上海教育科研

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《上海教育科研》 關(guān)注(): 期刊周期：月刊; 期刊級別：北大核心; 國內(nèi)統(tǒng)一刊號：31-1059/G4; 國際標(biāo)準(zhǔn)刊號：1007-2020; 主辦單位：上海市教育科學(xué)研究院普通教育研究所; 主管單位：上海教育委員會; 查看上海教育科研近十年數(shù)據(jù)入口>>>; 上一本期雜志：《教育探索》教育中文核心刊物; 下一本期雜志：《新一代》教育刊物面向全國

　　　　
《上海教育科研》期刊簡介

　　《上海教育研究》堅持面向普教、面向基層、面向教師；注重學(xué)術(shù)性與普及性相結(jié)合，理論性與實踐性相結(jié)合，科學(xué)性與可讀性相結(jié)合，刊登上海和各地教育理論研究、教育改革的最新動態(tài)和科研成果，成為教師了解教育改革與科研最新動態(tài)的窗口，是在國內(nèi)教育界享有一定聲譽的全國中文核心期刊。

《上海教育科研》2012年12期目錄

　　從教育公平看我國義務(wù)教育轉(zhuǎn)移支付制度的完善...............趙海利
　　從仰望到擁抱:我與上海普教所的一段情緣....................葛錦文
　　教師在培訓(xùn)項目中的學(xué)習(xí)參與度及其考察.....................嚴(yán)加平
　　7～15歲學(xué)生注意力發(fā)展特點及其與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系............王稱麗
　　英、美、瑞三國普通高中辦學(xué)模式的比較及其啟示.............喻小琴
　　教師可以這樣做研究——在自己的故事中成長.................陳玉華
　　創(chuàng)建特色學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的探索...........................杜軍義
　　初中簡約課堂的設(shè)計與實施.................................劉金虎
　　課程文化引領(lǐng)區(qū)域小班內(nèi)涵發(fā)展的實踐探索...................黃子亮
　　生態(tài)課程:讓孩子生命成長充盈活力..........................王翠琴
　　組元教學(xué):為學(xué)生智慧發(fā)展提供支持..........................程元春
　　自主育德:以偉人風(fēng)范引領(lǐng)小班發(fā)展..........................宋軍
　　班本教育:小班班級共同體建設(shè)的探索........................毛麗平
　　“智性”:語文教學(xué)中的境界追求............................鞠九兵
　　生態(tài)學(xué)視域下幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)實踐的解讀.....................李亞娟
　　幼兒園數(shù)學(xué)集體教育活動中的教師引導(dǎo).......................孟燕平

　　上海教育科研最新期刊目錄

成為“中國現(xiàn)代教育人”——新時代教師的現(xiàn)代品格及其培育————作者：王德洋;程亮;

摘要：現(xiàn)代化的推進不能忽略人的“在場”，教育現(xiàn)代化更要關(guān)注人的發(fā)展，也離不開教師的“現(xiàn)代化”。立足于“中國現(xiàn)代教育人”這一整體形象，教師作為獨立的社會人，需要具備“現(xiàn)代人”的基本素養(yǎng)、思維和生活方式；作為專業(yè)人，需要在專業(yè)能力或精神、專業(yè)倫理等方面體現(xiàn)出不同于職業(yè)群體的教育底色或?qū)I(yè)品格；作為中國人，需要踐行具有中國特質(zhì)的“好教師”理想標(biāo)準(zhǔn)、涵養(yǎng)中國特有的“教育家精神”，彰顯不同于其他國家現(xiàn)代教育人的文...

近五年國際教育技術(shù)研究的熱點與前沿——基于11本SSCI期刊（2019—2023年）的文獻計量分析————作者：汪靖;胡語珊;余佳珈;

摘要：采用文獻計量學(xué)方法，以SSCI來源期刊中的11本教育技術(shù)類期刊在近五年（2019年初—2023年末）所刊發(fā)的7302篇文章為研究對象，通過關(guān)鍵詞聚類和突現(xiàn)，對近五年國際教育技術(shù)研究的熱點與前沿進行分析，發(fā)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)、虛擬現(xiàn)實、技術(shù)接受、課堂教學(xué)改進以及技術(shù)整合是近五年國際教育技術(shù)研究熱點；研究前沿可分為漸強型、漸弱型兩種，學(xué)生感知、設(shè)備使用、批判性思維是漸強型研究前沿，教學(xué)策略、交互式學(xué)習(xí)環(huán)境、計...

美國紐約市科學(xué)教師“城市優(yōu)勢”專業(yè)發(fā)展項目的實施及啟示————作者：趙新琪;

摘要：教師專業(yè)發(fā)展對提升科學(xué)教育質(zhì)量具有重要影響。“城市優(yōu)勢”項目是紐約市科學(xué)教育面臨挑戰(zhàn)時為轉(zhuǎn)變科學(xué)教育理念和教學(xué)方式而產(chǎn)生的項目。該項目通過整合非正式科學(xué)教育機構(gòu)資源，為科學(xué)教師提供多層次專業(yè)發(fā)展課程，采用情境化探究學(xué)習(xí)方式開展專業(yè)發(fā)展課程，并為教師的專業(yè)發(fā)展提供持續(xù)的支持

學(xué)業(yè)表現(xiàn)對校園欺凌影響的曲線效應(yīng)：性別和社會經(jīng)濟地位的調(diào)節(jié)作用————作者：王玥;許志星;

摘要：學(xué)業(yè)表現(xiàn)與校園欺凌之間的關(guān)系引起世界各地教育工作者的廣泛關(guān)注。目前，普遍認(rèn)為學(xué)業(yè)表現(xiàn)與校園欺凌之間存在負(fù)相關(guān)，但已有研究認(rèn)為兩者之間不是簡單的線性關(guān)系。利用具有廣泛代表性和權(quán)威性的PISA 2018數(shù)據(jù)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：學(xué)業(yè)表現(xiàn)與校園欺凌之間存在U型關(guān)系，隨著學(xué)業(yè)成績的提高，學(xué)生遭受校園欺凌的風(fēng)險逐步減低，在達到一個最低點后，學(xué)業(yè)成績的提高反而帶來校園欺凌的增加。同時，家庭社會經(jīng)濟地位調(diào)節(jié)了學(xué)業(yè)表現(xiàn)與校...

區(qū)域藝術(shù)學(xué)科德育協(xié)同推進的使命、困境與對策————作者：方一燕;

摘要：聚焦踐行“雙新”過程中區(qū)域藝術(shù)學(xué)科德育的使命、困境與對策，提出“雙新”實施對學(xué)科德育提出的新要求，指出藝術(shù)學(xué)科德育協(xié)同推進面臨的區(qū)域行動、教師專業(yè)、學(xué)校協(xié)同三大困境，探索資源共享、組織學(xué)習(xí)、協(xié)同管理、評價驅(qū)動四項對策，努力形成方向正確、學(xué)段銜接、載體豐富、常態(tài)開展的學(xué)科德育工作格局，構(gòu)建全員育人、全程育人、全方位育人的學(xué)科德育工作體系，推動協(xié)同研究走向縱深

小學(xué)不同學(xué)科課堂高階問題特征圖譜————作者：楊鴻宇;張敏霞;

摘要：為探究課堂教學(xué)情境下的高階問題特征及發(fā)展路徑，通過問題視角對北京市、上海市、廣州市、深圳市、南京市、廈門市、柳州市等地區(qū)的小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語和科學(xué)四門學(xué)科，共1084節(jié)課例中教師提出的問題進行描述性統(tǒng)計和聚類分析，得出不同學(xué)科的問題表現(xiàn)，并呈現(xiàn)出基礎(chǔ)認(rèn)知型、事實推理型、問題解決型和創(chuàng)造批判型四種提問風(fēng)格，構(gòu)成小學(xué)不同學(xué)科課堂高階問題特征圖譜：當(dāng)前小學(xué)教師具有一定的培養(yǎng)學(xué)生高階思維的意識；語文課中...

2025年“黃浦杯”長三角城市群“經(jīng)歷：化知識成素養(yǎng)”征文啟事

摘要：<正>堅持素養(yǎng)導(dǎo)向，發(fā)展素質(zhì)教育，是教育改革的核心要義，也是貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務(wù)的要求。“經(jīng)歷”是素養(yǎng)生成的重要途徑，是“死知識”變成“活知識”的重要載體，是撬動育人方式變革的重要支點。為匯聚智慧，激發(fā)創(chuàng)新，長三角城市群教育科研協(xié)作共同體、上海市教育科學(xué)研究院普教所、上海市黃浦區(qū)教育局和《上海教育科研》編輯部聯(lián)合舉辦題為“經(jīng)歷:化知識成素養(yǎng)”征文活動，歡迎區(qū)域教育行政部門、教育專...

“人的現(xiàn)代化”是教育現(xiàn)代化的出發(fā)點和歸宿————作者：楊小微;

摘要：<正>人是教育的出發(fā)點與歸宿。在現(xiàn)代化語境下，說“人的現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的出發(fā)點和歸宿”，依然是成立的。也唯有將人的現(xiàn)代化視為目的、作為起點并置于首位，這樣的教育才是真正的現(xiàn)代化；僅僅局限于教育領(lǐng)域中器物、技術(shù)和制度的現(xiàn)代化，不是真正的教育現(xiàn)代化，至少不是完整的現(xiàn)代化。這是因為，教育在本質(zhì)上是一種化育，是“春風(fēng)化雨”“以文化人”的神圣事業(yè)

期刊介紹

摘要：<正>《上海教育科研》創(chuàng)刊于1981年，是上海市教育委員會主管、上海市教育科學(xué)研究院普通教育研究所主辦的綜合性教育理論刊物。本刊為全國中文核心期刊、中國人文社會科學(xué)核心期刊、人大復(fù)印資料重要轉(zhuǎn)載來源期刊、上海市中小學(xué)優(yōu)秀期刊。國際標(biāo)準(zhǔn)刊號ISSN1007-2020，國內(nèi)統(tǒng)一刊號CN31-1059/G4

投稿說明

摘要：<正>本刊自主開發(fā)投稿和審稿平臺，投稿方式為小程序和網(wǎng)頁端投稿。分類投稿通道：內(nèi)設(shè)不同類型作者投稿通道，精準(zhǔn)對接各類稿件�？焖俜答仚C制：一審七個工作日左右，二審、三審視外審和修改稿提交時間而定。1.本刊主要是面向基礎(chǔ)教育的教育理論刊物，不刊發(fā)高等教育和職業(yè)教育等研究領(lǐng)域的文章。2.本刊已加入中國知網(wǎng)“學(xué)術(shù)不端檢測系統(tǒng)”及內(nèi)部通報機制，請勿一稿多投，以免帶來不必要的麻煩

稿件要求

摘要：<正>1.文章題目。簡潔明了，一般不超過20個字。2.摘要。300～500字，主要概括研究過程與研究結(jié)論，不以正文提綱代替，也不作評論。3.關(guān)鍵詞。4～6個，需與正文內(nèi)容精準(zhǔn)匹配。4.基金項目、課題名稱。請注明具體名稱和編號，與立項時保持一致。5.作者信息。請附上作者姓名、單位、地址、郵編、手機號碼等信息

2025年《上海教育科研》征訂啟事

摘要：<正>全國中文核心期刊人大復(fù)印報刊資料基礎(chǔ)教育教學(xué)類全文轉(zhuǎn)載名列前茅上海市中小學(xué)優(yōu)秀期刊《上海教育科研》由上海市教育科學(xué)研究院普通教育研究所主辦,面向基礎(chǔ)教育,注重:學(xué)術(shù)性與普及性相結(jié)合理論性與實踐性相結(jié)合科學(xué)性與可讀性相結(jié)合以更為生動活潑的形式,更加全面深入地反映基礎(chǔ)教育改革與研究的新視點、新成果、新經(jīng)驗

教育發(fā)展中“人的現(xiàn)代化”取向與評價————作者：楊小微;盧星光;

摘要：“人的現(xiàn)代化”是社會現(xiàn)代化的核心，教育現(xiàn)代化的要義是在“化物”的過程中“化人”。本研究聚焦于“人的現(xiàn)代化”的內(nèi)涵、影響因素，探討教育在促進現(xiàn)代人品質(zhì)養(yǎng)成中的作用，在反思“人的現(xiàn)代化”理論與實踐如何從主體性和理性邁向體系化的基礎(chǔ)上，嘗試提出現(xiàn)代人品質(zhì)評價的多維度框架，并從現(xiàn)代人成長境脈如何促進其現(xiàn)代性品質(zhì)養(yǎng)成的視角討論現(xiàn)代人品質(zhì)評價指標(biāo)提煉的路向，也關(guān)注人的現(xiàn)代性品質(zhì)養(yǎng)成與評價之間的相互生成

何謂名正，如何言順——百余年中國中小學(xué)勞動教科書名的演變————作者：宋世佳;高湘平;

摘要：百年來，我國中小學(xué)勞動教科書名不斷變化，經(jīng)歷了紛繁復(fù)雜的手工類教科書、有序規(guī)整的工用藝術(shù)和手工類教科書、曇花一現(xiàn)的工作和工藝類教科書、基本穩(wěn)定的勞作類教科書、變幻無常的手工勞動和生產(chǎn)勞動類的教科書、科學(xué)化的勞動和勞動技術(shù)教科書、強調(diào)綜合的勞動教科書時期。不同時期名稱不斷更迭的勞動教科書，言說著不一樣的內(nèi)容。從這些教科書命名邏輯的演變，可窺探出我國勞動學(xué)科存在研究對象不明確、學(xué)科知識體系不清晰等問題...

時代新人現(xiàn)代性品質(zhì)的識別與培育————作者：楊雪;

摘要：在以教育現(xiàn)代化助推中國式現(xiàn)代化的進程中，培育“擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人”成為教育現(xiàn)代化推進的核心目標(biāo)和關(guān)鍵任務(wù)。時代新人的內(nèi)涵隨著時代的變化有著不同的意蘊，不同時期“時代新人”的內(nèi)涵體現(xiàn)了時代的特征和具體歷史背景。在推進中國式現(xiàn)代化進程中，探尋與教育現(xiàn)代化相匹配、相契合的現(xiàn)代人核心素養(yǎng)和品質(zhì)，構(gòu)建具有必備品質(zhì)、精神狀態(tài)和綜合素質(zhì)等核心要素的時代新人內(nèi)涵意蘊，不斷優(yōu)化時代新人的培養(yǎng)機制，需要依靠學(xué)...

多模態(tài)大模型在日本中小學(xué)教育中的應(yīng)用特點、階段及啟示————作者：徐慧芬;楊紫淇;石坂廣樹;陸吉健;

摘要：日本率先啟動了政府政策指引、高校專家指導(dǎo)、中小學(xué)試點推進等多模態(tài)大模型中小學(xué)教育應(yīng)用探索�；凇冻醯戎械冉逃A段生成式人工智能應(yīng)用暫行指南》政策文件，日本在2023年和2024年分別篩選出52所和66所試點應(yīng)用中小學(xué)。系統(tǒng)梳理了日本中小學(xué)教育中多模態(tài)大模型試點應(yīng)用的39份相關(guān)資料，提煉出多模態(tài)大模型應(yīng)用于日本中小學(xué)教育的對象、內(nèi)容、方法和難點，以及推廣過程中強調(diào)對信息真實性的辨別、落實對信息傳播性...

學(xué)校課程實施方案的質(zhì)量評估與改進路徑——基于H市79份學(xué)校課程實施方案的文本分析————作者：徐瑰瑰;龐茗萱;

摘要：學(xué)校課程實施方案是將課程改革的育人藍圖轉(zhuǎn)化為學(xué)校課程具體實踐的關(guān)鍵所在，對其開展質(zhì)量評估具有重要意義。通過對H市79份方案進行文本分析并以四維框架工具進行專家評價發(fā)現(xiàn)：學(xué)校課程實施方案總體質(zhì)量較好，但仍存在專業(yè)化類別差異；學(xué)校課程實施方案的“操作性”與“適宜性”仍然有待提高；評價變革是學(xué)校課程實施方案優(yōu)化的重要難點；校本課程建設(shè)體系不夠完善，開發(fā)和實施機制亟須優(yōu)化。立足實踐，建議應(yīng)以終為始考量學(xué)生...

高中英語深度閱讀教學(xué)實施策略的探索————作者：余雯;

摘要：以促進學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，通過設(shè)計具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的情境模擬，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維活躍度；通過問題鏈的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生深入思考、探索問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新思維；在評價設(shè)計與實施上，結(jié)合語言能力、文化意識和思維品質(zhì)等多個方面，全面評估學(xué)生的表現(xiàn)，提供及時有效的反饋和指導(dǎo)。通過英語深度閱讀教學(xué)策略的實施，學(xué)生不僅語言能力得到提升，更重要的是在批判性思維、創(chuàng)新思維和跨文化交流能力...

“以體育人”理念下創(chuàng)建體育特色課程的探索————作者：支喬;

摘要：基于體育教學(xué)中存在的學(xué)生技能增長緩慢、體質(zhì)健康促進不夠、育人價值挖掘不充分等問題，圍繞“以體育人”的核心理念，深入分析小學(xué)體育特色課程的創(chuàng)建背景，創(chuàng)新研發(fā)“繩舞飛揚”體育特色課程。學(xué)校對課程實施進行科學(xué)配置和統(tǒng)籌安排，打造指向班級、年級、全校的三級梯度式課程實施應(yīng)用場景，以特色校本課夯實基礎(chǔ)、以特色活動課豐富體驗、以特色大課間提升能力，并采用跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)等方式實現(xiàn)五育融合。通過全景式評價全方位激...

基于TPACK理論的師范生數(shù)字能力影響因素及提升機制研究————作者：郭鳳英;高潔;朱洪翠;

摘要：基于1147名來自J省三所地方高校師范生的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，運用TPACK理論框架，探討了數(shù)字化轉(zhuǎn)型時代師范生數(shù)字能力發(fā)展的現(xiàn)狀和影響因素。定量分析表明，不同專業(yè)、不同年級、是否參加教育實習(xí)和是否修習(xí)信息技術(shù)課程的師范生在TPACK各維度上的表現(xiàn)有差異，特別是修習(xí)信息技術(shù)課程對師范生的數(shù)字能力發(fā)展具有顯著的積極作用。訪談結(jié)果顯示，在師范生TPACK能力培養(yǎng)方面存在缺少將數(shù)字技術(shù)賦能整合教學(xué)策略、內(nèi)容知...

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