(xué)中抱怨“學(xué)生應(yīng)用題的閱讀理解能力差”。實際上是學(xué)生閱歷不足造成了學(xué)生閱讀理解能力的欠缺。另外，很多學(xué)生遇到文字較長的應(yīng)用題不知道怎樣去分析、去尋找題中的數(shù)量關(guān)系；不知道怎樣把實際問題化成一個數(shù)學(xué)問題，建立數(shù)學(xué)模型。
　　二、教學(xué)中針對現(xiàn)狀所采取的策略論文
　　1.從基礎(chǔ)入手，樹立學(xué)生學(xué)應(yīng)用題的信心。大多數(shù)學(xué)生對解應(yīng)用題存在畏難情緒，信心不足，不知道怎樣去分析、去尋找題中的數(shù)量關(guān)系。要解決好這一問題，首先要從基礎(chǔ)抓起，從簡單的應(yīng)用題開始。簡單的應(yīng)用題背景較簡單、語言較直接，容易使學(xué)生領(lǐng)會如何審題、理順數(shù)量關(guān)系，容易建立數(shù)學(xué)模型，從而既能為解復(fù)雜一點的應(yīng)用題打下基礎(chǔ)，又能帶給學(xué)生成功解題的體驗，增強學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的信心。2.教學(xué)過程中及時滲透應(yīng)用題的教學(xué)。要提高學(xué)生解應(yīng)用題的能力，就一定要在課堂上多滲透應(yīng)用題的教學(xué)，要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，加強數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的滲透，適時地切入應(yīng)用題的教學(xué)，使學(xué)生有更多的接觸應(yīng)用題訓(xùn)練的機會。但是選題要遵循循序漸進的原則，圍繞各種數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，從簡單到綜合，逐步深入。3.重視過程教學(xué)，培養(yǎng)“建模能力”。把實際問題轉(zhuǎn)化成一個數(shù)學(xué)問題，建立數(shù)學(xué)模型，這個過程稱為數(shù)學(xué)建模。建模能力是數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的核心，學(xué)生解應(yīng)用題能力差的根本原因還是建模能力不強，這就要求教師在平時教學(xué)中不能只展示結(jié)果，更應(yīng)重視展示思維過程，引導(dǎo)學(xué)生分析探索問題，教會學(xué)生思考，例題的教學(xué)是關(guān)鍵。4.提高閱讀理解能力，拓寬知識面。讀懂題意是解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的前提條件，在應(yīng)用題教學(xué)過程中，首先應(yīng)不斷強化語言基本功，掃除語言障礙，提高閱讀理解能力；其次是要拓寬知識面，能把問題中出現(xiàn)的新名詞、新規(guī)則及各種實際應(yīng)用語言背景轉(zhuǎn)化為熟悉的情境或模型。5.勤反思。波利亞說過：“解完一道習(xí)題后是領(lǐng)會方法的最佳時機。”在教學(xué)中，我們常會碰到這樣的情況：學(xué)生們對于某種類型的題目已經(jīng)做過不少的練習(xí)，老師也講過不少例題，但碰到一個新問題，雖然也還是這種類型，卻總做不出來。知識歸納不好，頭緒不清，再多的練習(xí)也無益，倒不如花些時間把基本概念歸納清楚后再練習(xí)。