現(xiàn)代教育

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現(xiàn)代教育 關(guān)注(): 期刊周期：月刊; 期刊級別：省級; 國內(nèi)統(tǒng)一刊號：37-1393/G4; 國際標(biāo)準(zhǔn)刊號：1671-9085; 主辦單位：山東省職業(yè)教育與成人教育研究所山東省教育招生考試院; 主管單位：山東省教育廳; 上一本期雜志：教師教育理論期刊; 下一本期雜志：新校園教育期刊

　　面向全國教師與相關(guān)教育科研和行政管理人員，以刊載成人教育教學(xué)工作中的應(yīng)用研究和實踐經(jīng)驗為重點內(nèi)容，倡導(dǎo)學(xué)術(shù)理論觀點的創(chuàng)新與實用，促進教師理論與實踐的有機結(jié)合，提升理論素養(yǎng)，增強實踐能力。

　　現(xiàn)代教育收錄情況/影響因子

　　國家新聞出版總署收錄　中國知網(wǎng)、維普中文期刊全文收錄

　　被引次數(shù)：115

　　現(xiàn)代教育欄目設(shè)置

　　主要欄目：卷首、專題報道、名人專訪、校長論壇、理論研究、管理縱橫、課程改革、教學(xué)研究、教育天地、海外博覽、教壇集萃。

　　現(xiàn)代教育編輯部/雜志社投稿須知

　　1..來稿要求論點明確、數(shù)據(jù)可靠、邏輯嚴密、文字精煉，每篇論文必須包括題目、作者姓名、作者單位、單位所在地及郵政編碼、摘要和關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和第一作者及通訊作者(一般為導(dǎo)師)簡介(包括姓名、性別、職稱、出生年月、所獲學(xué)位、目前主要從事的工作和研究方向)，在文稿的首頁地腳處注明論文屬何項目、何基金(編號)資助，沒有的不注明

　　2.來稿文責(zé)自負。所有作者應(yīng)對稿件內(nèi)容和署名無異議，稿件內(nèi)容不得抄襲或重復(fù)發(fā)表。對來稿有權(quán)作技術(shù)性和文字性修改，雜志一個版面2500字，二個版面5000字左右。作者需要安排版面數(shù)，出刊日期，是否加急等情況，請在郵件投稿時作特別說明。

　　3.為保證本刊的權(quán)威性，杜絕任何形式的抄襲稿。稿件文責(zé)由作者自負，編輯部有權(quán)作必要的修改。文稿在3個月內(nèi)未收到退修或錄用通知，作者可自行處理，另投他刊。未被錄用的稿件一般不退稿，請自留底稿。

　　閱讀推薦：研究生教育研究

　　《研究生教育研究》前身為《教育與現(xiàn)代化》，由中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)創(chuàng)辦于1986年。為積極應(yīng)對我國教育類期刊布局的變化，順應(yīng)高等教育發(fā)展的新趨勢，經(jīng)原國家新聞出版總署批準(zhǔn)，該刊自2011年起更名為《研究生教育研究》，并由中國學(xué)位與研究生教育學(xué)會等機構(gòu)聯(lián)合主辦。轉(zhuǎn)型后的《研究生教育研究》，緊跟我國研究生教育改革發(fā)展的時代步伐，積極探索專業(yè)學(xué)術(shù)期刊跨越式發(fā)展的創(chuàng)新之路，影響力快速擴大，學(xué)術(shù)聲譽不斷提高。

　　現(xiàn)代教育最新期刊目錄

培智學(xué)校課堂師生互動現(xiàn)狀及策略探究————作者：陳效穩(wěn);邵秀筠;王艷萍;

摘要：隨著特殊教育的不斷發(fā)展，以人為本的教育理念不斷深入，對培智學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量的要求不斷提升，而師生互動是課堂教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素之一。文章利用布羅菲—古德雙向互動系統(tǒng)研究工具，探究了當(dāng)前培智學(xué)校二年級課堂師生互動的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在以下特點及問題：教師在師生互動中仍占主導(dǎo)地位，學(xué)生課堂互動多為被動參與；課堂師生互動的內(nèi)容主要與學(xué)習(xí)和問題行為相關(guān)；互動的方式以直接問答為主；學(xué)生個體間互動頻率差異較大等。...

益智器具在培智學(xué)校課堂教學(xué)中的應(yīng)用——以飛疊杯為例————作者：車麗霞;

摘要：益智器具已納入許多培智學(xué)校的校本課程，成為各學(xué)科課堂教學(xué)的有益補充和延伸。本文以飛疊杯為例，旨在探討益智器具在培智學(xué)校課堂教學(xué)中的作用。飛疊杯作為益智器具引入培智學(xué)校的課堂，可以對十年級智障殘疾學(xué)生進行肢體康復(fù)訓(xùn)練和益智康復(fù)訓(xùn)練。通過詳細分析飛疊杯的教學(xué)應(yīng)用、對學(xué)生能力的影響以及其在課堂教學(xué)中的具體實施策略，為培智教育提供新的思路和方法

以新教材賦能新教學(xué)——魯教版初中化學(xué)新教材特點簡介與使用建議————作者：畢華林;盧巍;

摘要：本文針對魯教版初中化學(xué)新教材，深入探討了新教材的主要特點及教師關(guān)注的核心素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)方式。新教材以大概念為統(tǒng)領(lǐng)，系統(tǒng)構(gòu)建了學(xué)習(xí)進階路徑，強調(diào)理論知識的引領(lǐng)作用，有機融合學(xué)科邏輯與學(xué)生的認知發(fā)展順序。教材貫徹“做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)”的理念，整體規(guī)劃了科學(xué)探究與實踐活動，同時遵循“從生活走進化學(xué)，從化學(xué)走向社會”的呈現(xiàn)邏輯。新教材設(shè)計了多樣化的評價方式，突出評價的育人功能，并通過豐富多彩的活動欄目，...

普通高中新課程改革的變化與突破————作者：陳喚春;

摘要：普通高中新課程改革更加貼近國際課程改革的發(fā)展趨勢，聚焦我國高中教育實際問題，對于落實立德樹人根本任務(wù)，解決高中課改面臨的問題與挑戰(zhàn)，推進與高考綜合改革相互銜接，進一步推進第八次基礎(chǔ)教育課程改革具有重要的歷史意義和現(xiàn)實價值。與實驗版相比，新課程改革在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施和課程評價方面即有傳承，又有變化與突破：課程目標(biāo)從“三維目標(biāo)”走向“核心素養(yǎng)”；課程內(nèi)容從“學(xué)習(xí)內(nèi)容”走向“學(xué)習(xí)經(jīng)驗”；課程...

基于論證驅(qū)動探究模式的實驗教學(xué)設(shè)計——以“力的合成與分解”實驗為例————作者：劉小語;張超;桂維玲;

摘要：本文以“力的合成與分解”實驗為例，探討了論證驅(qū)動探究教學(xué)模式在物理實驗中的創(chuàng)新應(yīng)用。文章首先闡明了該教學(xué)模式的核心概念及其教育價值。隨后，詳細展示了一個圍繞“力的合成與分解”展開的實驗教學(xué)案例，包括確定任務(wù)和指導(dǎo)性問題、設(shè)計方法和收集數(shù)據(jù)等。此過程不僅讓學(xué)生驗證了力的合成與分解原理，還加深了對相關(guān)物理概念的理解。最后，總結(jié)了論證驅(qū)動探究教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的積極影響，強調(diào)了該模式在提升學(xué)生科學(xué)探...

初中物理科學(xué)探究“導(dǎo)學(xué)”初探——以《神奇的眼睛》為例————作者：葉東;

摘要：注重科學(xué)探究，倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化是《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“課標(biāo)”）的基本理念之一，科學(xué)探究是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)涵。在課堂上要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，為學(xué)生提供參與探究活動和交流的機會，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的過程中真正理解和掌握知識點，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。本文通過《神奇的眼睛》教學(xué)設(shè)計的呈現(xiàn)與評析簡要概括科學(xué)探究“導(dǎo)學(xué)”初探

區(qū)域基礎(chǔ)教育教學(xué)成果培育機制的探索與實踐——以淄博市博山區(qū)為例————作者：翟俊明;陳晨;

摘要：近年來，廣大教育工作者對基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎的關(guān)注度與日俱增，對區(qū)域教育教學(xué)成果的實踐工作產(chǎn)生更多期待。目前，區(qū)域基礎(chǔ)教育教學(xué)成果面臨方向不準(zhǔn)、內(nèi)容不實、實踐不廣、凝練不夠、整體建構(gòu)不全等問題。因而，淄博市博山區(qū)立足區(qū)域教學(xué)成果現(xiàn)狀，在歷經(jīng)成果零散化、資源共享化、區(qū)域體系化等三階段后，建立“三三四”梯級成果培育機制，形成教學(xué)成果培育的保障機制，開展多途徑的教學(xué)成果推廣應(yīng)用實踐活動，確定基礎(chǔ)教育教學(xué)成...

普通高中學(xué)科教學(xué)融合生涯教育：理論內(nèi)涵、實踐困境與實施路徑————作者：李勇;車曉佳;孫娜;趙東云;

摘要：學(xué)科融合生涯教育是對學(xué)科滲透生涯教育更深層次的探索。當(dāng)前，普通高中學(xué)科教學(xué)融合生涯教育存在融合程度達不到學(xué)生的發(fā)展需要和期待、融合具體內(nèi)容學(xué)生認識不清、融合開展方式得不到學(xué)生的認可與肯定等問題。在高中學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變育人導(dǎo)向、探究學(xué)科價值、開展學(xué)科實踐、實施綜合評價，在目標(biāo)、內(nèi)容、方法及評價四個維度融入生涯教育內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)和生涯教育目標(biāo)的有效融合

小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題作業(yè)的實施與分析——以“數(shù)學(xué)+體育與健康”為例————作者：楊少波;

摘要：設(shè)計與實施小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題作業(yè)，不僅能夠落實2022年版數(shù)學(xué)課標(biāo)的要求，而且有利于拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與其他學(xué)科素養(yǎng)。本文以“數(shù)學(xué)+體育與健康”的作業(yè)為例，闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題作業(yè)的基本設(shè)計、具體實施、反饋分析與案例啟示，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以及其他學(xué)科開展跨學(xué)科活動提供了參考和樣板

“館·校·家”協(xié)同多元閱讀體系構(gòu)建與實踐————作者：崔守峰;

摘要：為全面深化學(xué)校全環(huán)境育人工作，基于協(xié)同育人目標(biāo)達成、學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀、當(dāng)前閱讀活動存在問題等多維考量，創(chuàng)建“館·校·家”協(xié)同多元閱讀體系，并從創(chuàng)生“館·校·家”融合共育閱讀場域、促升“多元閱讀”協(xié)同育人品質(zhì)、引導(dǎo)教師讀好“三本書”提高閱讀指導(dǎo)力三方面開展相應(yīng)的實踐探索。“館·校·家”協(xié)同多元閱讀體系實踐探索在促進多元閱讀體系發(fā)展完善，推進相關(guān)閱讀體系課題研究，提升校內(nèi)外、課內(nèi)外閱讀質(zhì)量等方面取得了初步...

教育生態(tài)引擎發(fā)動出彩長河人人精彩——德州長河小學(xué)“出彩育人”模式實踐解碼————作者：馬娜 ;魏靜;

摘要：<正>學(xué)校創(chuàng)辦于2010年，師資力量雄厚，有齊魯名校長1人，省特級教師1人，正高級教師2人，市區(qū)骨干教師60余名。學(xué)校以“讓每個人出彩”為辦學(xué)理念，研發(fā)“立德育彩、啟智有彩、健體護彩、尚美增彩、知行拓彩”校本課程群，力爭讓每一位師生都能站到舞臺中央，實現(xiàn)“人人出彩”。一、“出彩”課堂模式：開啟教育生態(tài)加速鍵學(xué)校緊扣“15336”出彩課堂模式，以課堂育人為核心，推行大單元教學(xué)，秉持“成長在于分享”理...

“4+1”育人模式上活課后服務(wù)——夏津縣實驗小學(xué)————作者：扈敬;

摘要：<正>學(xué)校秉承“根雕教育”育人理念，積極實踐探索學(xué)生素養(yǎng)提升創(chuàng)新教育新路徑，以“4+1”育人模式將課后服務(wù)融入素質(zhì)教育主體。整合區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源融入學(xué)校課后服務(wù)，豐富校內(nèi)課程資源，促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，滿足了學(xué)生個性化、多元化的發(fā)展需求。一、多元化社團課程成為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)路徑“4+1”社團選課走班育人模式即：學(xué)生每周4天學(xué)科素養(yǎng)提升課程，1天藝術(shù)素養(yǎng)提升選課走班課程。學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長，在...

活力課程：讓每一個都綻放生命活力——威海高區(qū)大嵐寺小學(xué)課程架構(gòu)與落地轉(zhuǎn)化行動實探————作者：梁娟;

摘要：<正>學(xué)校現(xiàn)有24個教學(xué)班，1000余名學(xué)生，是山東省體育傳統(tǒng)項目學(xué)校，2020年被評為全國青少年校園排球體育傳統(tǒng)特色學(xué)校。學(xué)校深入挖掘體育特色的精神內(nèi)涵，將排球這一優(yōu)勢項目的文化特質(zhì)延展到發(fā)展全局，以“活力課程”為載體，引領(lǐng)學(xué)生享受課程之旅，獲得內(nèi)驅(qū)力、生長力、合作力、共情力、創(chuàng)新力的綜合提升。一、以“方針+特色+素養(yǎng)”為理念，厘定頂層設(shè)計活力課程上承國家對培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的時代新...

信息化教學(xué)實驗區(qū)建設(shè)推進基礎(chǔ)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實踐與反思————作者：劉琳;王戰(zhàn);周燕;

摘要：隨著信息技術(shù)迅猛發(fā)展，以數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能教育高質(zhì)量發(fā)展，引領(lǐng)教育理念變革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量是當(dāng)前教育改革發(fā)展的新方向。濟南市通過建立信息化教學(xué)實驗區(qū)，在基礎(chǔ)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的征程上邁出了堅實的步伐。以此為樣本分析信息化教學(xué)實驗區(qū)的建設(shè)路徑、實踐成效以及面臨的挑戰(zhàn)，旨在為強化信息化教學(xué)實驗區(qū)建設(shè)，推動基礎(chǔ)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型探尋有效路徑

外語教師課堂評價素養(yǎng)的內(nèi)涵：國外教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)視角————作者：盛慧曉;

摘要：外語教師課堂評價素養(yǎng)是外語教師專業(yè)發(fā)展的重要組成部分。本文基于國外三個國家七個外語教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)文件，通過內(nèi)容分析方法，研究外語教師課堂評價素養(yǎng)的概念框架及其具體內(nèi)涵。研究發(fā)現(xiàn)，外語教師課堂評價素養(yǎng)不僅體現(xiàn)了一般教師課堂評價素養(yǎng)的要求，還包括外語學(xué)科的特定需求，涵蓋了評價目的、方法、實施、結(jié)果運用、倫理等八個方面。該研究為外語教師課堂評價素養(yǎng)的測量工具開發(fā)提供了理論依據(jù)

改進課堂評價點亮齊魯好課堂————作者：張斌;

摘要：<正>課堂是基礎(chǔ)教育課程深化改革的關(guān)鍵場域，課堂實踐是理想的課程方案得以落實進而實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)培育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。沒有課堂實踐的全面改進，國家繪就的“課程藍圖”就無法落地，學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展就失去至關(guān)重要的支撐。正是基于這樣的認識，山東省教育科學(xué)研究院將“齊魯好課堂”工程建設(shè)作為落實教育部《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動方案》（以下簡稱《行動方案》）的重要舉措。課堂一直是教育專業(yè)共同體關(guān)注的焦點。但長...

基于“述評”理念的學(xué)業(yè)報告單設(shè)計——以學(xué)科期末學(xué)業(yè)報告單為例————作者：許佳;周慧;

摘要：學(xué)業(yè)報告是學(xué)生評價系統(tǒng)的重要組成部分，是“評價促進學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。當(dāng)前，學(xué)業(yè)報告單存在一些普遍問題，限制了評價促進學(xué)習(xí)的功能，如評多述少，甚至有評無述；偏重于單向“告”，而忽略對象的“知”；可能提供了“述”，但“述”的依據(jù)不明；關(guān)注過去，卻經(jīng)常忽略了未來。根據(jù)學(xué)業(yè)述評理念，學(xué)業(yè)報告應(yīng)定位于師生溝通的重要機制，學(xué)業(yè)報告單的設(shè)計應(yīng)當(dāng)有效支持師生雙方關(guān)于已有學(xué)業(yè)狀況和未來學(xué)業(yè)改進行動的共同建構(gòu)。學(xué)科期...

以生為本多元發(fā)展構(gòu)建“悅文”課程——東營市東營區(qū)文華學(xué)校構(gòu)建校本化特色課程實踐掃描————作者：李龍琦 ;劉淑芹;

摘要：<正>學(xué)校是一所九年一貫制公辦學(xué)校，現(xiàn)有教學(xué)班89個，在校生4465人，教職工279人。學(xué)校深入開展一體化課程建設(shè)，打造“悅文”校本課程體系，系統(tǒng)構(gòu)建“育人目標(biāo)——學(xué)校課程目標(biāo)——學(xué)科課程目標(biāo)”三級目標(biāo)體系。學(xué)校課程目標(biāo)服務(wù)育人目標(biāo)，學(xué)科課程目標(biāo)重在培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生多元發(fā)展，促進了高質(zhì)量育人體系建構(gòu)。打造“悅文”校本課程，育人特色體系成效凸顯。扎染課程以學(xué)習(xí)扎染技法為主線，依時而行，...

高舉“五育并舉”大旗綻放文明實初魅力——濟寧市實驗初中開展“立德樹人，五育并舉”工作紀實————作者：李云龍;

摘要：<正>濟寧市實驗初中創(chuàng)立于2010年，歷經(jīng)十余載耕耘，現(xiàn)已發(fā)展為一校七區(qū)的教育集團。近年來，學(xué)校響應(yīng)時代需求，推進“立德樹人，五育并舉”工作，校園內(nèi)“五育之花”絢爛綻放。一、突出德育實效，立德育心勇?lián)?dāng)學(xué)校以“微德育”課程為核心，打造升旗儀式課程等品牌項目；“和微視”工作室制作“微德育”視頻，倡導(dǎo)文明舉止；《初一入學(xué)培訓(xùn)教育指南》助力新生樹立正確三觀；“小紅帽志愿者”積極參與校園管理；“勁松工程”...

基于學(xué)生常見錯誤的作業(yè)設(shè)計與結(jié)果運用————作者：王穎婷;

摘要：作業(yè)不只是練習(xí)，更是一種評價，即通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題來支持改進。作為一種評價的作業(yè)需要有效鑒別出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，根據(jù)學(xué)生的常見錯誤來設(shè)計作業(yè)是提高作業(yè)鑒別力的有效做法。基于常見錯誤的作業(yè)設(shè)計既要確保作業(yè)基于標(biāo)準(zhǔn)，指向目標(biāo)，又要基于常見錯誤，提前預(yù)判。作業(yè)的促進功能更依賴于結(jié)果的運用，需要教師采取依據(jù)目標(biāo)聚類學(xué)生問題，深入分析錯因，通過“及時反饋，促進改進；同伴互導(dǎo)，提升理解；動態(tài)分組，精...

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