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　　期刊簡介：《當代教育與文化》主要圍繞西部教育發(fā)展設置選題與欄目。雜志主要刊載西部地區(qū)教育理論和實際工作者的研究成果，特別是注重刊載具有區(qū)域特色的研究成果、教育 實際工作者的研究成果和青年學者的研究成果。主要設置教育基本理論研究，教育政策研究，教師教育研究，西部教育研究，農(nóng)村教育研究，民族教育研究，學術(shù)動 態(tài)，熱點聚焦，校長論壇等欄目。

　　期刊欄目：教育基本理論研究、民族教育與心理研究、課程與教學論研究、比較教育、校長論壇、書評、學術(shù)動態(tài)。

　　期刊收錄：國家新聞出版總署收錄　中國期刊網(wǎng)來源刊

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　　當代教育與文化最新期刊目錄

以知識書寫推進中國課程與教學論自主知識體系建構(gòu)芻議————作者：周仕德;

摘要：中國課程與教學論自主知識體系指中國學者立足中國實踐邏輯，基于中國課程與教學歷史經(jīng)驗建構(gòu)的具有自主性、原創(chuàng)性和實踐性的概念體系、理論體系與方法體系的基本認識和知識系列。課程與教學論的知識書寫是指將我國課程與教學論置于共識性語境中，借助課程與教學論知識體系構(gòu)建過程中出現(xiàn)的重要人物、重要文本、重要機構(gòu)、重要問題和重要制度等要素影響下對知識內(nèi)容的記載或敘述，探尋形塑的知識特征和知識生產(chǎn)的表征分析。當前知識...

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的世界觀教育：現(xiàn)狀、內(nèi)涵及其教學實現(xiàn)————作者：魯子簫;吳小鈺;

摘要：中華優(yōu)秀文化中的世界觀是整個中華文化的“基座”,中華傳統(tǒng)世界觀教育是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要組成部分。當前，中小學中華傳統(tǒng)世界觀教育的不足源于：忽視世界觀教育的基礎性地位，經(jīng)典閱讀中的語言障礙，意識形態(tài)認識誤區(qū)，以及教材編寫中重文言輕價值的傾向等。通過對《道德經(jīng)》《易經(jīng)》等核心經(jīng)典的梳理，道體虛無、陰陽和合、萬物一體、心物一元、道通為一、天人合一等若干要點構(gòu)成中華傳統(tǒng)世界觀的基本脈絡。落實中華傳...

孔子與蘇格拉底教育方法的文化義理比較及現(xiàn)實啟迪————作者：李保強;趙子瑜;

摘要：孔子的“啟發(fā)式教學”與蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”至今仍是教育方法研究領(lǐng)域的重要議題。從本質(zhì)上審視，兩種教育方法存在顯著差異，各具獨特的本源特征與目標追尋。孔子強調(diào)發(fā)展思維，通過倫理引導培養(yǎng)君子；蘇格拉底重視詰問論辯，通過邏輯訓練培養(yǎng)智者。然而，兩者在教育平等思想、對話方式、誘導手段、個性觀念等方面又存在共識，展現(xiàn)了高度的智慧耦合。深挖二者之異同，實現(xiàn)其互鑒和融通，有利于推動教育方法的深度反思與實踐創(chuàng)新

基礎教育課程與教學改革的深刻省思與創(chuàng)新探索——評《中國基礎教育課程與教學改革前沿問題研究》————作者：李長吉;

摘要：<正>進入21世紀以來,我國基礎教育持續(xù)推進課程與教學改革,使基礎教育的整體水平得到了很大的提升。我國基礎教育課程改革的思想發(fā)展之道路、實踐探索之行動都需要進行總結(jié)、反思,更需要為如何推動基礎教育發(fā)展指引方向。這是促進課程與教學基本理論發(fā)展、探索中國自主課程與教學知識體系、推動課程與教學改革實踐進一步深化的必要途徑。在這個意義上,杭州師范大學王鑒教授的新作《中國基礎教育課程與教學改革前...

當代教育與文化(雙月刊)征稿啟事

摘要：<正>《當代教育與文化》是由甘肅省教育廳主管、西北師范大學主辦的教育學術(shù)期刊,現(xiàn)為中國人文社會科學期刊AMI綜合評價擴展期刊,國家哲學社會科學學術(shù)期刊庫、中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)庫、重慶維普數(shù)據(jù)庫等全文收錄期刊。一、辦刊宗旨《當代教育與文化》立足中國國情,堅持問題意識,堅持理論探索與實證分析研究并進的學術(shù)定位,以創(chuàng)辦導向正確、特色鮮明、立足西部、面向全國、放眼世界的精品教育學術(shù)期刊為目...

教育數(shù)字化賦能鄉(xiāng)村教育振興的價值意蘊、現(xiàn)實隱憂與實踐路徑————作者：朱星辰;徐亦寧;

摘要：數(shù)字化轉(zhuǎn)型為鄉(xiāng)村教育振興帶來了契機。數(shù)字技術(shù)可促進鄉(xiāng)村與城市教育資源的融合，提升鄉(xiāng)村教育的教學質(zhì)量，增強鄉(xiāng)村家長的教育參與度，加深鄉(xiāng)村傳統(tǒng)與現(xiàn)代教育的交融，進而推動鄉(xiāng)村教育振興。在我國城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的影響下，教育數(shù)字化賦能鄉(xiāng)村教育在教育資源均衡性、鄉(xiāng)村教師培訓、家校互動技術(shù)門檻、鄉(xiāng)村傳統(tǒng)與現(xiàn)代教育的交融等方面存在現(xiàn)實問題。對此，應精準把握數(shù)字技術(shù)與鄉(xiāng)村教育振興的聯(lián)動關(guān)系，將數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢與鄉(xiāng)村教育的...

高校思政課教學數(shù)字化融合轉(zhuǎn)型：內(nèi)在機理、現(xiàn)實困境與優(yōu)化路徑————作者：王曦;

摘要：在國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動的引領(lǐng)下，推進數(shù)字技術(shù)與高校思政課教學的深度融合，創(chuàng)建教學新情境、新樣態(tài)，是推動高等教育現(xiàn)代化、落實“三全育人”、推動學生個性化成長的理性選擇。高校思政課教學數(shù)字化融合不是簡單的“數(shù)字化技術(shù)+思政課程教學”,而是“全要素、全流程、全領(lǐng)域”“多向性、精準性、定制性”的系統(tǒng)性融合，旨在通過數(shù)字技術(shù)使教學實踐有主線、有結(jié)構(gòu)、有層次，可比較、可聯(lián)系、可協(xié)同。目前，融合仍處在過渡階段...

新世紀英國教育數(shù)字化改革：歷程、特征與啟示————作者：曲鐵華;蘇夢若;

摘要：新世紀以來，教育數(shù)字化改革是英國教育改革發(fā)展的重要內(nèi)容，英國將其視為新興技術(shù)發(fā)展下國際教育競爭的重要戰(zhàn)略選擇。在新世紀英國教育數(shù)字化改革的發(fā)展路徑上，英國歷屆政府從探索教育數(shù)字化技術(shù)運用、確立教育數(shù)字化宏觀戰(zhàn)略、教育數(shù)字化產(chǎn)學研體系建設、推動數(shù)字教育終身體系建設、完善教育數(shù)字化標準框架建設、拓寬教育數(shù)字化改革領(lǐng)域等方面推動教育數(shù)字化改革。在英國數(shù)字化教育改革的過程中呈現(xiàn)出數(shù)字教育戰(zhàn)略布局整體化、數(shù)...

數(shù)字化科學論證圖賦能“教學評”一體化的運行機理與應用模型研究————作者：樊敏生;郭鼎新;

摘要：課堂“教學評”一體化是課程“教學評”一體化的重要基礎，也是育人藍圖實現(xiàn)的關(guān)鍵。數(shù)字技術(shù)變革為課堂“教學評”發(fā)展帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇，數(shù)字化科學論證圖作為數(shù)字技術(shù)賦能下的思維過程可視化工具將有望賦能課堂“教學評”一體化。基于數(shù)字化科學論證圖賦能下的課堂實現(xiàn)技術(shù)支撐的學習、證據(jù)導向的評價以及循證生成的教學，且形成動態(tài)生成的循環(huán)，構(gòu)建起基于數(shù)字化科學論證圖的課堂“教學評”一體化的運行機理。在此基礎上，結(jié)...

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下基于慕課的研究生混合式教育模式構(gòu)建及實證研究————作者：方旭;馬文瑩;

摘要：基于慕課的研究生混合式教學模式運用于“教育研究方法”課程教學實踐中，實踐結(jié)果顯示慕課在線課程受到了學生的積極參與，學生在慕課學習中取得了良好的學習效果。對課前課后研究生研究能力進行對比，發(fā)現(xiàn)學生在多個維度的研究能力與水平得到了顯著提升，尤其在研究知識與素養(yǎng)的增加、研究的倫理意識以及研究興趣提升等方面取得了明顯的效果。統(tǒng)計分析結(jié)果顯示，基于慕課的研究生混合式教學的班級成績顯著高于對照班的成績。進一步...

中學教師反饋素養(yǎng)與教學質(zhì)量關(guān)系研究：教師職業(yè)壓力的中介作用——基于TALIS2018的實證分析————作者：王文靜;侯依函;

摘要：研究基于OECD于2018年發(fā)起的新一輪教師教學國際調(diào)查(Teaching and Learning International Survey,簡稱TALIS),采用其中包含的中國地區(qū)教師調(diào)查問卷，采用SPSS 27.0中的相關(guān)分析、Process插件等來研究教師反饋素養(yǎng)、教學質(zhì)量與教師職業(yè)壓力三者之間的關(guān)系。通過中介效應檢驗發(fā)現(xiàn)：教師反饋素養(yǎng)、教學質(zhì)量與教師職業(yè)壓力三者之間均存在顯著正相關(guān)；教師...

西方教育哲學流派在中國的引進及其啟示————作者：張婭;侯懷銀;

摘要：西方教育哲學流派在中國的引進經(jīng)歷了初步引進、初步繁榮與逐步探索、停滯與低迷、復興與發(fā)展以及深化與本土化五個階段，并且在每個階段都呈現(xiàn)出不同的特點。西方教育哲學流派的引進豐富了中國教育哲學的內(nèi)涵，提供了可供借鑒的教育改革參考模式，為我國教育實踐提供了指導，促進了中國教育哲學的發(fā)展與世界接軌。回顧和梳理西方教育哲學流派在中國的引進歷程，分析其引進過程中產(chǎn)生的影響，可以得出以下啟示：在進一步的引進過程中...

教育學視域下的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之傳承——以“四書五經(jīng)”為例————作者：王中男;

摘要：研究基于價值論證，從橫向維度建構(gòu)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容框架——家國情懷教育、社會關(guān)愛教育、人格修養(yǎng)教育，其中人格修養(yǎng)教育可圍繞“國學經(jīng)典”來進行，諸如國學啟蒙、儒家經(jīng)典、諸子百家、史學經(jīng)典、名家詩詞等；從縱向維度呈現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的序列推進，小學可注重“親切感知”,初中注重“理解認同”,高中注重“理性認識”,大學注重“自主探究”。遵循“目標-內(nèi)容-實施-評價”的分析框架，重點闡述了“四書五經(jīng)...

基于扎根理論的教師效能評價指標體系建構(gòu)————作者：謝小蓉;

摘要：作為教師評價的三大類型之一，教師效能評價是扭轉(zhuǎn)不科學教師評價導向、解決教師評價發(fā)展困境的重要途徑。為了基于我國真實的教育教學情境來建構(gòu)教師效能評價指標體系，采用扎根理論研究對13位教師進行深入訪談，以充分了解教師評價的核心問題。在此基礎上，首先，通過開放式編碼共貼出295個現(xiàn)象標簽，形成116個初始概念，再進一步抽象化形成為34個初始范疇。其次，通過選擇性編碼對相關(guān)原始材料、標簽、概念和范疇的不斷...

數(shù)智時代中小學數(shù)字教材建設：現(xiàn)實阻力與實踐路向————作者：王明娣;劉玉;

摘要：中小學數(shù)字教材是基礎教育現(xiàn)代化的核心資源。數(shù)智時代對教材建設提出了新要求和新挑戰(zhàn)，為實現(xiàn)數(shù)字教材高質(zhì)量發(fā)展，推動數(shù)字教材標準化生態(tài)體系構(gòu)建，運用“技術(shù)—組織—環(huán)境(TOE)”模型解析數(shù)智時代中小學數(shù)字教材建設的現(xiàn)實阻力，發(fā)現(xiàn)存在技術(shù)價值偏離，數(shù)字基建效能薄弱；組織架構(gòu)混亂，數(shù)字規(guī)范模糊不清；政策扶持不足，數(shù)字市場生態(tài)受阻等困境。基于TOE模型的中小學數(shù)字教材建設實踐路向包括聚焦育人向度，夯實數(shù)智教...

跨學科主題學習：研究現(xiàn)狀、熱點與發(fā)展趨勢————作者：馬建軍;虎元東;

摘要：跨學科主題學習打破學科壁壘，超越簡單的內(nèi)容疊加，走向主題統(tǒng)領(lǐng)的整合與應用。通過Citespace可視化工具梳理近些年跨學科主題學習的相關(guān)文獻，從發(fā)文量、研究機構(gòu)、關(guān)鍵詞等方面分析國內(nèi)跨學科主題學習的現(xiàn)狀，跨學科主題學習研究熱點表現(xiàn)為重視學科核心素養(yǎng)發(fā)展、學科教學案例設計與學生高階思維培養(yǎng)，跨學科主題學習發(fā)展趨勢指向關(guān)注學科綜合育人、學習模式轉(zhuǎn)變以及數(shù)智技術(shù)融合

哪些因素影響研究生導生關(guān)系滿意度——基于模糊集定性比較分析法的實證研究————作者：羅曉燕;

摘要：構(gòu)建和諧的導生關(guān)系是提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵要素。研究運用適用于小樣本的模糊集定性比較分析方法(fsQCA),以168名在讀研究生為案例樣本，運用訪談開展調(diào)查，探討多因素對研究生導生關(guān)系滿意度的影響機制。將導生關(guān)系滿意度作為結(jié)果變量，研究生專業(yè)興趣、與導師交流意愿、導師特質(zhì)、導師科研支持、導師情感支持、導師就業(yè)支持等作為條件變量，分析結(jié)果變量與條件變量之間的關(guān)系。研究表明：單一因素不是影響導生關(guān)系...

21世紀以來德國中小學補救教學發(fā)展的經(jīng)驗與啟示————作者：項箏;

摘要：補救教學是一種針對弱勢學生，通過個體化教學策略，使每個學生在其能力范圍內(nèi)獲得最大發(fā)展的教育實踐。補救教學在德國中小學的發(fā)展經(jīng)歷了起步、發(fā)展、成熟三個階段。德國政府和非政府組織積極推進補救教學，在一定程度上縮小了學生的學業(yè)差距，有助于促進教育公平。近年來，德國中小學補救教學相關(guān)政策持續(xù)推進，學生學習動機持續(xù)增強，教育體系不斷革新。德國中小學補救教學在實施過程中仍存在一些問題，需要不斷改進和優(yōu)化

指向“學-教-評”一體化的數(shù)學課堂教學設計：內(nèi)涵闡釋與操作路向————作者：呂世虎;文尚平;

摘要：完整的教學活動一般包括“學”“教”“評”三個方面，指向“學-教-評”一體化的數(shù)學課堂教學設計，整合了課程、學習、教學與評價等領(lǐng)域的相關(guān)理論與實踐經(jīng)驗，圍繞學習目標的達成，將學習目標的確立、教學活動的設計、任務評估的反饋進行一體化思考和設計，從而實現(xiàn)以學定教、以學定評、教評促學。“學-教-評”一體化的數(shù)學課堂教學設計應依據(jù)“四個分析”確立學習目標、基于“三個環(huán)節(jié)”設計教學活動，圍繞“一個框架”實施任...

改革開放以來我國中小學教師人事制度演變與展望————作者：薛正斌;李昊敏;

摘要：改革開放40多年來，我國社會改革經(jīng)歷了從“計劃經(jīng)濟”向“市場經(jīng)濟”轉(zhuǎn)型，中小學教師人事制度也經(jīng)歷了相應的改革，從啟動和探索階段、規(guī)范和系統(tǒng)化階段、科學化和完善階段，到今天的深化和提高階段；從單純依靠計劃和行政指令調(diào)節(jié)階段轉(zhuǎn)向逐漸依靠市場和行政手段綜合配置教師資源。其核心是教師聘任制，圍繞聘任制度，對中小學教師編制核定、分配制度、職稱制度等進行了一系列改革，完善了中小學教師人事管理制度，提高了中小學...

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