【雜志簡介】

　　《思想政治課教學(xué)》雜志既是專業(yè)性、學(xué)術(shù)性期刊，又是政治性期刊。作為后者，它擔(dān)負(fù)著宣傳黨和國家的重大方針政策，以馬克思主義理論武裝廣大讀者的任務(wù)。這是關(guān)系到我雜志辦刊方向的重大問題。為此，努力宣傳黨的方針政策，緊跟黨中央的戰(zhàn)略部署。

　　全心全意為中學(xué)政治教師的教學(xué)服務(wù)，始終是辦刊的宗旨。22年來，共出版雜志256期(截止03年5月)，刊登文章近萬篇，約2000萬字，收到并處理稿件及讀者來信15萬余篇，深受廣大教師喜愛，而被譽為“良師益友”。

　　此外，20多年來，雜志社還組織教師編寫了“教案選”、“備課卡片”、“經(jīng)驗選”、“思考與能力訓(xùn)練”、“中學(xué)政治詞典”等數(shù)十本教學(xué)輔助書籍。僅02年，作為與教材配套的工具書，我們組織6個省市的優(yōu)秀教師編著了《實用思想政治詞典》，由人民教育出版社出版;為適應(yīng)新形勢下教師教學(xué)的需要，在全國優(yōu)質(zhì)課評選的基礎(chǔ)上，我們組織全國各地教師(港澳臺、西藏除外)編寫了從初一至高三的全套《思想政治教學(xué)設(shè)計》，深受廣大教師的歡迎。

　　質(zhì)量是雜志的生命。為了保證發(fā)刊稿件的質(zhì)量，精選優(yōu)中之優(yōu)，我們建立了嚴(yán)格的編輯工作制度。首先，有專人對來稿進行登記、編號、分類后，送到編輯手中(現(xiàn)按省市分門別類)。其次，發(fā)稿實行“三審”制度。再次，制定了“三校一對紅”制度。曾連續(xù)三屆(1992、1996、2000年，4年評一次)被北京大學(xué)圖書館、北京高校圖書館期刊工作研究會(聘請專家組成評審委員會對各項指標(biāo)進行綜合評定)評為教育類核心期刊(全國同類刊物中惟一的)。2001年我雜志又進入“中國期刊方陣”，并被國家新聞出版總署評為“雙效期刊”

　　【收錄情況】

　　國家新聞出版總署收錄

　　中文核心期刊(2008)

　　中文核心期刊(2004)

　　中文核心期刊(2000)

　　中文核心期刊(1996)

　　中文核心期刊(1992)

　　期刊榮譽：

　　社科雙效期刊

　　【欄目設(shè)置】

　　本刊設(shè)置有“宣傳欄”，放在雜志之首，刊登中央文獻(xiàn)研究室、中央黨校等專家的文章以及領(lǐng)導(dǎo)講話或本刊評論員文章。此外，還設(shè)有“理論學(xué)習(xí)”、“時政熱點分析”、“新知識新信息”等欄目。

　　雜志優(yōu)秀目錄參考：

　　(4)人格養(yǎng)成的傳統(tǒng)路徑及其啟示 張樹業(yè)

　　(8)社會心態(tài)的建設(shè)維度 徐俊蕾

　　社會主義核心價值觀進課堂

　　(12)社會主義核心價值觀的培育路徑 艾力•乃麥提

　　(16)社會主義核心價值觀教學(xué)的策略選擇 黃偉

　　(20)關(guān)于繼續(xù)使用《社科期刊學(xué)術(shù)不端文獻(xiàn)檢測系統(tǒng)(SMLC)》的通知

　　課改探索

　　(21)《政治生活》教學(xué)中的公民道德培育 于世華

　　(26)翻轉(zhuǎn)課堂“三問”——以“圍繞主題抓住主線”為例 張國平

　　(30)隱性課程理論與中職德育 劉德永

　　教學(xué)研究

　　(33)大數(shù)據(jù)時代的“數(shù)據(jù)解讀”——以《經(jīng)濟生活》中的經(jīng)濟數(shù)據(jù)為例 褚寶福;鮑靜

　　(37)“無痕教育”理念的實踐探索 許友森

　　(40)時政演講中教師作用的發(fā)揮 王劍舞

　　(43)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的有效設(shè)計 韓云

　　熱點聚焦

　　(46)京津冀物流產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展新趨勢 呂瑞華[1];呂一博[2]

　　電力工程職稱論文：采煤工作面機電設(shè)備的選型與配套

　　【摘 要】伴隨經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展，對能源的需求也與日俱增，采煤工作中的工作量也帶來了新的挑戰(zhàn)，這就為現(xiàn)代化機械采煤帶來了機會。從過去的人力開采逐步向現(xiàn)代化機械采煤技術(shù)發(fā)展，是現(xiàn)在的趨勢。

　　【關(guān)鍵詞】電力工程職稱論文,采煤工作面,機電設(shè)備,回采

　　在國外發(fā)達(dá)國家，全機械化采煤已經(jīng)實現(xiàn)，而世界第一采煤大國的中國，依舊處于，人工采煤，半機械化采煤共同進行的基本國情。而導(dǎo)致這種現(xiàn)象的發(fā)生的主要原因就是對煤炭的需求。首先，我國發(fā)電系統(tǒng)主要是火力發(fā)電，其能源直接利用就是燃煤蒸汽機發(fā)電機組，而美國普遍使用的是內(nèi)燃機發(fā)電機組，這就導(dǎo)致了兩國對煤炭需求的根本不同。針對這些，近年來，國家對十幾家煤與瓦斯突出礦井重點進行了預(yù)抽瓦斯使用發(fā)電的技術(shù)革新改創(chuàng)，然而我國的基本國情仍舊無法改變，這將是長期困擾我國對煤炭需求的根本因素。

　　思想政治課教學(xué)最新期刊目錄

紅色文化融入鑄牢中華民族共同體意識教育的三重邏輯————作者：石家松;

摘要：紅色文化與鑄牢中華民族共同體意識在理論來源、目標(biāo)追求、內(nèi)容呈現(xiàn)、領(lǐng)導(dǎo)主體上有著高度的一致性。把紅色文化融入鑄牢中華民族共同體意識教育意義深遠(yuǎn)、科學(xué)可行，有助于繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，促進民族團結(jié)；有助于抵制錯誤思潮，增強文化自信；有助于回應(yīng)時代訴求，助力民族復(fù)興。我們要努力做到在教學(xué)內(nèi)容上把握融入點，在文化浸潤上找準(zhǔn)著力點，在陣地建設(shè)上搶占制高點，在輿論宣傳上排除風(fēng)險點，推動紅色文化有效融入鑄牢鑄牢中華民族...

新時代民族地區(qū)大中小學(xué)愛國主義教育一體化實踐————作者：張健豪;

摘要：推進新時代民族地區(qū)大中小學(xué)愛國主義教育一體化建設(shè)，應(yīng)在把握愛國主義教育一般規(guī)律的基礎(chǔ)上緊扣民族地區(qū)的鮮明特點，從一體化目標(biāo)、教材、師資、方法等多個維度縱深發(fā)力。要立足于小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)階段的不同特點，構(gòu)建以中華民族共同體意識為內(nèi)核的愛國主義教育一體化目標(biāo)體系；要統(tǒng)籌編寫使用國家統(tǒng)編教材、地區(qū)教材、校本教材，打造深度融合地域特征與時代精神的教材體系；要以走出去、引進來、連起來為抓手，培育兼具文化自覺...

《道德與法治》教學(xué)評一體化的實踐探索————作者：曾夏鳳;胡力帆;

摘要：道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)提出要使教能夠更好地服務(wù)于學(xué)，努力實現(xiàn)教學(xué)評一致性。基于此，課堂教學(xué)需緊緊圍繞“一體化”,抓住目標(biāo)、情境、任務(wù)、評價四個要素，構(gòu)建道德與法治教學(xué)評一體化的課堂樣態(tài)。以目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，有機統(tǒng)整教學(xué)和評價，從三維割裂走向多維共享的素養(yǎng)目標(biāo)、從零敲碎打走向整體有序的真實情境、從低階任務(wù)走向進階任務(wù)的核心問題、從疏于目標(biāo)走向基于目標(biāo)的可視評價展開探索，實現(xiàn)素養(yǎng)目標(biāo)、真實情境、核心任務(wù)、可視評...

重塑數(shù)智時代的勞動教育新形態(tài)————作者：郭子辰;孟蕊;

摘要：隨著大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)對人們生產(chǎn)、生活和交往方式的影響日益深化，勞動教育亟需克服與數(shù)智技術(shù)的外在結(jié)合，注重培育勞動主體以技術(shù)物、數(shù)碼物為對象的全新實踐感覺，推動勞動教育與時俱進。為此，應(yīng)立足馬克思主義勞動觀和技術(shù)觀，明確勞動作為人與生存條件相互塑造的對象性活動的本質(zhì)，充分理解勞動教育為中國式現(xiàn)代化培養(yǎng)人才的時代任務(wù)，確保勞動教育能夠基于勞動新形態(tài)調(diào)整內(nèi)容，立足多樣化的社會空間拓寬開展渠道，正視不...

重大主題教育嵌入思政課程的核心向度——以習(xí)近平文化思想為例————作者：黃偉;

摘要：《義務(wù)教育課程方案(2022年版)》提出“將重大主題教育有機融入課程”。重大主題教育是國家事權(quán)，作為重大主題教育重要內(nèi)容的習(xí)近平文化思想是社會主義文化建設(shè)領(lǐng)域新的理論形態(tài)和綱領(lǐng)。嵌入是一種主動性模式的重構(gòu)和內(nèi)在機制的融入，可在系統(tǒng)上從散點植入走向統(tǒng)籌推進，在內(nèi)容上從核心要義走向?qū)W科觀念，在語境上從意識形態(tài)話語走向?qū)W生話語，在方法上從理論主題走向成長議題，在空間上從學(xué)理邏輯走向?qū)W科實踐，從而探尋與培...

融思入讀“四連環(huán)”————作者：袁泉;

摘要：<正>閱讀與思維密切相關(guān),閱讀是思維的工具,思維是閱讀的內(nèi)在追求。課程標(biāo)準(zhǔn)指出,思政課的“學(xué)科內(nèi)容采取思維活動和社會實踐活動等方式呈現(xiàn)”,教材除了專設(shè)的“閱讀感悟”,在“生活觀察”“探究與分享”等欄目選用了大量形式多樣、內(nèi)容豐富的素材供學(xué)生沉浸閱讀、深度思考。因此,我們要重視學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培育,以讀助思,融思入讀,引導(dǎo)學(xué)生將語言閱讀轉(zhuǎn)換為思維品質(zhì),培養(yǎng)系統(tǒng)思維、辯證思維、理論思維、創(chuàng)新思維

基于核心素養(yǎng)培育的“啟思導(dǎo)行”欄目教學(xué)————作者：潘奕峰;

摘要：基于學(xué)科核心素養(yǎng)而設(shè)計的“啟思導(dǎo)行”欄目，是落實活動型學(xué)科課程的有效抓手。思政教師依據(jù)“啟思導(dǎo)行”的特征，通過有效拓展學(xué)習(xí)的精神、人文和育人空間，注重啟發(fā)學(xué)生思考，加強整體規(guī)劃以凸顯系統(tǒng)思維，積極開發(fā)課程資源以推進任務(wù)性活動，堅持守正創(chuàng)新以優(yōu)化運用方式，加強評價反饋以促進實踐跟進，有助于充分發(fā)揮教材的育人價值，落實立德樹人根本任務(wù)

習(xí)近平文化思想融入思政課實踐教學(xué)的邏輯進路————作者：張亞;

摘要：習(xí)近平文化思想融入思政課實踐教學(xué)，必須打通理論到實踐的邏輯鏈路，確定理論教學(xué)與社會實踐之間的有效銜接點位。需要借鑒思政課實踐既有經(jīng)驗，用好思政課實踐平臺，創(chuàng)設(shè)個性化實踐平臺，拓展關(guān)聯(lián)性實踐平臺。需要在探索形成長效機制上下功夫，拓展實踐賦能主陣地，形成常態(tài)運行機制；搭建實踐教研新平臺，形成多維并進機制；打造實踐品牌強矩陣，形成示范帶動機制；優(yōu)化實踐評價大體系，形成評價激勵機制

《法律與生活》的法治育人進階————作者：杜瑩瑩;

摘要：高中思政課是幫助學(xué)生確立正確的政治方向、增強社會理解和參與能力的綜合性、活動型課程，擔(dān)負(fù)著學(xué)校法治教育的主要任務(wù)。高中政治選擇性必修2《法律與生活》的教學(xué)可以實現(xiàn)法理知識育人—法治情境育人—法治實踐育人—法治情感育人的進階。具體來說，根據(jù)高中階段法治教育教學(xué)目標(biāo)，夯實法律知識；教學(xué)實際中通過案例分析、角色扮演、實際調(diào)查、實踐活動等方式，創(chuàng)設(shè)情境，運用法律知識；通過闡釋如何立足生活，解決實際法律問題...

案例教學(xué)德育滲透三策————作者：吳聰慧;

摘要：<正>人無德不興，國無德不立�！吨行�學(xué)德育工作指南》指出：充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，將中小學(xué)德育內(nèi)容細(xì)化落實到各學(xué)科課程的教學(xué)目標(biāo)之中，融入滲透到教育教學(xué)全過程。因此，在道德與法治案例教學(xué)中，教師要立足核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)，精心選擇、設(shè)計和運用現(xiàn)實生活中的典型事例，有計劃、有目的、有意識地進行德育滲透，讓學(xué)生在潛移默化中提升道德判斷力和價值辨析力，學(xué)以致用，知行合一。一、追案溯“源”,深挖德育資源...

閉卷紙筆測試對試題命制的影響————作者：劉沛新;

摘要：“閉卷+紙筆”的測試因組織便利、適應(yīng)面廣等優(yōu)勢而成為高中教學(xué)質(zhì)量檢測或高校人才選拔的主要手段。閉卷帶來的時間、空間、資料限制疊加紙筆試題偏重認(rèn)知、呈現(xiàn)單調(diào)、紙筆作答等局限，影響測試目標(biāo)與試卷結(jié)構(gòu)的布局、限制試題情境與呈現(xiàn)方式的類型、制約學(xué)科知識與評分標(biāo)準(zhǔn)的確定，極大牽制著試題命制改革中增強開放性、改變相對固化形式的要求。分析閉卷紙筆測試的局限及長期固化產(chǎn)生的弊端，探討優(yōu)化命題的思路方法，是提升整卷...

構(gòu)建大中小學(xué)思政課教師一體化聯(lián)動機制————作者：趙子林;

摘要：辦好思政課關(guān)鍵在教師。思政課教師是思政課教學(xué)的主導(dǎo)主體，處理好大中小學(xué)思政課教師聯(lián)動這個關(guān)鍵問題是新時代推進大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的重要抓手。當(dāng)前大中小學(xué)思政課教師隊伍建設(shè)在一體化意識培育、教研協(xié)同、師資聯(lián)合培訓(xùn)、教育資源共享、數(shù)字技術(shù)賦能等方面還存在不足，通過構(gòu)建教師一體化意識培育機制、教師教研協(xié)同機制、師資培訓(xùn)聯(lián)動機制、教育資源共享機制和數(shù)字技術(shù)賦能機制，為推動大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)提供強...

教育家型思政課教師的成長之路————作者：宗鈺;

摘要：教育家是思政課教師成長的職業(yè)榜樣，教育家精神是思政課教師成長的精神源泉�；�于思政課教師職業(yè)的生涯規(guī)劃、職責(zé)任務(wù)、支持保障三個維度設(shè)計教育家型思政課教師的培育思路，體現(xiàn)了以理想信念和弘道追求賦能專業(yè)理念、以育人智慧和躬耕態(tài)度賦能專業(yè)知能、以樂教愛生和甘于奉獻(xiàn)賦能專業(yè)服務(wù)、以言為士則和行為世范賦能專業(yè)行為的培育機理。依據(jù)培育機理，通過打造宣傳矩陣、加強精神闡釋、落實舉措保障、開展專項培訓(xùn)，推進以認(rèn)知引...

在挑戰(zhàn)中成長，在奮斗中前行————作者：馬玉樂;

摘要：<正>在教育的廣闊天地中，思政課教師肩負(fù)著塑造靈魂、培育時代新人的重任。2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)，思政課教師應(yīng)具備知識視野、國際視野和歷史視野。成為一名優(yōu)秀的思政課教師絕非易事，這不僅需要面對無數(shù)挑戰(zhàn)和經(jīng)歷磨煉，還需要持續(xù)地學(xué)習(xí)和成長。今天，我作為一名思政課教師，將分享我的教學(xué)經(jīng)驗和成長歷程

思政課積極評價的實施路徑————作者：劉文慧;

摘要：積極評價基于積極心理學(xué)，與《深化新時代教育評價改革總體方案》中“堅持科學(xué)有效，改進結(jié)果評價，強化過程評價，深化增值評價，健全綜合評價”的主要原則相契合，強調(diào)以人為本，專注于學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)。從積極評價的內(nèi)涵視角，揭示思政課積極評價為培養(yǎng)積極心理品質(zhì)服務(wù)，為學(xué)生未來發(fā)展奠基，探尋思政課積極評價的實施路徑，具體包括：重塑評價理念，從“看見才相信”到“相信才看見”;重整評價目標(biāo)，從“單一的知識”到...

跨學(xué)科項目化學(xué)習(xí)的實踐路徑————作者：石愛平;

摘要：跨學(xué)科項目化學(xué)習(xí)是融通學(xué)科核心素養(yǎng)、面向?qū)W生未來心智建構(gòu)的重要學(xué)習(xí)方式。實施道德與法治跨學(xué)科項目化學(xué)習(xí)，應(yīng)以“聚焦熱點激趣，任務(wù)驅(qū)動啟思，具身體驗踐行，價值引領(lǐng)育德”為實踐路徑，立足學(xué)生未來發(fā)展，設(shè)計適切項目主題，打破學(xué)科壁壘，綜合教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性、學(xué)科素養(yǎng)的融合性、德育活動的實踐性，跨學(xué)科整合資源，促進學(xué)生知識運用能理解、技能發(fā)展會遷移、思想行為可轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)涵育核心素養(yǎng)的育人目標(biāo)

思政課的多元融合案例教學(xué)————作者：王芳;

摘要：基于教學(xué)實踐經(jīng)驗，將多元教學(xué)法有機融入思政課的案例教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生的參與度與自主性，強化思政育人實效。思政課多元融合案例教學(xué)以更新教學(xué)理念為先導(dǎo)，依托教學(xué)資源的深度優(yōu)化與整合，通過創(chuàng)新融合教學(xué)方法、聚焦合作學(xué)習(xí)與自主探究的雙軌驅(qū)動，輔以多元化教學(xué)評價機制，形成理念-資源-方法-實踐-評價的完整育人閉環(huán)，為新時代思政課改革創(chuàng)新提供了新路徑

綜合性學(xué)習(xí)三維度————作者：陳月清;

摘要：<正>基于思政課教學(xué)的綜合性、實踐性，課程標(biāo)準(zhǔn)要求“以社會發(fā)展和學(xué)生生活為基礎(chǔ)，構(gòu)建綜合性課程”。教材通過生活觀察、主題探究、本質(zhì)揭示、策略指導(dǎo)等為學(xué)生提供了綜合性思維演進路徑，培育學(xué)科關(guān)鍵能力和必備品格。因此，教師要立足學(xué)科素養(yǎng)、問題導(dǎo)向和評價激勵，引導(dǎo)學(xué)生走出教室，走出校園，走進社會，積極開展綜合性學(xué)習(xí)。1.立足核心素養(yǎng)，遵循教學(xué)內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)要求立足發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，“有機整合社會主義先進文...

“田園”課程巧育人————作者：常玉;

摘要：<正>課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重發(fā)現(xiàn)、利用本地區(qū)的資源稟賦，為促進教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變提供支持，培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的時代新人。我們基于學(xué)校位于城鄉(xiāng)結(jié)合部的便利條件，秉持“養(yǎng)本固根，潤澤生命”的育人理念，利用鄉(xiāng)土資源，積極開發(fā)田園課程體系，從課堂到田間，從單科到融合，從體驗到實踐，將教書育人寫在家鄉(xiāng)的大地上，為學(xué)生成長賦能。1.深耕課標(biāo)教材，規(guī)劃田園課程，讓學(xué)生做厚德載物的有根之人。課程標(biāo)準(zhǔn)要求堅持...

講深度的復(fù)習(xí)課教學(xué)————作者：余婭;

摘要：<正>思政課復(fù)習(xí)教學(xué)要在深度學(xué)習(xí)上下功夫,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材文本深度重構(gòu)縱橫勾連、上下聯(lián)動的知識體系,精選熱點時政素材,創(chuàng)設(shè)基于主題情境的相互聯(lián)系、逐步展開的任務(wù)性問題,指導(dǎo)學(xué)生在深度探究中發(fā)展思維,在深度作業(yè)中鍛煉解題技能,在深度整理中提升總結(jié)反思能力,以適應(yīng)新課程“價值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識為基”的評價要求

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