《小學(xué)語(yǔ)文教師》小學(xué)語(yǔ)文教育期刊，是由上海市新聞出版局主管、上海教育出版社主辦的教師教學(xué)輔導(dǎo)讀物。以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針和“雙百方針”，理論聯(lián)系實(shí)際，開展教育科學(xué)研究和學(xué)科基礎(chǔ)理論研究，交流科技成果，促進(jìn)學(xué)院教學(xué)、科研工作的發(fā)展，為教育改革和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

　　小學(xué)語(yǔ)文教師雜志欄目設(shè)置

　　教學(xué)論壇、名師教學(xué)設(shè)計(jì)精品、備課參考、新大綱推薦背誦的古詩(shī)詞解析、教學(xué)點(diǎn)評(píng)、名校語(yǔ)文教學(xué)、識(shí)字教學(xué)拾零、咬文嚼字

　　小學(xué)語(yǔ)文教師雜志榮譽(yù)

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　　小學(xué)語(yǔ)文教師雜志社征稿要求

　　1、《小學(xué)語(yǔ)文教師》文稿應(yīng)資料可靠、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、具有創(chuàng)造性、科學(xué)性、實(shí)用性。應(yīng)立論新穎、論據(jù)充分、數(shù)據(jù)可靠，文責(zé)自負(fù)(嚴(yán)禁抄襲)，文字要精煉。

　　2、《小學(xué)語(yǔ)文教師》姓名在文題下按序排列，排列應(yīng)在投稿時(shí)確定。作者姓名、單位、詳細(xì)地址及郵政編碼務(wù)必寫清楚，多作者稿署名時(shí)須征得其他作者同意，排好先后次序，接錄稿通知后不再改動(dòng)。

　　3、《小學(xué)語(yǔ)文教師》文章要求在2000-2400字符，格式一般要包括：題目、作者及單位、郵編、內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)等。文章標(biāo)題字符要求在20字以內(nèi)。

　　4、文章中的圖表應(yīng)具有典型性，盡量少而精，表格使用三線表;圖要使用黑線圖，繪出的線條要光滑、流暢、粗細(xì)均勻;計(jì)量單位請(qǐng)以近期國(guó)務(wù)院頒布的《中華人民共和國(guó)法定計(jì)量單位》為準(zhǔn)，不得采用非法定計(jì)量單位。

　　5、為縮短刊出周期和減少錯(cuò)誤，來(lái)稿一律使用word格式，并請(qǐng)?jiān)敿?xì)注明本人詳細(xì)聯(lián)系方式。

　　閱讀推薦：課外語(yǔ)文

　　《課外語(yǔ)文(教研版)》教研版為月刊。不同于一般的語(yǔ)文學(xué)科類雜志。本刊側(cè)重于教學(xué)研究與方法。從教育者的角度出發(fā)，收錄獨(dú)特、前沿、有效的教學(xué)手段，為廣大語(yǔ)文教學(xué)者提供參考和借鑒，對(duì)于提高語(yǔ)文教學(xué)乃至于其他學(xué)科都有一定的促進(jìn)意義。

　　小學(xué)語(yǔ)文教師最新期刊目錄

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)融學(xué)的內(nèi)涵價(jià)值與實(shí)施路徑————作者：章桂芳;

摘要：作業(yè)融學(xué)強(qiáng)調(diào)作業(yè)與學(xué)習(xí)過程深度融合，與教學(xué)目標(biāo)高度匹配，與教學(xué)板塊巧妙融合，與課堂評(píng)價(jià)形影相隨，實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”一體化“、輕負(fù)提質(zhì)”。這就要站在讀者視角，聯(lián)通讀寫思維，設(shè)計(jì)思辨性作業(yè)；站在作者視角，依據(jù)讀寫規(guī)律，設(shè)計(jì)表達(dá)類作業(yè)；站在編者視角，選用讀寫策略，設(shè)計(jì)體驗(yàn)式作業(yè)

先生————作者：王崧舟;

摘要：<正>這位叫“先生”的先生，姓周，名一貫。他是我的先生，是千千萬(wàn)萬(wàn)語(yǔ)文教師的先生，也是百年語(yǔ)文史必將銘記和禮敬的先生。先生是一個(gè)傳奇。他以小學(xué)畢業(yè)的文化程度邁入教壇，卻成就了大師級(jí)的學(xué)術(shù)建樹。先生著述之豐贍，在當(dāng)代語(yǔ)文界怕是無(wú)人能出其右了。他的研究，從主觀經(jīng)驗(yàn)上升到客觀描述，又從客觀描述邁向科學(xué)建構(gòu)，他洋洋灑灑、浩浩湯湯，創(chuàng)作了一大批烙有周氏印記的理論成果。無(wú)人能知個(gè)中滋味，他如愛默生詩(shī)中的那只小...

恩師周一貫先生非常人————作者：董建奮;

摘要：<正>20世紀(jì)80年代，我榮幸地成為恩師周一貫先生的開門弟子。1982年底，我參加教育工作不久，學(xué)校派我去參加紹興市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)年會(huì)。按規(guī)定參會(huì)人員須上交一篇論文，無(wú)奈之下，我寫了篇文章去交差。說(shuō)實(shí)在的，那時(shí)的我真不知道論文怎么寫。大約是1983年5月的一天，校長(zhǎng)興奮地跑來(lái)告訴我，《教學(xué)月刊》上有我的文章。我簡(jiǎn)直不敢相信這是事實(shí)，因?yàn)槲覐奈赐�編輯部投過稿。翻開扉頁(yè)，目錄上果然有我的文章題目和...

為晚輩鼓掌————作者：何夏壽;

摘要：<正>《小學(xué)語(yǔ)文教師》的執(zhí)行主編楊文華先生約我寫一篇關(guān)于恩師周一貫先生的文稿。接到電話時(shí)，我正和周老師一起，在紹興市越城區(qū)參加第七屆“越語(yǔ)文”大課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。2017年春天，周老師到我們學(xué)校參加語(yǔ)文活動(dòng)，看到我校新建的童話劇場(chǎng)雛形初現(xiàn)，眼睛一亮，說(shuō)：“何夏壽，我有個(gè)想法，等這個(gè)劇場(chǎng)建成，我們請(qǐng)‘千課萬(wàn)人’支持一下，以他們的名義來(lái)搞場(chǎng)‘越語(yǔ)文’大課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。

指向核心素養(yǎng)的低年級(jí)單篇課文結(jié)構(gòu)化教學(xué)路徑探析——以統(tǒng)編教材一年級(jí)下冊(cè)《小猴子下山》為例————作者：孫佳鋮;劉學(xué)英;

摘要：本文以統(tǒng)編教材一年級(jí)下冊(cè)《小猴子下山》一課為例，基于結(jié)構(gòu)化視域，以類化聯(lián)結(jié)為基礎(chǔ)，以動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)為手段，以本質(zhì)把握為目標(biāo)，從知識(shí)、思維、課堂三個(gè)維度整體設(shè)計(jì)，系統(tǒng)架構(gòu)，驅(qū)動(dòng)學(xué)科實(shí)踐，探析結(jié)構(gòu)化教學(xué)在低年級(jí)單篇課文教學(xué)中的操作路徑

準(zhǔn)確把握訓(xùn)練點(diǎn)，有效推進(jìn)讀寫結(jié)合——以統(tǒng)編教材二年級(jí)下冊(cè)為例————作者：徐飛;

摘要：本文以統(tǒng)編教材二年級(jí)下冊(cè)為例，探討了深度解讀教材、統(tǒng)整教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施讀寫結(jié)合教學(xué)策略的重要性。通過圖文對(duì)照、搭建支架、模仿遷移、聯(lián)系生活等手段，有效提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

單元整體視域下“教——學(xué)—評(píng)”一體化學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)——以統(tǒng)編教材三年級(jí)下冊(cè)第四單元《花鐘》為例————作者：朱麗娥;巫新秋;

摘要：<正>一、單元教材解析統(tǒng)編教材三年級(jí)下冊(cè)第四單元主題為“觀察與發(fā)現(xiàn)”，屬于“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）指出“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群核心主旨是“引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過傾聽、閱讀、觀察，獲取、整合有價(jià)值的信息，根據(jù)具體交際情境和交流對(duì)象，清楚得體表達(dá)，有效傳遞信息，滿足家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活交流溝通需要”�！靶抡n標(biāo)”...

韻律意象抒情感——統(tǒng)編教材四年級(jí)下冊(cè)第三單元《白樺》文本解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)————作者：劉敏威;

摘要：<正>節(jié)奏強(qiáng)、音韻美、想象豐富、情感真摯，這是現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)。統(tǒng)編教材四年級(jí)下冊(cè)第三單元是現(xiàn)代詩(shī)歌單元，要求學(xué)生“初步了解現(xiàn)代詩(shī)的一些特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感”，收集或創(chuàng)作詩(shī)歌，“合作編小詩(shī)集，舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)”。從這些單元目標(biāo)中可看出，本單元應(yīng)該圍繞詩(shī)歌的特點(diǎn)來(lái)教，讓學(xué)生了解、體會(huì)、誦讀詩(shī)歌，并學(xué)著創(chuàng)作詩(shī)歌

在情境中閱讀思辨 在聯(lián)想中創(chuàng)意表達(dá)——統(tǒng)編教材二年級(jí)下冊(cè)《我是一只小蟲子》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)————作者：張?zhí)m琴;

摘要：<正>一、教材解讀及學(xué)習(xí)目標(biāo)《我是一只小蟲子》是統(tǒng)編教材二年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。課文采用第一人稱敘述，從小蟲子的視角觀察世界、感受生活。清新詼諧的語(yǔ)言，童真童趣的情節(jié)，字里行間洋溢著對(duì)生活的熱愛、對(duì)自我的肯定，讓讀者不知不覺就走進(jìn)了小蟲子的世界，和小蟲子一起煩惱、一起快樂。本文結(jié)構(gòu)清晰，以“當(dāng)一只小蟲子好不好”的提問開頭，然后用先抑后揚(yáng)的手法描述了當(dāng)一只小蟲子的“不好”與“真不錯(cuò)”，最后以“...

借助進(jìn)階支架 掌握關(guān)聯(lián)思維——統(tǒng)編教材五年級(jí)下冊(cè)第六單元《跳水》文本解讀與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)————作者：陳艷平;

摘要：<正>一、文本解讀統(tǒng)編教材五年級(jí)下冊(cè)第六單元以“思維的火花”為主題，由三篇精讀課文《自相矛盾》《田忌賽馬》《跳水》、習(xí)作“神奇的探險(xiǎn)之旅”和語(yǔ)文園地組成。思維訓(xùn)練單元從三年級(jí)到五年級(jí)都有編排，且不斷提升要求。三年級(jí)主要是感受人物的思維特點(diǎn)；四年級(jí)主要是嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題。本單元閱讀要素是“了解人物的思維過程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解”，習(xí)作要素是“根據(jù)情境編故事，把事情發(fā)展變化的過程...

“株”是“樹樁”還是“樹根”————作者：邢益育;

摘要：<正>《守株待兔》是統(tǒng)編教材三年級(jí)下冊(cè)第二單元的課文。教材中“株”解釋為“樹樁”。筆者認(rèn)為此處有待商榷。筆者調(diào)查過多個(gè)版本的教材，其注釋都是“樹樁”。2023年修訂的統(tǒng)編教材，與前一版統(tǒng)編教材注釋相同，仍為“樹樁”。前一版統(tǒng)編教材里還配有一幅畫：畫的左邊有一個(gè)大樹樁，右邊有個(gè)戴斗笠、穿草鞋坐著的農(nóng)夫，農(nóng)夫身邊還放著一把耒。2023年修訂的教材里刪除了這幅畫�！妒刂甏�兔》的“株��，到底是“樹樁”還是...

聯(lián)動(dòng)·建構(gòu)·評(píng)價(jià)：實(shí)用類文本中形成語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的策略——以統(tǒng)編教材三年級(jí)下冊(cè)《蜜蜂》《我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)》的教學(xué)為例————作者：陳小紅;

摘要：統(tǒng)編教材選文的題材、類型及體裁各有不同。教學(xué)中，若忽視文類與文體，容易影響學(xué)生個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的形成。本文以三年級(jí)下冊(cè)第四單元為例，用“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群組織教學(xué)，從以“實(shí)用”為經(jīng)聯(lián)動(dòng)閱讀與交流、以“交流”為緯建構(gòu)語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)、以“清楚”為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)語(yǔ)用成效三個(gè)方面，探討引導(dǎo)學(xué)生形成個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用素養(yǎng)提升的教學(xué)策略

指向語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)提升的跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)——以統(tǒng)編教材六年級(jí)下冊(cè)《表里的生物》一課為例————作者：王鳳芳;邱彩萍;

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行與科技融合的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的提升。語(yǔ)文和科技的跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)策略有三：以“好奇心”為聯(lián)結(jié)點(diǎn)，設(shè)計(jì)指向真實(shí)性的主題與任務(wù)；以“人工智能”為創(chuàng)新點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有邏輯性的學(xué)習(xí)活動(dòng)；以“素養(yǎng)提升”為落腳點(diǎn)，設(shè)計(jì)體現(xiàn)增值性的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了“教—學(xué)—評(píng)”的一致性

單元整體視角下指向“表達(dá)與交流”的任務(wù)設(shè)計(jì)與實(shí)施——以統(tǒng)編教材五年級(jí)下冊(cè)第七單元“口語(yǔ)交際”為例————作者：項(xiàng)靈捷;

摘要：本文借助真實(shí)活動(dòng)情境，以單元整組教學(xué)為基點(diǎn)開展口語(yǔ)交際課研究，明確口語(yǔ)交際指向“表達(dá)與交流”的任務(wù)目標(biāo)；聯(lián)結(jié)課內(nèi)外資料，豐富任務(wù)內(nèi)容；梳理教學(xué)策略，從真實(shí)情境、學(xué)習(xí)任務(wù)、時(shí)間保證、多元評(píng)價(jià)等四個(gè)維度實(shí)施，確保學(xué)生的“表達(dá)與交流”能力在學(xué)習(xí)過程中有效提升

聯(lián)結(jié)策略下革命榜樣類文本的教學(xué)探索————作者：魯林紅;

摘要：小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材編排了大量革命榜樣類文本。本文以聯(lián)結(jié)策略為主導(dǎo)，提倡革命榜樣類文本教學(xué)要聯(lián)結(jié)歷史背景、影視資源、現(xiàn)實(shí)生活、同類原著，以此打破兒童認(rèn)知與文本間的壁壘，使學(xué)生在革命榜樣類文本的學(xué)習(xí)中受到情感熏陶，確立正確的價(jià)值觀，提高核心素養(yǎng)

小學(xué)文言文思辨性閱讀教學(xué)的實(shí)施路徑——以“探秘統(tǒng)編教材歷史人物童年智慧”文言文學(xué)習(xí)為例————作者：谷炳海;張曉娟;劉曉梅;

摘要：<正>《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）明確提出“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，旨在培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和理性精神。這一目標(biāo)直面當(dāng)前學(xué)生邏輯思維能力普遍欠缺的問題，強(qiáng)調(diào)通過思辨性閱讀與表達(dá)促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。文言文作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊(yùn)含豐富的思想智慧，是開展思辨性閱讀的理想素材。本文以“探秘統(tǒng)編教材歷史人物童年智慧”為例，探討如何在小學(xué)文言文教學(xué)中有效實(shí)...

先畫后寫，才有話可寫————作者：權(quán)卿宗;

摘要：<正>語(yǔ)文習(xí)題中出現(xiàn)了這樣一道題：把“眼前是一條清澈的小河”寫具體。本單元語(yǔ)文要素是體會(huì)動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫。在寫這個(gè)句子的時(shí)候，肯定要運(yùn)用這種方法。怎樣才能讓學(xué)生有話可寫，并把這個(gè)句子寫生動(dòng)具體呢？我估計(jì)大部分孩子眼里只有小河，看不到其他的景物。為了降低寫作難度，搭好支架，我想到了把美術(shù)融入作文課堂，效果應(yīng)該會(huì)更好。我想讓他們先畫出腦海中清澈小河的樣子，然后再寫下來(lái)。這樣他們下筆時(shí)才能做到有話可寫...

有波折，更精彩————作者：徐桂梅;

摘要：<正>周末，孩子們完成了《生活萬(wàn)花筒》的作文練習(xí)。這個(gè)單元的習(xí)作要求是能夠按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果將一件事情寫清楚。單元習(xí)作的要點(diǎn)在前面的精讀課文教學(xué)中進(jìn)行過分解練習(xí)，我覺得這次習(xí)作不需要詳細(xì)的作前指導(dǎo)，于是采用了先寫后評(píng)的方式。作文收上來(lái)了，看看題目，我滿心歡喜。學(xué)生選材選得還是很不錯(cuò)的——摘橘子，抓螃蟹，爺爺戒煙……可看看文章內(nèi)容，離我的預(yù)期還是有些距離。很多孩子的作文雖然已經(jīng)體現(xiàn)了“起因、...

運(yùn)用預(yù)測(cè)趣閱讀 多元融合悟品質(zhì)——《犟龜》繪本教學(xué)設(shè)計(jì)————作者：錢穎佳;

摘要：<正>設(shè)計(jì)意圖《犟龜》是德國(guó)當(dāng)代兒童文學(xué)作家米切爾·恩德創(chuàng)作的充滿想象的童話，講述烏龜陶陶在參加獅王二十八世婚禮的路上，以她“犟”的精神克服種種困難，最后意外地趕上獅王二十九世婚禮的故事。繪本除了文字與圖畫，還添加了相應(yīng)的音樂元素。本節(jié)課將繪本《犟龜》作為三年級(jí)上冊(cè)預(yù)測(cè)單元的拓展學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中運(yùn)用預(yù)測(cè)策略讀懂故事內(nèi)容，評(píng)析人物形象，探究故事的深層意義

從讀到寫，開發(fā)低段寫話的融合新途徑——《最心愛的玩具》《新朋友》雙繪本教學(xué)設(shè)計(jì)————作者：徐葉;

摘要：<正>設(shè)計(jì)意圖“波西和皮普”系列繪本講述的是小老鼠波西和小兔子皮普兩個(gè)好朋友間的有趣故事。其中《最心愛的玩具》講的是波西去皮普家過夜，忘記帶自己最心愛的玩具，難以入眠。皮普經(jīng)歷一番掙扎后，慷慨地將自己最心愛的玩具借給波西，讓他安心入睡。《新朋友》講的是波西和皮普在沙灘上玩耍，一位新朋友的到來(lái)讓他們遇到了難題。最后波西還是接納了這位新朋友并幫助了他，收獲了新的友誼

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