摘要：隨著企業(yè)競爭的加劇，產業(yè)升級、結構調整步伐的加快，用人單位對畢業(yè)生的要求也越來越高。針對這種變化，教育部提出高等職業(yè)教育的最新培養(yǎng)目標是“高端技能型人才”。培養(yǎng)目標的確定對高職教育教學管理工作具有重要的指導意義，它關系到畢業(yè)生能否適應社會、企業(yè)的需求變化，也關系到高職院校能否生存發(fā)展。筆者從分析高端技能型人才的內涵開始，探討高端技能人才的培養(yǎng)模式。
　　關鍵詞：高端技能型人才；培養(yǎng)模式；職業(yè)教育
　　國家“人才規(guī)劃綱要”把建設高技能人才隊伍作為國家六類人才發(fā)展目標之一，以提升職業(yè)素質和職業(yè)技能為核心，培養(yǎng)一支技藝精湛的高端技能型專業(yè)人才隊伍，實現到2015年，我國高技能人才總量達到3400萬人，2020年達到3900萬人。2011年5月，教育部副部長魯昕明確提出了高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是“高端技能型人才”。其后教育部起草的《關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》（后文簡稱“意見”）征求意見稿中也明確指出高等職業(yè)教育“以培養(yǎng)生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務。”
　　高端技能型人才在加快產業(yè)優(yōu)化升級、提高企業(yè)競爭能力、推動技術改造、實現技術創(chuàng)新等方面具有不可或缺的重要作用。在大力倡導提升企業(yè)自主創(chuàng)新能力、建設創(chuàng)新型國家的時代背景之下，更多更快地培訓高端技能型人才，對我國提升國家核心競爭力具有十分重要的戰(zhàn)略意義。
　　一、高端技能型人才的內涵
　　高端技能型人才是指既具有比較扎實的理論素養(yǎng)與知識水平，又具有比較高超的操作技藝與動手能力，具有綜合職業(yè)能力和專業(yè)基本素質，具備精湛的操作技能，能夠在工作實踐中運用關鍵技術來解決復雜工藝，能夠在促進企業(yè)技術改造、提高企業(yè)競爭能力、實現自主技術創(chuàng)新等方面發(fā)揮重要作用的專門人才。
　　1、是技能型人才培養(yǎng)的層次高端。目前，我國職業(yè)教育從低至高分為3個層次：1）初級技能人才的培養(yǎng)。主要就業(yè)、崗前教育與培訓。主要包括職業(yè)初中階段進行的職業(yè)教育和短期的職業(yè)培訓。2）一般技能型人才的培養(yǎng)。指在高中階段進行的職業(yè)和技術教育，目前主要是指技校、中專和職業(yè)高中三大類學校。3）高端技能型專門人才。既是高等教育的組成部分；又是職業(yè)教育的組成部分和高級階段。
　　2、是生產、服務、管理第一線的高端技能型專門人才。《意見》指出：高端技能型人才是生產、管理、服務一線的人才。要使我國在全世界產業(yè)鏈中從低端走向高端，由“中國制造”轉向“中國創(chuàng)造”，依靠少數的創(chuàng)新人才是做不到的，需要更多的高技能人才。
　　二、高端技能型人才的特征
　　實用性。高端技能型人才的本質屬性是要掌握必需的專業(yè)基本知識，練就較強的專業(yè)基本技能，具備良好的實際應用能力；
　　層次性。高端技能型人才的職業(yè)崗位群是操作群體中的管理者——“高級藍領”，以及管理群體中的運行者——“灰領人才”及“銀領人才”；
　　技術性、實操性。高端技能型人才的行為主體是知識與技能的應用活動，不是機械地模仿和簡單地勞動，而是在“應知”基礎上“應會”的技術性行為；
　　引領性。“高職教育是培養(yǎng)高端技能型人才的教育，而不是培養(yǎng)廉價勞動力的教育。”高端技能型人才是適應經濟發(fā)展方式轉變的創(chuàng)新者、技術骨干。
　　三、國內外職業(yè)教育比較
　　1、德國的職業(yè)教育。德國職業(yè)教育的核心是著名的“雙元制”，它被人們稱為德國職業(yè)教育的秘密武器。是由國家立法、雙方遵循、校企合作、企業(yè)為主的一種辦學制度。強調的是技能和實踐能力的培養(yǎng)，是一種以能力為本位的課程模式。“雙元制”職業(yè)培訓分別是在企業(yè)和學校里進行的，有理論和實踐兩部分內容。在培訓的兩到三年時間內，大致理論課程占總學時的1/3，實踐課占到2/3。通常是每周三到四個工作日在企業(yè)頂崗培訓，一到二天回學校進行理論課的學習。培訓課程由工商會專家委員會編制。
　　德國雙元制職業(yè)教育的突出特點：同生產緊密結合；企業(yè)和企業(yè)家的廣泛參與；互通式的各類教育形式；培訓與考核相分離。大企業(yè)多數擁有自己的培訓基地和人員。
　　2、加拿大的職業(yè)教育。加拿大的職業(yè)教育最大特點是強調校企合作，注重實踐技能的培養(yǎng)。每學年有三個學期，學生在讀期間，每一學年都有一學期的時間，在企業(yè)實習的，通過實習，培養(yǎng)了學生的專業(yè)技能也驗證所學理論，真正做到理論和實踐相結合，同時學生在實習期間還可以獲得一定的報酬，深受學生的歡迎。
　　3、中國的職業(yè)教育與發(fā)達國家的比較。（1）發(fā)達國家的職業(yè)教育更注重實踐技能的培養(yǎng)。雖然我國目前也重視學生實際操作技能的培養(yǎng)，但受條件限制，大多集中在學校實訓室里培養(yǎng)，而集中安排的生產實習又不利于學生及時將所學理論同實踐相結合。（2）在雙元制職業(yè)教育體制下，由于學生在特定的工作環(huán)境中學習，使得學生和企業(yè)有了更多的交流機會，大大降低了培訓后失業(yè)的風險。（3）以崗位要求為培訓目標的雙元制職業(yè)教育更受企業(yè)的歡迎。以工人技術等級考核標準的要求為培養(yǎng)目標并構建與之相適應的教學大綱和教學內容體系，應當是我國職業(yè)教育教學改革的重要內容。
　　四、高端技能型人才的培養(yǎng)模式
　　根據高端技能型人才的特點，結合發(fā)達國家培養(yǎng)職業(yè)人才的成功經驗，高端技能型人才的培養(yǎng)必須構建一套完整的培養(yǎng)體系，真正做到校企結合，各方共同培養(yǎng)。
　　1、構建完整的培養(yǎng)體系。從立法、稅收、制度層面上構建一個完整的高技能型人才培養(yǎng)模式。高技能型人才的培養(yǎng)離不開企業(yè)的精心培育，目前，很多國內企業(yè)不愿意接受實習生，也很少主動參與到技能型人才的培養(yǎng)中來。需要從國家層面上通過立法加以支持，通過稅收優(yōu)惠加以引導。比如接受多少實習生可以得到一定的稅收減免，舊設備捐贈到學校可以享受稅收優(yōu)惠，達到一定規(guī)模的企業(yè)必須成立面向社會的培訓中心，接受社會人員進行技能培訓。
　　2、校內培養(yǎng)。高技能型人才的培養(yǎng)是離不開實訓的。要給學生提供技能的基本訓練條件，使之理論知識方面達到技師的要求，在技能水平方面也要達到一定的標準，部分優(yōu)秀學生可以通過高級工等技能認定。為此，高職院校要以“雙證書”制度為切入點，努力使教學內容與職業(yè)資格標準相互溝通與銜接。
　　首先，將高技能型人才的培養(yǎng)作為第一要務與根本目標，高職院校應當根據市場對高技能型人才的需求特點，加快改革。必須擯棄“學科本位”觀，提倡“能力本位”教育。對學生學習時間、地點、方式等作相對靈活的安排。
　　第二，高職院校必須要有良好的實訓教學資源，要辦好校內實訓基地，建設“雙師型”師資隊伍；要有比較合理的人才培養(yǎng)模式，實訓教學時間要相對充足，要真正實現產學結合，理論課程體系和實踐教學體系要有自己的特色；要打造有影響力的品牌和特色專業(yè)。
　　第三，加強校本教材的建設，以就業(yè)為導向，動態(tài)調整教育教學目標。突出教材的實用性、綜合性、特色性，通過校企合作編寫出實用的實訓教材。配合產業(yè)升級對高技能專業(yè)化人才的需求，完善高端技能型人才培養(yǎng)體系，達到與國際職業(yè)教育接軌的目標。
　　3、企業(yè)參與。目前，我國經濟形勢發(fā)生了很多變化，主要表現在：經濟結構在升級、勞動力市場正向賣方市場轉變，頻頻出現的用工荒就是最好的說明。因此，企業(yè)也要轉變觀念，加強對工人的職業(yè)培訓，配合學校搞好高端技能型人才的培訓工作，為企業(yè)的發(fā)展積蓄后備力量。
　　4、實行校企結合共同培養(yǎng)
　　高職院校具有良好的師資條件，可以對系統(tǒng)地對學生進行專業(yè)理論教育，高技能人才培養(yǎng)的許多關鍵環(huán)節(jié)必須在實際生產崗位、及在接近或等同企業(yè)的實際工作環(huán)境中完成。因而校企合作應該作為職業(yè)院校培養(yǎng)技能人才的主要選擇方式。充分發(fā)揮學校的育人優(yōu)勢，并充分利用和挖掘企業(yè)的資源。為此，必須強調：
　　第一，資源共享。這是學校和企業(yè)合作進行人才培養(yǎng)的條件保障。對高等職業(yè)技術學院來講，常用的基本實驗實訓的設備是必須的。同時，建立緊密型的校外實訓基地，把實踐教學盡可能搬進企業(yè)，搬進校外實訓基地，不但可以解決學校設備不足的問題，而且可以充分利用合作企業(yè)經驗豐富、技能出色的兼職實訓老師，大大提高職業(yè)院校實踐教學的質量。企業(yè)也可以利用院校師資，開展企業(yè)在職職工培訓。
　　第二，和企業(yè)一起共同制定培養(yǎng)計劃。院校和企業(yè)要依據國家職業(yè)標準，按照企業(yè)崗位的實際要求，通過設立咨詢機構、定期召開咨詢會議等形式，聯(lián)合制定教學計劃和教學大綱，編寫培訓課程和教材，確定培訓考核方法。在合作模式上，可以采取共同培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)、頂崗實習等多種方式。
　　第三，實行學工交互的方式。學工交互方式也即把整個學習過程分為校內學習和企業(yè)工作兩種形式，并交替進行。根據需要，可以采取每周部分時間在學校學習，部分時間在企業(yè)實習，或每年集中相應的時間在企業(yè)實踐，其余時間在學校學習。
　　論文結束語
　　綜上論文所述，高端技能人才的當今社會發(fā)展的需要，是經濟發(fā)展的必然要求。高端技能人才的培養(yǎng)離不開實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，需要國家制度層面的支持，需要企業(yè)的配合，必須通過緊密的校企結合才能實現。
　　參考文獻
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