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　　期刊簡介

　　《中學(xué)語文》雜志創(chuàng)刊于1958年，由湖北省教育廳主管，湖北大學(xué)主辦。現(xiàn)代文學(xué)先驅(qū)茅盾題寫刊名，語文大師葉圣陶題詞，最先傳播出"教是為了達(dá)到不需要教"的教育思想。她一貫以提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生能力為宗旨，被評為湖北省優(yōu)秀期刊。是我國最早的優(yōu)秀語文期刊之一。

　　辦刊宗旨

　　辦刊宗旨是倡導(dǎo)教學(xué)新的理念，引領(lǐng)教改新的潮流，傳播教研新的成果。堅持貼近時代、貼近讀者的編輯思想，展示名師、名校、名人風(fēng)采，扶持教壇新秀，將最新的信息、最精的成果、最佳的設(shè)計展現(xiàn)給讀者。

　　主要欄目

　　本刊設(shè)有理論探索、教學(xué)前沿、閱讀教學(xué)、教學(xué)實錄、文本解讀、鑒賞教學(xué)、作文教學(xué)、教育隨筆、復(fù)習(xí)備考等欄目。

　　收錄情況

　　國家新聞出版總署收錄;獲獎情況：中國語文報刊協(xié)會優(yōu)秀期刊、湖北省優(yōu)秀期刊。

　　中學(xué)語文最新期刊目錄

指向深度學(xué)習(xí)的初中語文群文閱讀教學(xué)研究————作者：張秀強(qiáng);

摘要：新課改提倡開展語文教學(xué)時應(yīng)以教材為基點，引入課外文本資源，開展群文閱讀活動。基于深度學(xué)習(xí)理念開展初中語文群文閱讀教學(xué)時，要準(zhǔn)確把握群文閱讀的教學(xué)原則，如注重深度理解、體現(xiàn)合理梯度和促進(jìn)主動參與的原則；探究、運用群文閱讀的教學(xué)策略，如有效選擇文本、組織多維度的比較閱讀活動、以學(xué)習(xí)任務(wù)群驅(qū)動課堂、開展讀寫結(jié)合活動、將教學(xué)評有機(jī)融合起來等策略，充分挖掘課內(nèi)外文本中的語文學(xué)習(xí)價值，提升群文閱讀教學(xué)的效度

深度學(xué)習(xí)理論在高中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用————作者：張素炎;

摘要：在教育改革不斷深入的背景下，高中語文教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，而閱讀教學(xué)作為其中的重要內(nèi)容，對推動學(xué)生核心素養(yǎng)的良好發(fā)展有著不可替代的作用。深度學(xué)習(xí)理論下的高中語文閱讀教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其全身心投入教學(xué)活動中，并在閱讀實踐中產(chǎn)生更加豐富的情感體驗，進(jìn)一步提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)與能力。在清醒認(rèn)識深度學(xué)習(xí)理論及其價值的基礎(chǔ)上，探究深度學(xué)習(xí)理論在高中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用對策，有助于提高...

初高中語文跨學(xué)段議論文寫作的銜接路徑————作者：鮑曉玲;

摘要：議論文寫作是學(xué)生要重點學(xué)習(xí)和掌握的技能。由于當(dāng)前初高中語文階段學(xué)習(xí)內(nèi)容存在不連貫、銜接程度不夠等問題，許多教師和學(xué)生忽視對初高中語文跨學(xué)段議論文的教學(xué)和訓(xùn)練。對此，清醒認(rèn)識初高中語文跨學(xué)段議論文寫作的意義，通過構(gòu)建議論文寫作系統(tǒng)化教學(xué)體系、實施分層教學(xué)、完善教學(xué)評價體系等教學(xué)路徑，提高初高中語文教師對議論文寫作銜接重視度，切實提高學(xué)生議論文寫作技能

依托小說教學(xué)提升初中生記敘文寫作能力————作者：鐘偉珍;

摘要：為了提升初中生的記敘文寫作能力，應(yīng)深入分析小說及記敘文寫作教學(xué)理論，結(jié)合當(dāng)前記敘文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，提出一系列有針對性的策略，包括通過改寫、模擬創(chuàng)作、續(xù)寫故事等多樣化的寫作練習(xí)，鍛煉學(xué)生的寫作技巧；著重培養(yǎng)學(xué)生寫人、敘事、繪景以及主旨把握和語言表達(dá)等方面的能力。依托小說教學(xué)，以期有效提升初中生的記敘文寫作能力

面向現(xiàn)實的創(chuàng)意敘事教學(xué)策略————作者：陳克;

摘要：為了避免學(xué)生寫作的僵化，教師應(yīng)采取積極的教學(xué)策略，推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)意敘事，活化思路。在敘事文章的寫作中，首先應(yīng)深入分析矛盾，借助第一人稱視角對事件各個側(cè)面進(jìn)行深度分析。其次優(yōu)化寫作技法，借助倒敘的手法將結(jié)局前置，提供一個個謎團(tuán)等待解決，提升文字的趣味性；借助插敘，不斷變換事件時間進(jìn)行敘述，從過去眺望現(xiàn)在，從現(xiàn)在回憶過去，通過不斷的時間交換勾勒出完滿的故事。最后借助時代視角進(jìn)行分析，以現(xiàn)代的價值觀關(guān)照過往...

論初中語文情境化教學(xué)設(shè)計——以《從百草園到三味書屋》為例————作者：崔艷茹;

摘要：在促進(jìn)情境化課堂教學(xué)實踐中，以創(chuàng)設(shè)情境為支撐，拓展學(xué)生學(xué)語文、用語文的思維空間。把情境微閱讀作為驅(qū)動方式，搭建任務(wù)支架，激發(fā)學(xué)生閱讀、探究、解決問題的興趣，在自主、合作、探究中走進(jìn)情境化課堂，改變學(xué)生課堂游離現(xiàn)狀，實現(xiàn)從“以教為主”到“以學(xué)為主”理念的轉(zhuǎn)變

《蘇武傳》中衛(wèi)律與李陵的形象分析————作者：鄭金娟;

摘要：《蘇武傳》中蘇武受匈奴內(nèi)部的謀反案牽連而被審訊、囚禁，衛(wèi)律、李陵受命勸降蘇武過程中表現(xiàn)出他們對匈奴與漢廷不同的真心及對蘇武不同的態(tài)度，體現(xiàn)出兩人不同的形象特點

初中語文課堂表現(xiàn)性評價的不足及完善策略————作者：陳春羽;

摘要：課程改革背景下，語文課程表現(xiàn)性評價將重點置于觀察與評估學(xué)生在課堂活動中的真實表現(xiàn)上。目前，初中語文課堂教學(xué)評估，特別是表現(xiàn)性評估方面存在許多誤區(qū)。從初中語文課堂表現(xiàn)性評價的內(nèi)涵、特征出發(fā)，深刻探討初中語文課堂表現(xiàn)性評價的不足以及相關(guān)的完善策略，有助于提高語文教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)

初中語文作業(yè)設(shè)計與實施的有效性策略————作者：陳瑞花;

摘要：作業(yè)是學(xué)科教學(xué)實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要載體，作業(yè)設(shè)計與實施是評價學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的重要組成部分，是檢測教師教學(xué)效果、改進(jìn)教學(xué)方法的必要步驟，是學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。因此，語文教師要高度重視作業(yè)的育人功效，緊扣學(xué)科特點，結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特征科學(xué)設(shè)計語文作業(yè)并有效實施，諸如設(shè)計作業(yè)目標(biāo)、豐富作業(yè)類型、重視批改講評等

大單元指向下的初中語文情境化作業(yè)設(shè)計——以“魯迅作品研讀”為例————作者：馬薇;趙琛;

摘要：情境化指的是將概念性知識、技能與真實具體的生活需求相連接的過程。初中語文作業(yè)的情景化有助于學(xué)生全面調(diào)動學(xué)科綜合能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對其增進(jìn)學(xué)習(xí)體驗、提升學(xué)習(xí)效能具有積極作用。從大單元理論出發(fā)，以魯迅作品研讀主題作業(yè)為例進(jìn)行初中語文情境化作業(yè)設(shè)計研究，以期全面提升語文作業(yè)的實踐效果

李白詩歌的用典及教學(xué)————作者：胡卉;

摘要：李白詩歌的用典可謂達(dá)到了出神入化的地步。李白詩歌的用典及教學(xué)，是課堂教學(xué)的重難點。為此，要搞清楚典故定義、用典判定方法、常見用典類型，明確如何用典抒情、用典敘事、用典展現(xiàn)思想，以及如何運用典故傳承古代文化等相關(guān)問題

群文閱讀視域下的高中語文大單元教學(xué)————作者：涂超球;

摘要：群文閱讀作為一種結(jié)構(gòu)化、整體化的閱讀教學(xué)模式，有助于學(xué)生高階思維和核心素養(yǎng)的生成。群文閱讀的核心思想與大單元閱讀教學(xué)相契合，為此，應(yīng)明確群文閱讀視域下高中語文大單元閱讀教學(xué)的積極意義，分析群文閱讀視域下高中語文大單元閱讀教學(xué)的設(shè)計思路和設(shè)計原則，提出相應(yīng)的大單元閱讀教學(xué)策略：樹立單元內(nèi)群文閱讀意識；圍繞單元目標(biāo)，設(shè)置群文閱讀議題；創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，化群為一；豐富閱讀活動，引導(dǎo)深入探究

初中語文人物作文寫作教學(xué)指導(dǎo)————作者：郭翠萍;

摘要：在初中語文人物作文寫作教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化寫作方式，積累寫作素材，能幫助學(xué)生提升人物作文的寫作能力，培養(yǎng)其觀察、分析與表達(dá)的綜合素養(yǎng)。探討初中語文人物作文寫作教學(xué)的有效策略，通過引入人物故事激發(fā)寫作興趣、顛覆固定模式實現(xiàn)文隨人變、精選多個視角凸顯人物特點、設(shè)計反差對比明確寫作方向等四個方面，為教師提供具體可行的指導(dǎo)方法

表現(xiàn)性評價在初中語文整本書閱讀中的應(yīng)用————作者：李雪靜;李燚鑫;

摘要：表現(xiàn)性評價是關(guān)注學(xué)生知識、技能、情感態(tài)度、創(chuàng)新思維等多方面水平的評價理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動態(tài)發(fā)展過程。將表現(xiàn)性評價理念應(yīng)用到初中整本書閱讀教學(xué)中，教師可以布置“立足情境參與的口頭表現(xiàn)”“立足問題理解的書面表現(xiàn)”“立足專題探究的展示表現(xiàn)”三種表現(xiàn)任務(wù)，相應(yīng)收獲三種形式不同的表現(xiàn)結(jié)果，分別評價學(xué)生的語言素養(yǎng)、對作品情感的感性體悟、對作品主旨的深度挖掘，從而全過程全方位檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展情況，由淺到深最終實...

統(tǒng)編初中語文教材中紅色語篇的育人之策————作者：涂卉;

摘要：“立德樹人”是教育之根本。在統(tǒng)編初中語文教材中，編選了很多優(yōu)質(zhì)的紅色語篇，它們具有積極向上的正能量精神，在這種積極向上的精神引領(lǐng)下，當(dāng)代學(xué)生能從中汲取力量、砥礪前行。聚焦統(tǒng)編初中語文教材，梳理教材中的紅色語篇資源，探討其中的育人之策，能助力中華民族精神的傳承與發(fā)展

農(nóng)村中學(xué)語文跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的困境及突破路徑————作者：林育全;

摘要：跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)作為一種新穎的教學(xué)方式，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)等方面發(fā)揮著不容忽視的重要作用。對于農(nóng)村地區(qū)而言，中學(xué)語文跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)在實施過程中面臨多方面的困境，例如師資培訓(xùn)不足、課程設(shè)計難以充分融合不同學(xué)科的內(nèi)容、學(xué)生興趣引導(dǎo)難等。通過對這些困境的深入分析，提出一系列解決方案，以期為農(nóng)村中學(xué)語文跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)提供可行的突破路徑

2025年新時代語文教師教學(xué)基本功展示征文啟事

摘要：<正>中國基礎(chǔ)教育正邁入核心素養(yǎng)的新時代，在課程標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)下，基礎(chǔ)教育教師在課程實施和教學(xué)改革的實踐中，在探究和思考中取得了豐碩的成果。為在語文學(xué)科落實立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)語文教師專業(yè)化發(fā)展，夯實語文教師語文基本功、教學(xué)基本功，2025年，中學(xué)語文雜志社繼續(xù)主辦“新時代語文教師教學(xué)基本功展示”征文活動

聚焦大概念，導(dǎo)向深度學(xué)習(xí)——大單元視角下高中語文讀寫結(jié)合教學(xué)的實踐————作者：晏淑靈;

摘要：在高中語文教學(xué)中，由于閱讀和寫作被視為兩個獨立的部分，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中偏重一方，沒有讀寫結(jié)合的意識。有鑒于此，深入探討如何在大單元視角下開展讀寫結(jié)合教學(xué)活動，通過整合精選閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀后仿寫續(xù)寫活動，深化讀寫結(jié)合的教學(xué)效果。構(gòu)建過程性教學(xué)評價體系，持續(xù)提升學(xué)生的讀寫能力，這種聚集大概念的教學(xué)探究，有助于促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，提升語文教學(xué)質(zhì)量

詩意美——《驛路梨花》教學(xué)的核心探究點————作者：童磊磊;

摘要：《驛路梨花》富有濃郁的詩意美，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生將詩意美作為研讀的核心探究點，從環(huán)境美、人物美、藝術(shù)美等不同維度進(jìn)行分析探究，促進(jìn)學(xué)生對文本內(nèi)涵的深度理解

一波三折的“三復(fù)式”敘事——以《三打白骨精》《三調(diào)芭蕉扇》為例————作者：吳海林;

摘要：一波三折的敘事藝術(shù)彰顯著回環(huán)往復(fù)的敘事美感。以《三打白骨精》《三調(diào)芭蕉扇》為例解讀“三復(fù)式”結(jié)構(gòu)的藝術(shù)美感，領(lǐng)略情節(jié)的同中求異美、人物形象的豐富立體美及矛盾的鏈?zhǔn)桨l(fā)展美。深度解讀“三復(fù)式”故事類型的藝術(shù)魅力，有利于讀者更深入了解文章的結(jié)構(gòu)和人物形象

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