摘要：中小學書法起始教學涉及很多內容，瑣碎又有一定的規范。是教師和學生長期練習和堅持的過程。筆者結合自己在書法教學中的感受從學習教材的選擇、學生習字的方法、教師教學的方法三個大方面論述自己在基礎書法教學中的一些經驗與做法。
　　關鍵詞：“四多”，因材施教，興趣，循序漸進，“一少一多兩重”
　　能寫一手漂亮的字，是個人素質的體現，作為書法的愛好者和教育者，我深感民族書法的特殊魅力和育作用：開發智力，啟迪思維、培養個性、陶冶情操、鍛煉意志、益壽健體。現結合多年的書法教學實踐，談談自己在書法教學中的經驗與感受。
　　一、選擇習字教材和臨帖
　　1、在中小學，初學書法的學生必須有一本好的習字教材。習字教材是練字的程序，有針對性，學生容易進入，它不光字寫得漂亮，而且教法先進，學習方便、實用，適合學生自學。練習習字教材是為了更好地入門，更快地入門，是臨帖前的必備資料。我比較喜歡的硬筆楷書有：《龐中化硬筆書法》、司馬彥的《鋼筆高效強化字帖》、陳進編著的《標準楷書》。
　　2、臨帖是在有一定書寫基礎的條件下，向名家學習，向自己喜愛的書體學習。選擇字帖也象選擇衣服一樣，必須做到合身合體。書法美是在共性規則基礎上的個性美，每個人的字受學識、個性、修養等方面的影響，形成不同的特征和風格。因此在教學中不強求統一字帖，應允許學生自由選帖，這樣才能做到百花齊放，百家爭鳴。避免出現千篇一目，千人一面的現象。
　　3、初學楷書練字之法，應先求筆力，再求法度。“力”是共性的美，不論何種書體、何種風格都必須以充沛的筆力為后盾。追求法度一定要投其所好，我認為顏體、歐體字是最理想的書體，但歐字比較難寫，特別是《九成宮禮泉銘》法度特別嚴謹，所以學歐不當，容易死板；顏體字比較雄渾豐腴，但學顏不當，容易臃腫。隸書中的《乙瑛》碑、《禮器》碑各有特點，法度也較為謹嚴，因為隸書的基本點畫、結字沒有楷書那樣復雜。所以，學生從隸書入手見效反而更快。
　　二、學生練習的“四多”
　　在學生學習的過程中我總結了四點要示：
　　“多觀察”就是多看多記，是學生在學習的過程中看準每個字筆畫、偏旁、結構和動態特征，熟記在心。就像歐陽詢觀碑一樣，看它個三天三夜，這樣才能從其中悟出一些道理來。多觀察是寫好字的前提。
　　“多比較”就是和范字比較，和別人比較，和以前比較。在練習的過程中辨別自己寫的有無缺點，有無進步，就必須進行比較，有比較才有懸殊，有比較才知差異，有比較才能進步。所以應該多比較。
　　“多練習”學寫書法態度要老實，它沒有什么捷徑可走，寫好字根本原因就是堅持不斷地練習，持之以恒地練習，練字要練功，功到自然成。王獻之能寫盡九缸墨汁，智永和尚的爛筆頭裝滿五個大箱子，懷素的筆能寫穿木板，這些故事都告訴我們：只有多練習，才能寫好字。
　　“多請教”是在寫字過程中不懂的理論或寫不好的地方，多讓老師給予講解和示范。老師和學生在書法認識的高度是不同的，他們的功力和經歷也是不一樣的，教師的一個點拔，一個示范可能讓學生很快地云開霧散，豁然開朗。
　　“多觀察、多比較、多練習、多請教”是美術書法教學中學生學習的基本要求，它是自主學習的法寶，必須時刻提醒學生。
　　三、實行因材施教
　　由于現在書法班多數是輔導班的形式存在的，學生的層次和個體素質的差異很大，來學寫字的有兩種，一種是特別愛好書法的，一種是來治病求醫的（即寫的不好的）。所以要實現每個學生都寫好字的目標，必須實行因材施教。
　　1、確定毛病，指導矯正
　　不同的學生有其書寫特征，在書法教學過程中要揚其長，避其短，對癥下藥。我把書寫有錯誤的分為四種類型：如算珠型（字排得很密很緊）：這種字不了解結字變化和結字布局，可以讓其用帶格子的紙寫字，教師要經常給予示范比較。狂放型：要強調書寫規范，為其灌輸書法規范要求，要他們耐著性子老老實實地先拜楷書字帖為″師″，后求個性發展。（講張旭見公主車隊與挑夫爭道悟出寫字道理的故事）拘謹型：關鍵是鼓勵他們放心大膽寫，寫″大字″，增強筆尖運動的范圍，要強調撇、捺、斜勾等幾個主要伸展筆畫要展得開。在執筆上寧高勿低。歪斜型：要矯正他們的坐姿和執筆方法。
　　2、確定水平，提出目標
　　在教學中根據學生寫字水平的高低，給他們提出不同的目標，調動學生學習的積極性。對書寫基礎差的同學，要求他們從基本功練起，每天書寫規定的量，規定的字，教師要認真地指出其問題所在，經常″手把手″，以求突破，跟得上。對基礎較好的同學要求他們加快進度，或更多地臨習名家字帖，博采眾長，并拿名家名作與他自己比較，認識自己的真正水平，并給予講解較深的書法理論知識，以便快速提高。還要求他們幫扶較差的學生，互相提高。
　　四、注重興趣的培養
　　興趣是最好的老師，興趣加毅力就等于天才。在書法教育中，如果學生自身對寫字毫無興趣，是很難把字練好的。在教學過程中，教師只有將學生的學習興趣激發起來，學生的學習才算最有效，才能把字寫好。如：講故事，少批評、多鼓勵，勤展示，多欣賞、多獎勵等。
　　五、學習應循序漸進
　　看到差字經常說：“字無百日功”。練字是持久戰，寫字不可能速成。這就要求我們必須進行長時間多空間多內容地進行訓練，循序漸進、不急不躁、步步落實地進行教學。
　　1、先楷隸后行草
　　寫字就像小孩的走路，先站立再行走，然后才能跑，這是最基本的規律，不可亂來。所以寫字應該先寫比較正規的楷隸，然后才能寫行書和草書。
　　2、先大字后小字
　　書法初學者最重要的是掌握點畫、用筆和結構。初學書法以求筆畫、偏旁和結字的態勢盡可形似，與原帖的字接近。如果字很小，初學者很難看清字的筆畫粗細、輕重及長短變化、結構也就很難表現準確。練習大字可以克服這一點。古人語：“初學先大書，不得從小”是很有道理的。倘若一開始學小字，學習觀察不細致，字的長短、粗細、輕重及變化看不太清楚，由于寫字過小，必然收斂過多，筆法體會膚淺，對字的法度掌握不深。
　　3、先精專后廣博
　　書法是一門高深的藝術，前人留給我們許多優秀作品，這么多經典作品，究竟該先學哪一件呢？我們應該做到寧精勿濫，先精專后廣博。《評書帖》中說：“初宗一家，精深有得；繼采眾美，變動弗拘”可見學書必先專心致志臨寫一帖，吃透一帖，在此基礎上，再廣取博臨，融會貫通，方可成功。可能有人會說：“我臨的帖不少，但不知哪一個最精”。
　　六、教師教學中的“一少一多兩重”
　　少講解，多示范。少講不是不講，而是精講，講要點，講主要，切忌羅嗦，抓不住重點亂講一通。寫字寫的好主要在練，不練，講的再好都不中用。教師要在講清要領的基礎上多做示范，讓學生親眼看到怎樣起筆、怎樣行筆、怎樣收筆；如何提、按、頓、挫；如何把握輕、重、緩、疾等。
　　重批改，重反饋。對于學生的作業，教師批改的認真，學生下次完成的更認真。批改時教師必須一針見血地指出存在的真正問題，這樣學生才能了解自己的不足，以便下次注意到。寫批語時要寫得詳細到位。重反饋，批改之后學生的反映如何，是否進行了修改？是不是又犯上次同樣的錯誤？改的如何？教師如果能對學生錯誤跟得上，緊追不舍，那么學生的毛病就能很快地改掉。
　　書法學習如做人一樣，須先站穩，再走和跑。所以要想學好書法，要從平正一路入手，打好基礎，從楷書、隸書練起，堅持一步一個腳印。在書法教學中教師應有較高的書法認識水平和過硬的書法基本功。給學生一碗水，教師就應有一桶水。
　　參考文獻：
　　《在小學書法教學中實現德育隱形滲透教育》<<西部科教論壇>>2008.10期
　　《關于青少年書法教學的幾點嘗試與思考》中國書法藝術教育網
　　《青少年書法學習“三階段”》中國藝術報2007年32期