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　　期刊簡介：《廣西教育》創(chuàng)刊于1954年，為面向全國公開發(fā)行的教育綜合性刊物，是廣大教育界人士開展教育研究、學(xué)術(shù)探討的參考文獻(xiàn)和交流平臺，在業(yè)界具有重要影響力。為全面貫徹落實溫家寶總理“要把發(fā)展職業(yè)教育放在更加突出的位置，使教育真正成為面向全社會的教育”的重要指示精神，推動泛北部灣經(jīng)濟(jì)開發(fā)，《廣西教育》開辟了職教綜合版(C版，每月一期)，以宣傳報道國家職業(yè)教育政策精神、研究職教理論、分析職教走勢、探討職教熱點、傳遞海內(nèi)外職教信息、反映社會職業(yè)需求為己任，努力把刊物打造成泛北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)職業(yè)教育的亮點名片，成為構(gòu)建和諧社會、溝通公民教育與就業(yè)的暢通橋梁。

 　　欄目設(shè)置：廣角要聞、前沿觀點、局(校)長訪談、名校巡禮、環(huán)球資訊、觀察與思考、教師論壇、管理要旨、法制教育、文科研究、理工科園地、體藝綜合、質(zhì)量監(jiān)測、實驗實訓(xùn)、農(nóng)村職教、成人教育、職教心理、職教美學(xué)、培訓(xùn)與就業(yè)、技術(shù)應(yīng)用、課程與教材、德育研究、海外職教、職業(yè)教育史等。

　　收錄情況：中國核心期刊(遴選)數(shù)據(jù)庫收錄期刊、中國學(xué)術(shù)期刊綜合評價數(shù)據(jù)庫來源期刊、中國期刊全文數(shù)據(jù)庫全文收錄期刊、中國學(xué)術(shù)期刊(光盤版)收錄期刊、萬方數(shù)據(jù)-數(shù)字化期刊群入網(wǎng)期刊、中國知網(wǎng)收錄

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　　廣西教育最新期刊目錄

基于產(chǎn)教融合的國際化職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)跨文化載體探索——以中越職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為例————作者：潘雪玲;

摘要：《中國—東盟全面戰(zhàn)略伙伴關(guān)系行動計劃（2022—2025）》一系列政策的出臺，為中國—東盟跨文化交流提供了政策支持和方向指引。針對中國—東盟跨文化交流存在的職業(yè)教育文化差異、標(biāo)準(zhǔn)不一、界定權(quán)威等問題，柳州市交通學(xué)校積極響應(yīng)中國—東盟合作發(fā)展戰(zhàn)略，基于“共建—共管—共評”原則，探索中越職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的跨文化載體構(gòu)建：前期共建，匹配越南需求調(diào)研立項；中期共管，遵循越南標(biāo)準(zhǔn)搭建框架；后期共評，融合越南文化縮小...

中泰職業(yè)教育聯(lián)合創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實踐——以廣西華僑學(xué)校為例————作者：梁紅獻(xiàn);鄧麗欣;

摘要：隨著“一帶一路”倡議和“泰國4.0”戰(zhàn)略的深入推進(jìn)，中泰兩國對人才的需求已從單一技能型轉(zhuǎn)向“通語言、懂技術(shù)、跨文化”的復(fù)合型，這對中泰職業(yè)教育發(fā)展提出了更高的要求。在此背景下，聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新人才是中泰職業(yè)教育發(fā)展的共性課題。中泰職業(yè)教育聯(lián)合培養(yǎng)復(fù)合型人才面臨著國際形勢錯綜復(fù)雜、人才需求從單一技能型轉(zhuǎn)向復(fù)合型、國際化教學(xué)對教師隊伍提出更高要求等挑戰(zhàn)。中泰兩國的中職學(xué)校應(yīng)通過構(gòu)建“中外聯(lián)動、五方協(xié)同”育...

新高考背景下高中生涯教育體系的構(gòu)建——以柳州市第一中學(xué)為例————作者：鄧璐;

摘要：新高考改革背景下，生涯教育成為高中學(xué)校進(jìn)行學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的必然選擇。柳州市第一中學(xué)結(jié)合近年來高中生涯教育的實踐經(jīng)驗，從“一個核心，四項符合，三自目標(biāo)”進(jìn)行頂層設(shè)計，構(gòu)建了“一核三層四驅(qū)八步走”的生涯教育體系，取得良好的育人成效

中職語文教學(xué)培養(yǎng)工匠精神的路徑研究————作者：呂雯琳;

摘要：工匠精神是中職教育不可或缺的重要內(nèi)容。中職語文教學(xué)培養(yǎng)工匠精神契合務(wù)實性要求、滿足個性化與差異化學(xué)習(xí)需求、適應(yīng)實踐能力與動手能力的培養(yǎng)要求。中職語文教師可以通過打造特色課堂、拓展課外閱讀、開展實踐活動、建立考評機(jī)制和建設(shè)師資隊伍等路徑，培育學(xué)生的工匠精神，為社會輸送兼具專業(yè)技能與職業(yè)精神的高素質(zhì)人才

高中講堂式德育課程的設(shè)計原則與實施路徑——以都安瑤族自治縣高級中學(xué)德育大講堂為例————作者：韋喜鳳;

摘要：都安瑤族自治縣高中德育大講堂針對資源單一化、教學(xué)內(nèi)容淺表化等教學(xué)痛點，整合學(xué)校教學(xué)資源與校友資源，圍繞社會公德、個人品德、家庭美德、職業(yè)道德四個領(lǐng)域設(shè)計教學(xué)主題，并依據(jù)“資源整合、主題驅(qū)動、實踐轉(zhuǎn)化”步驟建設(shè)閉環(huán)式育人體系，為高中講堂式德育課程建設(shè)提供兼具理論深度與實踐價值的范式，即構(gòu)建系統(tǒng)性機(jī)制、采用創(chuàng)新性模式、科學(xué)評價課程。本研究旨在提煉可推廣的德育模式，助力新時代高中德育教學(xué)實現(xiàn)從知識傳授向...

基于ADI教學(xué)模型在高中生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)科學(xué)家精神——以“基因突變”教學(xué)為例————作者：唐露珠;黃小斌;

摘要：基于ADI教學(xué)模型在高中生物學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)科學(xué)家精神，可以通過引入主題境脈、收集分析證據(jù)、初步論證、論證反思研討、互動評議完善等步驟實現(xiàn)。文章以“基因突變”教學(xué)為例，創(chuàng)設(shè)“結(jié)腸癌與基因突變”教學(xué)境脈，基于ADI教學(xué)模型，通過“引入主題境脈，明確探究任務(wù)”“收集分析證據(jù)，培養(yǎng)聯(lián)合理念”“初步論證，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度”“論證反思研討，培養(yǎng)科學(xué)精神”“互動評議完善，培養(yǎng)家國情懷”等五個環(huán)節(jié)實施教學(xué)，在高中生...

“三層進(jìn)階”驅(qū)動生物學(xué)創(chuàng)新實驗深度培育科學(xué)探究素養(yǎng)————作者：韋嫦春;韋珺;

摘要：指向科學(xué)探究素養(yǎng)的“三層進(jìn)階”生物學(xué)創(chuàng)新實驗教學(xué)，指通過實踐體驗、拓展實驗、課題研究等三個階段，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)。本研究以“釀制甜酒”為例，闡述“三層進(jìn)階”在高中生物學(xué)實驗教學(xué)中的具體應(yīng)用，在高一年級的實踐體驗階段，學(xué)生通過利用不同糧食釀制甜酒，觀察現(xiàn)象并提出可探究的問題；在高二年級的拓展實驗階段，學(xué)生進(jìn)一步探究影響甜酒風(fēng)味的因素，設(shè)計對照實驗并開展重復(fù)實驗；在高三年級的課題研究階段，學(xué)...

以學(xué)科實踐為支點推動育人方式的轉(zhuǎn)型升級——以柳江中學(xué)地理學(xué)科課程基地建設(shè)為例————作者：梁美容;

摘要：學(xué)科實踐作為連接理論知識與現(xiàn)實生活的重要橋梁，日漸成為推動育人方式轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵。地理學(xué)科作為一門綜合性強(qiáng)、實踐性突出的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過地理實踐活動，學(xué)習(xí)對生活、終身發(fā)展有用的地理知識。柳江中學(xué)地理學(xué)科課程基地成員以學(xué)科實踐為支點，探索地理學(xué)科課程基地建設(shè)路徑，通過教師培訓(xùn)、平臺搭建、課程開發(fā)、課堂改革、綜合評價等方式，實現(xiàn)實踐育人方式的轉(zhuǎn)型升級

一體雙向三維四驅(qū)：中職加工制造類專業(yè)教學(xué)改革路徑————作者：陳育;

摘要：深入推進(jìn)教育教學(xué)改革是職業(yè)教育實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的必由之路。然而，隨著科學(xué)技術(shù)，尤其是智能制造業(yè)的高速發(fā)展，中職加工制造類專業(yè)教學(xué)暴露出理論與實踐脫節(jié)、課程內(nèi)容更新滯后、教學(xué)方法單一等問題，不利于專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展和未來就業(yè)。為此，廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校近年來結(jié)合校情、生情著力探索專業(yè)教學(xué)改革新思路，形成“一體雙向三維四驅(qū)”的教學(xué)改革新路徑。學(xué)校通過開發(fā)“崗位、考學(xué)+項目驅(qū)動”為導(dǎo)向的校本教材，探索“學(xué)做一...

混合式教學(xué)模式在中職公共體育課程教學(xué)的應(yīng)用——以散打課程為例————作者：石堅;

摘要：混合式教學(xué)模式已成為深化教育教學(xué)改革的重要路徑。在中職公共體育課程教學(xué)中，混合式教學(xué)模式的運用不僅為學(xué)生提供了更加靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，而且通過線上線下協(xié)同互動，有效提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。中職學(xué)校體育教師應(yīng)在深入分析校情、學(xué)情的基礎(chǔ)上，通過利用線上學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過有效示范、講解、練習(xí)、指導(dǎo)讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識與技能，通過進(jìn)行線上測試、社區(qū)互動引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)與拓展，從而充分發(fā)揮混合式教學(xué)模式在中職公...

職教揚帆啟新航 匠心獨運筑未來————作者：馮奕東;

摘要：<正>廣西商業(yè)技師學(xué)院（以下簡稱學(xué)院）始終秉持“技能立校、專業(yè)興校、文化潤校、科研強(qiáng)校、服務(wù)旺校”的辦學(xué)理念，不斷探索，走出了一條獨具特色的職業(yè)教育發(fā)展之路。學(xué)院創(chuàng)辦于1979年，是全國職業(yè)教育先進(jìn)單位、國家級重點技工學(xué)校、國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校、國家高技能人才培訓(xùn)基地、全國首批示范性技工教育聯(lián)盟學(xué)校、廣西優(yōu)質(zhì)中職學(xué)校和專業(yè)（B類）立項建設(shè)計劃項目單位。技能立校。技能是學(xué)院高...

基于教育家精神的中職思政課教師隊伍“同心圓”發(fā)展模式創(chuàng)新與實踐————作者：莫敏;呂澤浩臣;

摘要：建構(gòu)基于教育家精神的中職思政課教師“同心圓”發(fā)展模式，以價值引領(lǐng)、能力進(jìn)階、行動轉(zhuǎn)化及支持系統(tǒng)等構(gòu)成四維框架，通過教育家精神解構(gòu)教師的六重角色定位，角色與能力匹配，把職業(yè)能力分為師德踐行力、創(chuàng)新能力、數(shù)字化素養(yǎng)、思想政治理論素養(yǎng)、教學(xué)能力、育人能力、實踐能力和科研能力等維度推動能力進(jìn)階，研究構(gòu)建動態(tài)培育機(jī)制促進(jìn)教師行動轉(zhuǎn)化，以實現(xiàn)發(fā)展張力平衡，運用“四維四徑”評價體系追蹤教師發(fā)展軌跡，借助本土化平...

產(chǎn)教融合背景下桂平西山茶制作技藝文化活態(tài)傳承探究————作者：鄧勇;

摘要：桂平西山茶制作技藝是傳統(tǒng)技藝類自治區(qū)級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，蘊(yùn)含著深厚的歷史和文化底蘊(yùn)。隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步，此項非遺傳承面臨諸多挑戰(zhàn)。產(chǎn)教融合作為一種將教育與產(chǎn)業(yè)有機(jī)結(jié)合的模式，為桂平西山茶制作技藝文化活態(tài)傳承提供了新的思路。基于產(chǎn)教融合的視角，學(xué)校應(yīng)深入分析二者的契合性及傳統(tǒng)技藝傳承現(xiàn)存問題，運用構(gòu)建產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人機(jī)制、優(yōu)化多元教學(xué)體系、推動多維文化傳承等的實踐策略，探討職業(yè)教育助力非遺傳承...

制度嵌套與數(shù)字賦能：中馬職業(yè)教育跨國協(xié)同育人機(jī)制——基于“中馬職業(yè)教育共同體”實證研究————作者：潘玉;張朝開;

摘要：在“一帶一路”倡議與《區(qū)域全面經(jīng)濟(jì)伙伴關(guān)系協(xié)定》的疊加影響下，中國和馬來西亞的職業(yè)教育合作進(jìn)入3.0階段。在此背景下，雙方合作的制度性矛盾、技術(shù)性矛盾、文化性矛盾等問題凸顯出來。鑒于此，本研究結(jié)合美國著名社會學(xué)家W.理查德·斯科特（W.Richard Scott）的制度理論，構(gòu)建“四維制度嵌套+文化適應(yīng)雙螺旋”理論模型，分析跨國職業(yè)教育合作中的復(fù)雜關(guān)系和動態(tài)過程，通過構(gòu)建跨國職業(yè)教育數(shù)字治理體系，...

中國——老撾物流職業(yè)教育合作的數(shù)字化轉(zhuǎn)型探究————作者：周潔;

摘要：在全球經(jīng)濟(jì)一體化與“一帶一路”倡議背景下，中國與老撾物流職業(yè)教育合作的數(shù)字化轉(zhuǎn)型具有重要意義。以中國與老撾的合作實踐為例，廣西物資學(xué)校深入分析當(dāng)前中國—老撾物流職業(yè)教育合作面臨的挑戰(zhàn)，包括智慧教育平臺建設(shè)困難、數(shù)字化教學(xué)法效果不佳及數(shù)字化資源共享滯后等問題，提出數(shù)字化轉(zhuǎn)型策略：加強(qiáng)中國—東盟職教云平臺建設(shè)，推進(jìn)物流職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)改革，構(gòu)建數(shù)字化資源共享平臺，建立產(chǎn)教協(xié)同數(shù)字化改革機(jī)制，構(gòu)建本土...

歷史主動精神融入高中思政課的價值意蘊(yùn)和實踐進(jìn)路————作者：劉洋;崔琳;

摘要：歷史主動精神是中國共產(chǎn)黨在百余年奮斗征程中形成的精神標(biāo)識，是黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)人民不斷從勝利走向勝利的精神密碼，集中體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨在革命建設(shè)和改革過程中所展現(xiàn)的因勢利導(dǎo)的自覺精神、勇毅前行的擔(dān)當(dāng)精神、追求真理的科學(xué)精神、以人為本的主體精神、自強(qiáng)不息的創(chuàng)新精神。將歷史主動精神融入高中思政課既是落實立德樹人根本任務(wù)的時代要求，也是增強(qiáng)高中思政課說服感染力的內(nèi)在需要，更是培育全面發(fā)展的時代新人的必然要求。要實...

文化育人：中職藝術(shù)生班級文化建設(shè)的方法——以廣西藝術(shù)學(xué)校2023級歌舞班為例————作者：張書雯;

摘要：班級文化建設(shè)是推進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展的重要手段，但缺乏深度的文化育人方式很難達(dá)到預(yù)期的教育效果。班級文化建設(shè)可通過歌舞元素創(chuàng)新班級制度文化、閱讀研學(xué)助力精神文化建設(shè)、思政實踐塑造價值觀、專業(yè)融合強(qiáng)化育人和新媒體賦能協(xié)同育人的實踐路徑，提升班級文化育人內(nèi)涵。目前，文化育人的模式與內(nèi)容大多由班主任主導(dǎo)設(shè)計，這在一定程度上限制了學(xué)生獨立思考能力的發(fā)展，未能滿足學(xué)生對自主探索與創(chuàng)造的學(xué)習(xí)需求

職教高考背景下提升中職對口升學(xué)英語教學(xué)有效性的途徑————作者：唐名艷;

摘要：英語學(xué)科是中職對口升學(xué)的必考科目之一，對學(xué)生的升學(xué)有較大的影響。針對部分中職生存在英語基礎(chǔ)薄弱、認(rèn)知能力低、學(xué)習(xí)興趣不高和動力不足等問題，以高等教育出版社“十四五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材英語基礎(chǔ)模塊（修訂版）為例，從詞匯、聽說、語法、閱讀、學(xué)生評價等方面提出巧設(shè)游戲、優(yōu)化詞匯教學(xué)，活用AI、賦能聽說教學(xué)，學(xué)唱英文歌曲、突破語法難點，掌握閱讀技巧、提高答題效率，優(yōu)化評價內(nèi)容、實現(xiàn)評價多元化的教學(xué)對策。...

高中數(shù)學(xué)文化類微課的優(yōu)化對策與案例評析——以中國古代數(shù)學(xué)家求數(shù)列和的方法為例————作者：蔣君龍;

摘要：高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)注重數(shù)學(xué)文化的滲透，重視中國傳統(tǒng)文化中的數(shù)學(xué)元素。作為數(shù)字化教育資源研發(fā)的成果，數(shù)學(xué)文化類微課可作為向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)文化的重要載體。但現(xiàn)有的數(shù)學(xué)文化類微課存在有知識拓展而無文化體驗、有文化體驗而無素養(yǎng)發(fā)展等問題，不利于數(shù)學(xué)文化的滲透，也不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)基于核心素養(yǎng)的發(fā)展，通過設(shè)計突出主題與主線的邏輯結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)突出文化與技術(shù)的深度融合，不斷優(yōu)化高中數(shù)學(xué)文化類微課的...

抽象概念、原理講解型微課創(chuàng)作質(zhì)量提升策略探討——以“羅斯福的三個面包”微課為例————作者：陸國軍;

摘要：抽象概念、原理講解型微課是一種常見的微課類型，針對抽象的概念、難懂的原理等教學(xué)疑難點，化抽象為直觀、化難為易，幫助學(xué)習(xí)者突破疑難點。本研究選取國家開放大學(xué)“五分鐘課程網(wǎng)”評分高和點擊量排名第三的優(yōu)秀微課“羅斯福的三個面包”為典型案例，從選題與創(chuàng)意、內(nèi)容框架、用時安排、教學(xué)過程、腳本設(shè)計和媒體設(shè)計等方面進(jìn)行詳細(xì)剖析，結(jié)合其他優(yōu)秀微課案例，闡述抽象概念、原理講解型微課創(chuàng)作質(zhì)量提升的具體做法，即加強(qiáng)故事...

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