[論文關(guān)鍵詞]高職教育,可持續(xù)發(fā)展

　　[論文摘 要]積極發(fā)展高等職業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，是我國教育改革與發(fā)展的必然要求。樹立新的職業(yè)教育觀，把握實(shí)踐教學(xué)為核心的教學(xué)改革，強(qiáng)化高職師資隊(duì)伍的培養(yǎng)和管理機(jī)制，確保教學(xué)質(zhì)量，形成辦學(xué)特色，才能更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

　　當(dāng)前，我國高等職業(yè)教育處于改革與發(fā)展的重要時(shí)期，高等職業(yè)教育不同于普通高等教育，有它的獨(dú)特性，高職教育應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向確定人才的培養(yǎng)方向，逐漸形成經(jīng)濟(jì)發(fā)展所必需的人力資源和智力資源。同時(shí)，高職教育應(yīng)克服辦學(xué)理念陳舊，師資隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較低等原因，緊密結(jié)合社會(huì)需要，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展觀。突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

　　一、樹立全新的高等職業(yè)教育價(jià)值觀

　　首先要樹立持續(xù)、協(xié)調(diào)發(fā)展高職教育的價(jià)值觀。以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待高職教育、舉辦高職教育，充分利用現(xiàn)有教育資源，優(yōu)化整體結(jié)構(gòu)，以內(nèi)涵發(fā)展為主。當(dāng)前應(yīng)把重點(diǎn)放在將單純追求數(shù)量增長(zhǎng)的發(fā)展觀念轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)量與質(zhì)量并重，規(guī)模、質(zhì)量和效益協(xié)調(diào)發(fā)展的價(jià)值觀。其次要樹立“質(zhì)量立校、特色強(qiáng)校”的學(xué)校發(fā)展觀，提高質(zhì)量，形成特色，是高職院校發(fā)展的根本保證。不顧質(zhì)量的數(shù)量和不顧效益的規(guī)模發(fā)展是一種急功近利的短期行為，最終將破壞高職教育的發(fā)展環(huán)境。高職院校應(yīng)制定科學(xué)、全理的發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，保持適度的發(fā)展規(guī)模和增長(zhǎng)速度。同時(shí)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，遵循高等職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)模式，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)校的協(xié)調(diào)、持續(xù)、整體和穩(wěn)定的發(fā)展。

　　二、把握實(shí)踐教學(xué)為核心的教學(xué)改革

　　高職院校的首要任務(wù)是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為核心，而能力培養(yǎng)的前提是必須通過實(shí)踐，實(shí)施教學(xué)時(shí)要以實(shí)踐為中心圍繞培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強(qiáng)、精施工、懂設(shè)計(jì)會(huì)管理獨(dú)當(dāng)一面富有創(chuàng)新意識(shí)的合格人才。

　　高職教育的教學(xué)改革首先要辦出專業(yè)特色。對(duì)不同專業(yè)科目應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容和要求進(jìn)行系統(tǒng)地研究和改革，使其科學(xué)化、系列化、規(guī)范化、體現(xiàn)出應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，其次要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)開設(shè)相應(yīng)的人文知識(shí)和各科選修課保證所有專業(yè)知識(shí)的教育，教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展，并注意因材施教，再次，把素質(zhì)教育，教學(xué)融為一體，兩者相互依存、互相促進(jìn)、互相推動(dòng)，共同發(fā)展。盡量在專業(yè)教育，教學(xué)過程中體現(xiàn)素質(zhì)教育，在學(xué)到專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)，思想受到感染和影響，如：在上專業(yè)課時(shí)，開設(shè)綜合性選做性的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析事物的能力和操作動(dòng)手能力。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自己解決遇到的問題，又如：可以鼓勵(lì)學(xué)生假期參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中結(jié)合專業(yè)知識(shí)加以運(yùn)用，鞏固所學(xué)的理論和技能。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念以及助人為樂的社會(huì)公德和良好的職業(yè)道德。

　　三、強(qiáng)化高職師資隊(duì)伍的培養(yǎng)及管理機(jī)制

　　目前，起步較晚的我國高職教育尚未走上以能力為本位的特色發(fā)展之路，其中一個(gè)關(guān)鍵原因就是我們嚴(yán)重缺乏既具備教師資格又能開展以提高技能為核心實(shí)踐課教學(xué)的高技術(shù)素質(zhì)和職務(wù)的“雙師型” 教師。這使得我國的高職只能像普通高校那樣以“學(xué)科知識(shí)”的認(rèn)知和掌握為本位，而無法在知識(shí)應(yīng)用和轉(zhuǎn)化為技能上充分發(fā)展其特色。這不僅違背了辦高職為社會(huì)提供實(shí)用技術(shù)型人才的初衷，也必然導(dǎo)致高職畢業(yè)生因無法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的需要而造成大量失業(yè)。要解決這一瓶頸問題，我們必須大力調(diào)整現(xiàn)在的高職師資結(jié)構(gòu)。其重點(diǎn)是使高職教師中“雙師型”教師、學(xué)科帶頭人和科研骨干占有合理比例。特別是面對(duì)“雙師型”教師的缺口，光靠引進(jìn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是還必須立足于高職院校的師資培訓(xùn)和培養(yǎng)，使高職院校現(xiàn)有的教師向“雙師型”教師發(fā)展轉(zhuǎn)變。這就必須構(gòu)建全新的高職師資培訓(xùn)培養(yǎng)機(jī)制。其主要途徑是在政府的支持下，讓高職院校和產(chǎn)業(yè)界廣泛合作建立獨(dú)特的高職師訓(xùn)機(jī)制。企業(yè)的廣泛參與，不僅為高職學(xué)生提供了知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的實(shí)踐基地，同時(shí)也提供了師資培訓(xùn)的重要基地。盡管我國的高職教育因尚處于發(fā)展初期再加上企業(yè)的自身發(fā)展尚不夠充分，但我們完全可以在政府的支持下讓高職院校與企業(yè)開展合作，先期在高職師資的培訓(xùn)上取得突破。高職院校與企業(yè)聯(lián)合成立科研基地、實(shí)驗(yàn)基地，派教師到企業(yè)共同合作進(jìn)行技術(shù)開發(fā)。這一方面可以促進(jìn)企業(yè)的技術(shù)更新和產(chǎn)品換代升級(jí)，同時(shí)又可以在科研開發(fā)和實(shí)踐中提高教師的技術(shù)素質(zhì)，使教師在實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)，最終成為學(xué)科帶頭人和科研骨干。

　　我們鼓勵(lì)技術(shù)基礎(chǔ)理論課教師到相關(guān)專業(yè)的企事業(yè)單位熟悉技術(shù)的應(yīng)用;要求技術(shù)專業(yè)理論課教師支持相關(guān)企業(yè)的企事業(yè)單位承接課題，搞科研和技術(shù)開發(fā);做出計(jì)劃選派教師去相關(guān)專業(yè)的企事業(yè)(包括外企)兼職或帶職進(jìn)修，學(xué)習(xí)最新的技術(shù)管理規(guī)范。把行業(yè)和技術(shù)領(lǐng)域中的最新成果不斷引入課堂。在高職師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)調(diào)整中，我們還必須大力依靠我國特有的高校師訓(xùn)機(jī)構(gòu)：重點(diǎn)大學(xué)的高校師資培訓(xùn)基地、大區(qū)和省級(jí)高校資培訓(xùn)中心和國家級(jí)職教師培訓(xùn)基地，同時(shí)充分發(fā)揮國家級(jí)和省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的作用，通過讓高職教師在職申請(qǐng)學(xué)位進(jìn)修、訪學(xué)進(jìn)修等多種渠道對(duì)高職師資進(jìn)行培訓(xùn)培養(yǎng)。以提高高職師資的學(xué)歷層次，并造就一批學(xué)科帶頭人，使高職的師資結(jié)構(gòu)趨于合理。

　　按照《教師法》和國家有關(guān)規(guī)定，根據(jù)按需設(shè)崗、公開招聘、平等競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)聘任、嚴(yán)格考核、聘約管理的原則，高職院校依法自主評(píng)聘教師，吸引優(yōu)秀人員從教。要著手研究制定高等職業(yè)教育“雙師型”教師職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。該標(biāo)準(zhǔn)與普通高等教育教學(xué)系列職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)有區(qū)別，反映高等職業(yè)教育教學(xué)特點(diǎn)，但級(jí)別、待遇上二者應(yīng)相同，以鼓勵(lì)廣大教師專心于高等職業(yè)教育教學(xué)工作。通過加大分配獎(jiǎng)勵(lì)制度改革力度，實(shí)現(xiàn)“多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬”的分配原則，合理拉開分配差距，鼓勵(lì)和支持教師立足本職工作多做貢獻(xiàn)。在分配上向有突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀拔尖人才、學(xué)術(shù)帶頭人和中青年骨干教師傾斜。建立特殊崗位津貼和基礎(chǔ)科研津貼等符合高校特點(diǎn)的崗位津貼制度，吸引和穩(wěn)定優(yōu)秀拔尖的學(xué)術(shù)人才和技術(shù)人才。