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　　【雜志簡介】

　　《江蘇教育研究》綜合性教育理論刊物。為教育行政決策、教育教學(xué)改革實踐、繁榮教育科學(xué)報務(wù)，研究教育改革與發(fā)展的重大理論問題和實踐問題，及時反映教育教學(xué)改革的成功經(jīng)驗和教育科研的最新成果。關(guān)注基礎(chǔ)教育課程改革，組織課改研討，宣傳課改新理念，報道課改新經(jīng)驗，推進學(xué)校和教師創(chuàng)造性地實施新課程。

　　【收錄情況】

　　國家新聞出版總署收錄　中國知網(wǎng)、維普中文期刊全文收錄

　　【欄目設(shè)置】

　　主要欄目：研究報告、文獻綜述、簡報、專題研究。

　　2014年11期目錄參考：

　　1 故事里的文化坐標(biāo) 姚虎雄 1

　　2 教育愛的生動詮釋———記李宏偉校長的“普愛教育” 楊九俊 4-9

　　3 讓靈魂轉(zhuǎn)向的力量———我的教育理想與教育踐行 沈 蓉 10-15

　　4 幸福的息壤 邢 曄 15-16

　　5 教育理性與現(xiàn)實突破———《無錫市玉祁中心小學(xué)自然教育綱要》及其標(biāo)準(zhǔn)的說明 陳衛(wèi)平 17-20

　　6 自然教育標(biāo)準(zhǔn) 無錫市玉祁中心小學(xué) 21-26

　　7 “三成敘事”:成就教育新生活 奚梅萍 27-28

　　8 “快樂星期五”———“玉芽兒”校本綜合實踐活動課程探微 吳曉君 29-30

　　9 讓志愿回歸自愿,做更好的自己———記無錫市玉祁中心小學(xué)“玉芽兒”志愿服務(wù)活動 吳曉芳 30-31

　　10 “意象思維”視界下的文本解讀———基于精細(xì)閱讀心理機制的導(dǎo)讀過程淺探 楊敏芬 林宣龍 32-34

　　11 陽剛助學(xué)課程中“爸爸”的角色蛻變 翁靜娟 35-36

　　12 選好“鯰魚”,攪活課堂這“一池春水” 嚴(yán)育洪 37-38

　　13 “霞客精神”引領(lǐng)下學(xué)習(xí)文化建構(gòu)的思與行 毛新薇 39-41

　　14 以課例為載體進行專題校本教研 黃 敏 42-44

　　15 培養(yǎng)積極的生活者———生活德育思想引領(lǐng)下的校本德育課程建設(shè) 馮 樸 胡正良 44-47

　　16 《江蘇教育研究》2014.4A 要目 47

　　教育核心雜志投稿：設(shè)計藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)研究

　　摘 要：我國高等教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)和實踐能力的高素質(zhì)專門人才，獨立學(xué)院作為我國高等教育的重要組成部分，其根本任務(wù)也是培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)和實踐能力的高素質(zhì)專門人才。目前，我國的獨立學(xué)院有576所，在校大學(xué)生達245萬，其中，設(shè)計藝術(shù)類大學(xué)生有15萬。如何從獨立學(xué)院設(shè)計藝術(shù)專業(yè)的特點出發(fā)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，是一個亟待研究的重大課題。

　　關(guān)鍵詞：教育核心雜志,創(chuàng)新,設(shè)計藝術(shù),大學(xué)生,素質(zhì)培養(yǎng)

　　1 探討?yīng)毩�學(xué)院設(shè)計藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)實意義

　　我國獨立學(xué)院屬于“三本”招生院校，其設(shè)計藝術(shù)類大學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍不夠扎實，大多缺乏刻苦鉆研精神，嚴(yán)重制約了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的提高。但他們曾經(jīng)歷過多次挫折的磨練，具有強烈的進取精神，求新求異意識突出，這些特點為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新素質(zhì)提供了有利條件。我們應(yīng)當(dāng)在調(diào)查分析獨立學(xué)院設(shè)計藝術(shù)類大學(xué)生的優(yōu)勢和不足的基礎(chǔ)上，努力探求設(shè)計類大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑和方法，為社會培養(yǎng)和輸送大批具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)設(shè)計人才。

　　江蘇教育研究最新期刊目錄

青少年休學(xué)問題干預(yù)的營地模式研究——基于“青春心動力”系列營地的實踐探索————作者：林靜;

摘要：青少年休學(xué)問題亟待關(guān)注和干預(yù)。青少年休學(xué)問題干預(yù)的營地模式以全人發(fā)展視角為框架，融合自然療愈、關(guān)系重構(gòu)與任務(wù)激活三個方面。營地模式通過“三維發(fā)展”（存在維度、關(guān)系維度、實踐維度）的動態(tài)協(xié)同，顯著提升了參營青少年的心理能力，改善了其學(xué)業(yè)行為，并促進了其內(nèi)在意義重構(gòu)。其中，非評價性的自然環(huán)境、關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的替代性補償與具身化的任務(wù)設(shè)計是關(guān)鍵作用機制。研究為突破傳統(tǒng)干預(yù)的“病理化”傾向提供了創(chuàng)新路徑，并提出...

應(yīng)對學(xué)齡人口減少的教育變革——韓國、日本、美國的經(jīng)驗與啟示————作者：張婷姝;彭華安;何沛蕓;

摘要：隨著全球生育率下降和人口老齡化趨勢加劇，教育系統(tǒng)面臨學(xué)齡人口減少的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。選取韓國、日本、美國作為研究對象，通過文獻研究法和比較分析法，系統(tǒng)梳理其為應(yīng)對學(xué)齡人口減少而采取的系列教育舉措，總結(jié)其在教育資源配置、體制機制改革、質(zhì)量提升等方面的創(chuàng)新實踐，重點提煉出綜合調(diào)控、整合資源、提升品質(zhì)及拓展生源四個方面的啟示，為我國教育應(yīng)對學(xué)齡人口減少提供有益的政策參考

基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎的初衷和使命————作者：柳夕浪;

摘要：教學(xué)成果指經(jīng)過實踐檢驗、具有先進性、科學(xué)性、創(chuàng)新性、實效性的教育教學(xué)方案。基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎強調(diào)對提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量、實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)生顯著成效的成果予以獎勵，要避免教學(xué)成果獎泛化、失范和異化，背離它的初衷和使命

課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化：價值訴求、意蘊辨析與教學(xué)路徑————作者：李嘉霖;楊欽芬;

摘要：傳統(tǒng)的碎片化學(xué)習(xí)致使知識混亂，生產(chǎn)大量惰性知識，造成簡單的低通路遷移，數(shù)字化轉(zhuǎn)型時代推動知識實現(xiàn)從“碎片化”到“結(jié)構(gòu)化”的歷史性轉(zhuǎn)變，要求通過課程內(nèi)容變革以回應(yīng)時代發(fā)展需求。課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化是素養(yǎng)本位下的組織形式變革，素養(yǎng)的特性決定課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化具備統(tǒng)合性、實踐性和遷移性等核心特質(zhì)，其特點充分體現(xiàn)概念理解的整體性、知識網(wǎng)絡(luò)的關(guān)聯(lián)性、學(xué)生經(jīng)驗的實踐性、結(jié)構(gòu)思維的遷移性。課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的教學(xué)路徑具體包括...

內(nèi)涵建設(shè)：區(qū)域基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的推進力量————作者：沈世紅;

摘要：基礎(chǔ)教育內(nèi)涵建設(shè)是新時代基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的核心要求。區(qū)域推進基礎(chǔ)教育內(nèi)涵建設(shè)，必須準(zhǔn)確把握基礎(chǔ)教育內(nèi)涵建設(shè)的內(nèi)涵與特征，從課程、教學(xué)、教師、治理等方面入手，全面提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)。區(qū)域教育管理者要牢固樹立以內(nèi)涵建設(shè)為核心的教育發(fā)展新理念，建立區(qū)域基礎(chǔ)教育內(nèi)涵建設(shè)的協(xié)同推進機制、評價激勵機制和良好的生態(tài)環(huán)境，為區(qū)域基礎(chǔ)教育內(nèi)涵建設(shè)提供有力保障和支持

從“學(xué)科實踐”到“學(xué)科生活”：內(nèi)涵、路徑與實施————作者：姜樹華;

摘要：從“學(xué)科實踐”到“學(xué)科生活”，探討如何加強課程內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗、真實生活的聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生運用學(xué)科知識在真實情境中解決問題的能力。“學(xué)科生活”遵循“用以致省—省以致求—求以致學(xué)—學(xué)以致用”的基本路徑，基于生活之需安排情境，基于學(xué)科之需創(chuàng)設(shè)任務(wù)，基于實踐之需組織活動，基于效果之需展評作品

初中語文大單元教學(xué)的路徑探析————作者：范來柱;

摘要：大單元教學(xué)是落實學(xué)習(xí)任務(wù)群理念的重要方式，初中語文大單元教學(xué)為單篇教學(xué)向多篇教學(xué)發(fā)展提供了新向度。在研究單元教學(xué)歷史脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，從目標(biāo)、內(nèi)容、程序三個維度闡述大單元教學(xué)的重構(gòu)性特征，從提取“大概念”、凝練“大目標(biāo)”、實施“大任務(wù)”、開展“大評價”四個維度，探討初中語文大單元教學(xué)的實踐樣態(tài)，助力學(xué)生語文核心素養(yǎng)進階，推動初中語文任務(wù)群教學(xué)向更深處發(fā)展

職業(yè)技能教學(xué)中的練學(xué)關(guān)系辨析————作者：顧志剛;

摘要：技能培養(yǎng)是職業(yè)教育最為直接和現(xiàn)實的任務(wù)，訓(xùn)練對職業(yè)技能的獲得具有獨特的價值。職業(yè)教育具有服務(wù)于人的成長成才、服務(wù)于技能型社會建設(shè)的基礎(chǔ)功能，要善用教學(xué)“小切口”，解決長期以來存在的因?qū)W練失和所導(dǎo)致的兩個極端：學(xué)而不能或因練廢學(xué)。協(xié)調(diào)好技能教學(xué)過程中練學(xué)關(guān)系十分重要，提出通過理實融合的教學(xué)設(shè)計、基于職業(yè)文化與問題解決的情境創(chuàng)設(shè)、組織工作過程導(dǎo)向的教學(xué)活動等優(yōu)化策略，力求建構(gòu)一種寓練于學(xué)、學(xué)練互促的練...

支持型課堂：特征、規(guī)程與策略——基于支持思維品質(zhì)提升的研究————作者：金培雄;

摘要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，會思考應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要特質(zhì)，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，進而發(fā)展其思維能力，是小學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，也是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成。因此，指向?qū)W生思維品質(zhì)提升的支持型課堂的建構(gòu)顯得十分重要和必要。要準(zhǔn)確把握支持型課堂的內(nèi)隱特征與外顯表征，基于理解、適性的原則，建構(gòu)課堂教學(xué)必須遵循的教學(xué)規(guī)程，積極探索有效的教學(xué)策略

主題探究促進數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略————作者：王曉東;

摘要：數(shù)學(xué)主題探究以學(xué)科核心概念為根基，以清晰的學(xué)習(xí)主題為主線，通過真實問題驅(qū)動學(xué)生經(jīng)歷“明晰主題—思維躍遷—本質(zhì)理解”的認(rèn)知過程，借助深度參與、高階思維與深度理解的協(xié)同作用，最終促使學(xué)生生成融通性學(xué)習(xí)成果。其優(yōu)化策略為：主題設(shè)計精準(zhǔn)錨定深度學(xué)習(xí)目標(biāo)，思維進階貫穿探究全過程，本質(zhì)理解有效促成認(rèn)知結(jié)構(gòu)化

基于生活教育的兒童習(xí)作資源開發(fā)————作者：金鳳;

摘要：作文本質(zhì)上是生活的一種反映，兒童在習(xí)作資源獲取的過程中經(jīng)歷了生活體驗與個人成長、知識吸收與內(nèi)化、思想碰撞與融合的復(fù)雜過程。當(dāng)習(xí)作教學(xué)回歸生活教育的本質(zhì)時，必須重視習(xí)作資源的開發(fā)工作，確保其順應(yīng)兒童自然成長的規(guī)律。習(xí)作教學(xué)應(yīng)與生活教育緊密結(jié)合，鼓勵兒童從日常生活中汲取習(xí)作素材，使生活教育成為兒童自主習(xí)作的源泉，進而確保生活教育在兒童語文教育中占據(jù)應(yīng)有的地位

日知者行動：一部活的校長學(xué)————作者：楊九俊;

摘要：張菊榮名校長工作室要求每位成員日有所思，并以“日知錄”的方式在微信群交流讀書和工作的思考及感悟；十日集輯，每十天出版《日知者（旬刊）》，發(fā)布各成員十天來的思考，并以“十日談”對零散思考進行整合；專題聚焦，《日知者》圍繞學(xué)校文化、課程改革、團隊管理等設(shè)置專題深度研討，并盡可能拿出問題解決的方案。“日知錄”365天無空白，在教育現(xiàn)象生成的問題驅(qū)動下，閱讀、思考、反思，培育校長們的價值力、思維力、治理力...

“嘗試性問題”在高中數(shù)學(xué)探究活動中的應(yīng)用研究————作者：楊靜;

摘要：高中數(shù)學(xué)探究活動旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，猜想合理結(jié)論，尋求解決方案，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力。教師設(shè)置可操作的嘗試性問題，讓學(xué)生從現(xiàn)有的知識體系出發(fā)，具身嘗試以探索新知，體驗抽象事物之間的內(nèi)部聯(lián)系，從而促進知識體系的有效生成

高中語文學(xué)習(xí)活動的問題及解決策略————作者：趙清越;

摘要：高中語文學(xué)習(xí)活動是完成語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的途徑。語文學(xué)科教學(xué)實踐中，學(xué)習(xí)活動的設(shè)置與實施往往存在定位不明、本質(zhì)丟失、流于形式、邏輯欠缺、評價缺位等問題，難以促進學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。要解決當(dāng)前語文學(xué)習(xí)活動存在的問題，需要深入研究課標(biāo)和教材，著眼于語文學(xué)科本質(zhì)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，構(gòu)建活動邏輯聯(lián)結(jié)，有效評價反饋，以落實學(xué)習(xí)活動的有效性，促使自主合作探究性學(xué)習(xí)方式真正落地

技術(shù)與工程教育：賦能科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)————作者：鄭永和;蘇洵;

摘要：在全球新一輪科技革命加速演進的背景下，科學(xué)教育成為培育科技創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)性工程，其中技術(shù)與工程教育對科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有特殊重要作用。結(jié)合我國已有實踐經(jīng)驗，反思當(dāng)前中小學(xué)技術(shù)與工程教育實施中存在的不足，建議在政策、課程、師資、資源建設(shè)、育人生態(tài)創(chuàng)設(shè)等方面加強中小學(xué)技術(shù)與工程教育，賦能我國科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)

發(fā)展公平：困境學(xué)生教育支持的理念與對策————作者：余秀蘭;

摘要：優(yōu)績導(dǎo)向的應(yīng)試教育環(huán)境中，困境學(xué)生的教育需求和發(fā)展需求容易被忽視。新時代的教育公平理念從起點公平轉(zhuǎn)向結(jié)果公平，要求為困境兒童提供差異性的補償教育，以確保他們能得到充分的、高質(zhì)量的發(fā)展。為此，觀念上要從為優(yōu)績而教轉(zhuǎn)向為人人而教，制度上要鼓勵與認(rèn)可支持困境學(xué)生的教育工作，資源上要實現(xiàn)對困境學(xué)生的教育補償，專業(yè)上要提升教育支持的知識與能力

困境學(xué)生如何實現(xiàn)逆襲——阻力消解與動力激活的雙維重構(gòu)————作者：姚繼軍;

摘要：本研究聚焦困境學(xué)生教育逆襲的實現(xiàn)機制，系統(tǒng)剖析深層阻力、內(nèi)生動力與突破路徑。研究發(fā)現(xiàn)：制度層面的資源壁壘與文化層面的代際墮距形成雙重鎖定效應(yīng)，導(dǎo)致教育系統(tǒng)篩選機制持續(xù)強化階層固化；個體心理資本重構(gòu)通過打破“能力實體觀”認(rèn)知定式，能夠激活“掌握目標(biāo)”導(dǎo)向的內(nèi)驅(qū)動力；實踐層面需構(gòu)建家校社協(xié)同育人機制實現(xiàn)生態(tài)賦能，并借助數(shù)智技術(shù)創(chuàng)新打破資源壁壘。“阻力消解—動力激活”雙維框架為推進教育公平提供了理論支撐...

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中小學(xué)美育：價值意蘊、內(nèi)在邏輯與實踐路徑————作者：鄭文軒;鄭可春;劉子薇;

摘要：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊涵著民族精神、美學(xué)意蘊和藝術(shù)資源，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有助于增強中小學(xué)美育的話語權(quán)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與中小學(xué)美育具有辯證統(tǒng)一的關(guān)系，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為學(xué)校美育提供教育資源、藝術(shù)資源的同時，學(xué)校美育也為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚提供了滲透方式。要從感知、認(rèn)同、創(chuàng)造三個角度探究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中小學(xué)美育的內(nèi)在邏輯，從起點滲透、過程滲透、結(jié)果引導(dǎo)三個層面探尋中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化...

應(yīng)對人口波動的區(qū)域教育資源配置研究——以江蘇為例————作者：陸岳新;王從慶;劉自團;

摘要：采用目前國際上主流的人口預(yù)測方法——隊列要素法，對江蘇2024—2035年的學(xué)齡人口進行預(yù)測后發(fā)現(xiàn)：人口變化對各級各類教育的影響存在梯次傳導(dǎo)效應(yīng)，在相對較長的預(yù)測周期內(nèi)，初中及以下學(xué)段學(xué)齡人口大幅下降，教育資源盈余漸顯；高中及以上學(xué)段學(xué)齡人口先升后降且處于高位，資源供給不足矛盾突出。研究建議：學(xué)前教育強調(diào)普及普惠與安全優(yōu)質(zhì)，發(fā)展托幼一體化，優(yōu)化資源空間布局；義務(wù)教育注重優(yōu)質(zhì)均衡與城鄉(xiāng)一體，合理調(diào)整...

五年制高職課程思政：實施要素、遵循原則與路徑選擇————作者：周曉瑜;

摘要：全面推進課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。將中職教育與高職教育有機銜接、連續(xù)實施五年貫通培養(yǎng)的五年制高職教育，當(dāng)前需強化教師是關(guān)鍵、學(xué)生是中心、課程是依托的課程思政意識，堅守知識傳授與價值引領(lǐng)相統(tǒng)合、職業(yè)性與思想性相融合、隱性教育與顯性教育相結(jié)合的原則，主動探尋提升教師課程思政能力、將思政納入課程整體規(guī)劃、創(chuàng)新適配學(xué)生的教學(xué)方法等路徑，全面推進課程思政建設(shè)，提高五年制高職高素質(zhì)技能人才...

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