小學(xué)語文教學(xué)

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小學(xué)語文教學(xué) 關(guān)注(): 期刊周期：旬刊; 期刊級別：國家級; 國內(nèi)統(tǒng)一刊號：14-1016/G4; 國際標(biāo)準(zhǔn)刊號：1004-6720; 主辦單位：全國小學(xué)語文教學(xué)研究會; 主管單位：山西教育報刊社; 上一本期雜志：課堂內(nèi)外創(chuàng)新作文四川省期刊; 下一本期雜志：少先隊小干部國家級期刊

　　《小學(xué)語文教學(xué)》小學(xué)教學(xué)期刊，創(chuàng)刊于1981年，由全國小學(xué)語文教學(xué)研究會、山西教育報刊社主辦。為全國小學(xué)語文教學(xué)改革宣傳理論,交流經(jīng)驗,傳遞信息。是廣大教師、教研人員、教育科研機(jī)構(gòu)的工作人員研究、探索、交流小學(xué)語文教學(xué)教材、教法、學(xué)法的新平臺。

　　《小學(xué)語文教學(xué)》連續(xù)三屆榮獲北大核心期刊：北大核心期刊(2004)、北大核心期刊(1996)、北大核心期刊(1992)。

　　小學(xué)語文教學(xué)雜志欄目設(shè)置

　　研究探索、教學(xué)論壇、專題研討、教學(xué)管見、備課說課、課題實驗、熱點討論、爭鳴之頁、檢測評價、教材教法、文本解讀、教法學(xué)法、拼音教學(xué)、識字教學(xué)、寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)

　　小學(xué)語文教學(xué)雜志榮譽(yù)

　　知網(wǎng)收錄(中)社科雙效期刊社科雙百期刊

　　小學(xué)語文教學(xué)雜志社征稿要求

　　1、文稿應(yīng)資料可靠、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、具有創(chuàng)造性、科學(xué)性、實用性。應(yīng)立論新穎、論據(jù)充分、數(shù)據(jù)可靠，文責(zé)自負(fù)(嚴(yán)禁抄襲)，文字要精煉。

　　2、姓名在文題下按序排列，排列應(yīng)在投稿時確定。作者姓名、單位、詳細(xì)地址及郵政編碼務(wù)必寫清楚，多作者稿署名時須征得其他作者同意，排好先后次序，接錄稿通知后不再改動。

　　3、文章要求在2000-2400字符，格式一般要包括：題目、作者及單位、郵編、內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)等。文章標(biāo)題字符要求在20字以內(nèi)。

　　4、文章中的圖表應(yīng)具有典型性，盡量少而精，表格使用三線表;圖要使用黑線圖，繪出的線條要光滑、流暢、粗細(xì)均勻;計量單位請以近期國務(wù)院頒布的《中華人民共和國法定計量單位》為準(zhǔn)，不得采用非法定計量單位。

　　閱讀推薦：優(yōu)秀作文選評

　　《優(yōu)秀作文選評(小學(xué)版)》小學(xué)教育雜志，創(chuàng)刊于2003年，是由長春出版社主辦的作文輔導(dǎo)刊物。中國語文報刊協(xié)會作文個性化教育工作委員會中心期刊。是中國語文報刊協(xié)會認(rèn)定的學(xué)生作文教輔刊物。創(chuàng)刊以來,一直以推動校園文學(xué)社活動開展為基本宗旨,以全面提升學(xué)生思想素質(zhì)、表達(dá)能力、寫作水平和應(yīng)試寫作能力為終極目標(biāo)。

　　小學(xué)語文教學(xué)最新期刊目錄

讓學(xué)生親歷言語經(jīng)驗的生長————作者：牛筱瓊;

摘要：<正>讓我們從電視劇《三國演義》中一個著名的場景開始。在“桃園三結(jié)義”這一集里，關(guān)羽以一番深情而文雅的話語表達(dá)了他對劉備的忠誠：“關(guān)某雖一介武夫，亦頗知‘忠義’二字，正所謂擇木之禽得其良木，擇主之臣得遇明主，關(guān)某平生之愿足矣。”而張飛則以一句簡單的“俺也一樣”回應(yīng)，這種對比不僅揭示了兩人性格的差異，更突顯了言語經(jīng)驗在人際交往中的重要性。正如海德格爾所言的“唯有言說使人成為作為人的生命存在”，強(qiáng)調(diào)了...

“牛筱瓊名師工作室”簡介

摘要：<正>“牛筱瓊名師工作室”成立于2015年11月，由特級教師、小語“十大青年名師”、省級骨干教師、廣州市高層次引進(jìn)人才牛筱瓊領(lǐng)銜。從黃河之濱到珠江之畔，工作室匯聚了來自五湖四海的“小語人”，他們以追求教育的卓越為共同目標(biāo)，深耕于課堂，專注于研究，致力促進(jìn)師生的幸福成長。工作室成立近十年來，始終堅守教育的初心，歷經(jīng)時間的洗禮，其教育使命和宗旨始終如一

語文教學(xué):從學(xué)生言語經(jīng)驗的生長出發(fā)————作者：牛筱瓊;

摘要：<正>2022年版課標(biāo)將“語言運用”定位為語文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)和紐帶，它與學(xué)生的思維能力、審美創(chuàng)造以及文化自信的培養(yǎng)緊密相連。關(guān)注學(xué)生言語經(jīng)驗的生長，對于踐行課標(biāo)倡導(dǎo)的“素養(yǎng)導(dǎo)向”語文課程實施具有重要的指向和意義。一、何謂：言語經(jīng)驗的內(nèi)涵和外延1.言語經(jīng)驗的內(nèi)涵言語經(jīng)驗是指個體通過語言交往、語言學(xué)習(xí)、語言實踐等積累的相關(guān)知識、技能和理解，包括語言法則、語言習(xí)慣、語言策略、語言情感表達(dá)等方面。這些要素...

古詩詞教學(xué)中學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計與實施————作者：牛筱瓊;

摘要：<正>“學(xué)習(xí)任務(wù)”是2022年版課標(biāo)中重要的關(guān)鍵詞之一，“語文學(xué)習(xí)任務(wù)”“學(xué)習(xí)任務(wù)”的用語共出現(xiàn)了11次，其中“課程理念”部分提及2次，“課程內(nèi)容”部分提及5次，“教材編寫要求”部分提及3次，“階段性評價建議”部分提及1次，另有與“學(xué)習(xí)任務(wù)”語義相當(dāng)?shù)摹叭蝿?wù)”一詞出現(xiàn)若干次。這說明2022年版課標(biāo)致力把“學(xué)習(xí)任務(wù)”的理念和實踐融入語文教學(xué)中，以此推動教學(xué)改革走向?qū)W習(xí)中心的知識建構(gòu)和意義增值的教學(xué)方...

促進(jìn)學(xué)生語言經(jīng)驗積累策略探析————作者：牛筱瓊;

摘要：<正>2022年版課標(biāo)指出：“語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛國家通用語言文字，在真實的語言運用情境中，通過積極的語言實踐，積累語言經(jīng)驗，體會語言文字的特點和運用規(guī)律，培養(yǎng)語言文字運用能力。”課標(biāo)將“積累語言經(jīng)驗”在“課程性質(zhì)”部分明確提出，這在歷年頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱中是第一次。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)領(lǐng)域，探索有效的促進(jìn)學(xué)生語言經(jīng)驗積累的策略尤為重要

“教學(xué)設(shè)計”欄目征稿啟事

摘要：<正>本欄目面向全體教師征稿。可以是單篇文本的教學(xué)設(shè)計，也可以是單元整體教學(xué)設(shè)計。總體要求是教學(xué)設(shè)計必須執(zhí)教過，目標(biāo)清晰，過程詳實，體現(xiàn)以學(xué)為中心的教學(xué)理念。請?zhí)崆罢＝虒W(xué)進(jìn)度三個月投稿（文中請明確標(biāo)注冊別及單元）。1.單篇文章教學(xué)設(shè)計包括教學(xué)目標(biāo)、課時安排、教學(xué)過程、各環(huán)節(jié)設(shè)計意圖、作業(yè)設(shè)計。（3000字以內(nèi)）2.單元整體教學(xué)設(shè)計包括單元整體解讀（拒絕照搬教參內(nèi)容）、整體流程安排、各環(huán)節(jié)教學(xué)過程...

基于跨學(xué)科學(xué)習(xí)的整本書閱讀策略探究——《魯濱遜漂流記》整本書閱讀設(shè)計與實施————作者：陳柳艷;牛筱瓊;

摘要：<正>2022年版課標(biāo)繼承了2011年版課標(biāo)倡導(dǎo)的“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”的基本精神，提出了“整本書閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)群，即將課外閱讀活動轉(zhuǎn)為課內(nèi)課程內(nèi)容，凸顯了整本書閱讀在語文課程中的重要地位。但當(dāng)前，學(xué)生閱讀整本書的效果不佳，閱讀往往停留在淺層面，忽視對作品細(xì)節(jié)的關(guān)注和價值的挖掘，且閱讀過程欠缺同伴間的分享交流。那么，如何進(jìn)行有趣且有深度、有價值的整本書閱讀？跨學(xué)科學(xué)習(xí)為我們提供了新思...

《涼州詞》教學(xué)實錄及評析————作者：牛筱瓊;石義堂;

摘要：<正>【教學(xué)目標(biāo)】1.正確識寫本課生字，有感情地朗讀古詩。2.理解大意，感悟詩歌表達(dá)的情感。【教學(xué)過程】一、由字入題，走進(jìn)詩中的涼州師：同學(xué)們，我們的漢字智慧靈秀，充滿故事。猜猜看，這是哪個字？（出示：■）生：我猜是“水”或者是“川”，因為這個字表示了水的流動。師：有道理，但是要注意這個字中間的小圓圈，它表示河流沖擊形成的小塊陸地，后來指古代的行政區(qū)劃，現(xiàn)在許多地名里還有這個字，它就是“州”。想想...

《長相思》教學(xué)實錄及評析————作者：牛筱瓊;禤健聰;

摘要：<正>【教學(xué)目標(biāo)】1.初步了解“長相思”詞牌的基本知識。2.通過賞讀比較，感受不同詞人抒發(fā)情感、描繪景物的異同。3.有感情朗讀、吟唱兩首詞。【教學(xué)過程】一、課前交流——未成曲調(diào)先有情師：同學(xué)們，大家好！很高興認(rèn)識你們。在正式上課之前，我們先聊會兒天，互相熟悉一下。咱們來聊聊漢字吧。每個漢字都像一幅畫，通過橫豎撇捺的筆畫，展現(xiàn)了中華民族的風(fēng)骨和智慧。現(xiàn)在，讓我們來看一個字，你們認(rèn)識嗎？（出示

《游園不值》教學(xué)實錄及評析————作者：牛筱瓊;易進(jìn);

摘要：<正>【教學(xué)目標(biāo)】1.改寫詩歌，深入理解詩歌的內(nèi)容和蘊(yùn)含的哲理。2.品析詩句，感悟詩歌以實寫虛、因事悟理的藝術(shù)特色。【教學(xué)過程】一、了解起點，明晰主題師：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)的這首《游園不值》，此前已經(jīng)讀過、背過的請舉手？（全班學(xué)生舉手）師：大家都熟悉了，這種情況用一個成語來形容，就叫——生：眾所周知。生：膾炙人口

《早春呈水部張十八員外》教學(xué)實錄及評析————作者：鄭維瑋;牛筱瓊;

摘要：<正>【教學(xué)目標(biāo)】1.朗讀詩歌，感悟詩人對早春的喜愛之情。2.模仿詩歌創(chuàng)作邀約詩，以詩的方式表達(dá)對景物的觀察與體驗。【教學(xué)過程】一、走進(jìn)詩人的邀約師：同學(xué)們，大家好！很高興認(rèn)識你們！聽說松山湖有很多美麗的景色，誰能給大家介紹一下？生：我想介紹“松湖煙雨”，它是東莞的八景之首，很多人都喜歡來這里野餐，享受綠水青山的美景。生：您還可以去看看“松湖花海”，那里種了很多不同品種的花，有桃花、荷花、桂花、梅...

爭當(dāng)最佳“帶貨王”——五上習(xí)作“介紹一種事物”教學(xué)設(shè)計————作者：牛筱瓊;

摘要：<正>【內(nèi)容簡析】“介紹一種事物”是五年級上冊習(xí)作單元的習(xí)作主題。本單元在習(xí)作之前還編排了兩篇精讀課文《太陽》《松鼠》、一個交流平臺、一個初試身手和兩篇習(xí)作例文《鯨》《風(fēng)向袋的制作》。這樣的編排使習(xí)作教學(xué)內(nèi)容更加聚焦，學(xué)生在本單元的學(xué)習(xí)中可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和實踐寫作知識，即“搜集資料，用恰當(dāng)?shù)恼f明方法，把某一事物介紹清楚”，最后以習(xí)作的完成、學(xué)習(xí)成果的產(chǎn)出達(dá)成最終目標(biāo)

征稿啟事

摘要：<正>“教研札記”欄目本欄目面向全體教師征稿。本欄目包括這些內(nèi)容：在備課中對文本的獨特解讀、教學(xué)中針對某個教學(xué)難點的研究與突破、課中精彩生成、日常教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)、課后針對本節(jié)課教學(xué)理念或者某一個環(huán)節(jié)的教學(xué)反思等。忌面面俱到。字?jǐn)?shù)3000字左右。投稿郵箱：[email protected]（備注欄目名稱

“應(yīng)世”“應(yīng)需”寫倡議——六下習(xí)作“學(xué)寫倡議書”教學(xué)設(shè)計————作者：牛筱瓊;

摘要：<正>【內(nèi)容簡析】“學(xué)寫倡議書”是六年級下冊第六單元的習(xí)作任務(wù)。本單元的主題是“保護(hù)環(huán)境”，本次習(xí)作“學(xué)寫倡議書”由單元主題生發(fā)開來，習(xí)作內(nèi)容圍繞珍惜資源、保護(hù)環(huán)境等議題提出倡議，目的是培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，并鼓勵他們將這種意識轉(zhuǎn)化為日常行為。這是一次密切聯(lián)系學(xué)生生活實際的實用性寫作練習(xí)

“我是國寶傳講人”——基于多模態(tài)語篇閱讀的《墨梅》教學(xué)設(shè)計————作者：牛筱瓊;

摘要：<正>【內(nèi)容簡析】《墨梅》是四年級下冊第七單元《古詩三首》中的一首膾炙人口的題畫詩。詩、畫的作者皆為元代的王冕。題畫詩植根于中華民族的文化土壤，是詩歌、繪畫的有機(jī)融合。畫是詩的基礎(chǔ)，詩是畫的升華。題畫詩自唐以來，代代相傳，到元代在數(shù)量上達(dá)到空前，進(jìn)入全面成熟與繁盛的創(chuàng)作階段。王冕是這一時期重要的詩人和畫家，他創(chuàng)作的《墨梅圖》現(xiàn)藏于北京故宮博物院，是集詩、書、畫、印為一體的神品

“傳統(tǒng)文化小使者”大闖關(guān)——三下第三單元作業(yè)設(shè)計與使用建議————作者：牛筱瓊;

摘要：<正>【教材簡析】三年級下冊第三單元圍繞人文主題“深厚的傳統(tǒng)文化，中國人的根”，從節(jié)日時令、發(fā)明創(chuàng)造、建筑和藝術(shù)等不同的文化類型選文，編排了《古詩三首》、《紙的發(fā)明》、《趙州橋》、《一幅名揚(yáng)中外的畫》、綜合性學(xué)習(xí)“中華傳統(tǒng)節(jié)日”、語文園地。這是一個承載著濃郁傳統(tǒng)文化的單元，對學(xué)生認(rèn)識中華文化的博大厚重，培植文化自信具有重要價值

尋繹經(jīng)典文本的寫作密碼——《海上日出》教學(xué)設(shè)計————作者：牛筱瓊;

摘要：<正>【內(nèi)容簡析】《海上日出》是四年級下冊習(xí)作單元的一篇精讀課文。本單元聚焦“按一定順序?qū)懢拔铩钡牧?xí)作要求，提出“了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā焙汀皩W(xué)習(xí)按游覽的順序?qū)懢拔铩眱蓚€要素，構(gòu)成一個由“發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練—專項訓(xùn)練—遷移訓(xùn)練—綜合訓(xùn)練”組成的多層級訓(xùn)練體系（見圖1）

基于單元整體教學(xué)理念的習(xí)作教學(xué)創(chuàng)新路徑——以六下第三單元習(xí)作“讓真情自然流露”為例————作者：牛筱瓊;

摘要：<正>在小學(xué)語文教學(xué)中，習(xí)作教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運用能力的核心環(huán)節(jié)。統(tǒng)編本教材以其獨樹一幟的編排理念，特別強(qiáng)調(diào)了習(xí)作教學(xué)的重要性和創(chuàng)新性。從三年級至六年級，教材單獨設(shè)立了習(xí)作單元，系統(tǒng)地設(shè)計了觀察、想象、敘事、寫景、狀物、寫人、圍繞中心思想寫作以及表達(dá)真情實感等多種習(xí)作主題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵寫作能力。這種編排不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且體現(xiàn)了單元整體教學(xué)的先...

“卷首語”征稿啟事

摘要：<正>卷首語是一本雜志的眼睛。它雖然短小，但是它富含哲理；它雖然直白，但是它雋永深刻。為了展示更多教師寫的教育哲思，本刊仍面向全體教師征集“卷首語”欄目文章，歡迎老師們踴躍投稿。投稿須知：1.字?jǐn)?shù)1500字。2.通過小的切入口，如一個小故事、一個教學(xué)細(xì)節(jié)等，來談教育理念、教育思想。3.注意風(fēng)格要清新明快，語言要通俗易懂，邏輯性、可讀性要強(qiáng)。4.投稿信箱：[email protected]。咨詢電話：...

文言文教學(xué)路徑的構(gòu)建與實踐探索——以《自相矛盾》教學(xué)為例————作者：牛筱瓊;

摘要：<正>文言文作為古代漢語的書面語，以其凝練的文辭和深遠(yuǎn)的意蘊(yùn)成為中華文化的瑰寶。學(xué)習(xí)文言文，學(xué)生不僅能夠積累語言知識、領(lǐng)悟古人的智慧，還能加深對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，培養(yǎng)思維能力和審美情趣，進(jìn)而增強(qiáng)文化認(rèn)同與人文素養(yǎng)。因此，文言文教學(xué)在語文教學(xué)中占據(jù)不可或缺的重要地位。在現(xiàn)行統(tǒng)編本教材中，從三年級到六年級逐步引入了一系列內(nèi)容淺顯、生動有趣的短篇文言文。《自相矛盾》是五年級下冊中的一篇經(jīng)典課文，其...

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