摘要：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)遺傳育種學(xué)的規(guī)律和目前教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的一些問題，對園林植物遺傳育種的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和方法、實驗和實踐教學(xué)提出幾點實踐探索的觀點。
　　關(guān)鍵詞：園林植物，遺傳育種，教學(xué)改革
　　近年來，生物技術(shù)飛速發(fā)展，遺傳育種學(xué)學(xué)科知識日新月異，這就對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法提出越來越高的要求，本文針對當(dāng)前園林植物遺傳育種學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀提出幾點看法，對園林植物遺傳育種學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改革，調(diào)節(jié)各章節(jié)在教學(xué)內(nèi)容中所占比重，適當(dāng)增加新興學(xué)科的知識，擴展學(xué)生前沿科技的知識面。豐富教學(xué)手段、改進課程試驗、實習(xí)內(nèi)容，增強學(xué)生實踐能力，改革考試制度等，以適應(yīng)現(xiàn)代生物技術(shù)發(fā)展的需要。通過園林植物遺傳育種學(xué)的教學(xué)，結(jié)合植物生理學(xué)、組織培養(yǎng)技術(shù)、植物栽培學(xué)等學(xué)科使學(xué)生在理解遺傳規(guī)律的同時，掌握園林植物的繁育技術(shù)、生物技術(shù)等知識的應(yīng)用能力。
　　1. 當(dāng)前園林植2. 物遺傳育種學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的弊端
　　1.1課程安排，遺傳和育種分開學(xué)習(xí)
　　遺傳育種學(xué)教學(xué)中常見的課程安排是將遺傳學(xué)和育種學(xué)分為兩部分，而且通常先教授遺傳學(xué)再教授育種學(xué)，這樣給學(xué)生造成遺傳和育種是兩門課的印象，而將課程分在兩個學(xué)期，容易造成知識點的脫節(jié)，育種學(xué)需要用到的遺傳學(xué)定律無法應(yīng)用，從而造成諸多知識的重復(fù)講解。
　　1.2教學(xué)手段單一
　　遺傳育種學(xué)有些章節(jié)很抽象，例如DNA結(jié)構(gòu)、染色體變異等，傳統(tǒng)的板書教學(xué)無法直觀的表述，學(xué)生只能依靠想象和課本上的圖片理解，約有30%-40%的學(xué)生無法想象某一概念，這樣極易使學(xué)生失去探索知識奧秘的興趣。
　　1.3實驗條件相對較差、實驗內(nèi)容滯后、實驗次數(shù)少
　　遺傳育種學(xué)的理論教學(xué)與實驗、實踐教學(xué)相輔相成，但是目前的遺傳育種學(xué)所做實驗多年來未有更新，實驗內(nèi)容僅僅局限于課本中一些最基本的實驗，方法和內(nèi)容均顯陳舊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)代林業(yè)科學(xué)的發(fā)展要求，部分實驗內(nèi)容涉及面窄，多為驗證性理論，缺少設(shè)計性、綜合性實驗，不能適應(yīng)科研或生產(chǎn)技術(shù)的要求。還有一些實驗內(nèi)容呆板枯燥，聯(lián)系實際不夠，缺乏創(chuàng)新性，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性。
　　1.4實驗基地不足
　　學(xué)生學(xué)習(xí)遺傳育種學(xué)，許多知識涉及園林植物生產(chǎn)、培育、技術(shù)指導(dǎo)等技術(shù)性較強的工作和研究，在學(xué)習(xí)階段需要大量的實驗以有效地培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能和提高實踐工作能力，但是目前除農(nóng)業(yè)專業(yè)院校以外，開設(shè)林學(xué)專業(yè)的綜合性大學(xué)其課程實驗基地尚未建立或面積較小，需在苗木上進行實驗觀察的課程無法順利進行。
　　1.5考試制度存在不足
　　由于目前多數(shù)學(xué)校采用學(xué)分制培養(yǎng)模式，且考試內(nèi)容多是基礎(chǔ)理論，考試題型以填空、選擇、判斷、簡答、計算為主，能夠突出學(xué)生綜合運用知識能力的題型很少，造成學(xué)生考前突擊、背典型例題等方式應(yīng)付考試，而且最終成績以卷面成績?yōu)橹鳎�缺乏對實驗和實際問題分析能力的考核，實際上間接的打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
　　3. 教學(xué)改革的探索
　　通過近年的教學(xué)實踐，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和方法、實驗和實踐教學(xué)中進行了一系列的改革探索，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增加學(xué)生和任課教師之間的互動性，提高學(xué)生的實際動手和創(chuàng)新能力，對于教學(xué)質(zhì)量提高起到了較好的促進作用。
　　3.1 改革課程安排調(diào)整課程內(nèi)容
　　將遺傳學(xué)和育種學(xué)進行整合，例如在講解染色體數(shù)目變異時與單倍體、多倍體育種，DNA結(jié)構(gòu)及其中心法則與基因工程育種、分子標(biāo)記育種等相結(jié)合傳授，使學(xué)生理解遺傳和育種之間相互依存的關(guān)系------遺傳是理論基礎(chǔ)，育種是實踐應(yīng)用，再結(jié)合實驗使學(xué)生既可以理解遺傳理論的實質(zhì)，又可以育種知識和技術(shù)。將課程進行整合的困難之處在于課時數(shù)必須壓縮，按照遺傳學(xué)70課時，育種學(xué)50課時（均為理論課課時）進行整合可將總課時數(shù)壓縮至96課時，再安排20課時量的綜合實驗，可在一個學(xué)期內(nèi)完成。這樣安排，一門課的課時數(shù)增加，但課時總量下降，而且避免了某些理論知識的重復(fù)講解，有利于學(xué)生知識體系的銜接。
　　調(diào)整課程體系，適當(dāng)補充植物生理學(xué)、栽培學(xué)、生物技術(shù)等方面的內(nèi)容，將組織培養(yǎng)納入教學(xué)計劃，增加細(xì)胞工程、園林植物種苗工廠化生產(chǎn)新技術(shù)等知識，講解一些國內(nèi)外園林植物體細(xì)胞胚誘導(dǎo)、植株再生和人工種子技術(shù)等，將不斷發(fā)展的新技術(shù)、新知識、新結(jié)論、新方法融入課堂內(nèi)容之中，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生知識體系，實踐效果表明學(xué)生興趣提高很多。
　　2.2改進教學(xué)方法
　　加強現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的推廣應(yīng)用是教學(xué)改革的一個重要方面，遺傳育種學(xué)是一門基礎(chǔ)科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)結(jié)合緊密的課程，隨著森林培育、森林生態(tài)和城市綠化等學(xué)科的發(fā)展，園林植物遺傳育種將不斷的有新內(nèi)容、新方法、新技術(shù)的更新，在教學(xué)方法上應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)現(xiàn)場情況靈活采用講解式、啟發(fā)式、討論式等生動活潑的教學(xué)方法，隨著多媒體在理論教學(xué)中的運用越來越普遍，許多抽象的概念可以較直觀的展現(xiàn)，采用多媒體與板書相結(jié)合的教學(xué)方式，充分利用幻燈和錄像等多種手段不僅開闊視野，增長知識，還能活躍課堂氣氛。
　　由學(xué)生自主講課也是改革教學(xué)方法的一種探索，一些較易理解的章節(jié)如遺傳學(xué)中自由組合定律，安排學(xué)生通過預(yù)習(xí)和查閱相關(guān)資料，在課堂上向同學(xué)講解，既增強學(xué)生對知識的理解，同時豐富其相關(guān)知識體系，還可以鍛煉其思考和邏輯能力，使學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和相互促進有機的結(jié)合起來，一舉多得，在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生贊同此類教學(xué)方法，效果很好。
　　2.3 改革實踐教學(xué)，2.4 培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新能力
　　嘗試改革實驗的準(zhǔn)備、操作、觀察以及實驗結(jié)論，學(xué)生在實驗過程中機械被動的操作，以“植物花粉生活力測定------染色鑒定法（TTC法）”實驗為例，超過80%的學(xué)生只按照教師所寫的實驗規(guī)程進行操作，而不進行思考，對此，實驗的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作要充分，首先，花粉種類要多（因不同植物所用的TTC量不同），以避免學(xué)生相互借用試劑或抄襲實驗手冊的配比，其次只進行原理實驗，使學(xué)生理解花粉染色的機理，而試劑的配制根據(jù)不同的花粉種類制定相應(yīng)的濃度，由學(xué)生復(fù)習(xí)相應(yīng)的化學(xué)知識進行自主操作，適當(dāng)增加實驗重復(fù)，以便讓學(xué)生觀察在不同溫度下花粉生活力，通過觀察染色過程中出現(xiàn)的異常情況，討論并進行修正。實驗后讓學(xué)生使用不同的方法、不同的染色劑測定花粉生活力，并鼓勵對現(xiàn)行實驗操作進行改進以鍛煉其思考和創(chuàng)新能力。教學(xué)實踐表明，該措施較大程度上解決學(xué)生對課本的依賴性，系統(tǒng)化其現(xiàn)有的知識點整合，同時增強了實驗的積極性和自信心。
　　2.5 增大實習(xí)比重
　　由于實習(xí)基地的限制，規(guī)模較大、耗時較長的實驗，例如樹木有性雜交技術(shù)、林木優(yōu)良種源選擇技術(shù)難以開設(shè)，鑒于此，在教學(xué)中盡可能增加學(xué)生到基層生產(chǎn)基地參觀實習(xí)的機會，結(jié)合生產(chǎn)實踐和操作，既提高學(xué)生理論結(jié)合實踐的能力又鍛煉其動手、發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力。
　　2.6 改革考試制度
　　結(jié)合課程中的知識點、實驗、實習(xí)，考試適當(dāng)增加分析題的比重，以生產(chǎn)中的實際問題為出發(fā)點，將多個知識點串聯(lián)起來，培養(yǎng)學(xué)生探究以及綜合運用知識的能力，反過來促進教師思考、分析、改進教學(xué)，最終達(dá)到雙贏的目的。實踐中發(fā)現(xiàn)很大程度上避免了學(xué)生突擊復(fù)習(xí)的現(xiàn)象，而且學(xué)生反映對知識的理解和記憶更牢固了。
　　3.改革效果
　　隨著生物技術(shù)的發(fā)展，園林植物遺傳育種學(xué)需要不斷的吸取最新的研究成果，完善現(xiàn)有的知識體系，創(chuàng)造新的教學(xué)手段和方法，實踐中通過對課程進行重整、使用多種手段授課、促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和自主教授知識點、適當(dāng)整合現(xiàn)有實驗、改革當(dāng)前考試制度，學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)自信心有一定程度的提高，學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實際解決問題的能力仍有很大提高空間。但同時也發(fā)現(xiàn)，由于條件和時間有限，改革中仍出現(xiàn)諸多困難和問題，需要在今后的實踐中不斷探索新的思路。
　　
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