雜志簡(jiǎn)介

　　載文研究日本、歐美等國(guó)的教育理論、教育制度及教學(xué)方法，涉及高等教育、中小學(xué)教育、師范教育和職業(yè)技術(shù)教育，報(bào)道教育改革動(dòng)態(tài)。

　　收錄情況

　　國(guó)家新聞出版總署收錄　該刊被以下數(shù)據(jù)庫(kù)收錄：

　　中國(guó)人文社會(huì)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)(CHSSCD—2001)

　　期刊榮譽(yù)

　　Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊

　　欄目設(shè)置

　　主要欄目：東北亞教育、教學(xué)理論、教育改革、文化與教育。

　　雜志優(yōu)秀目錄參考：

　　瑞士大學(xué)組織戰(zhàn)略模式轉(zhuǎn)型及思考 武學(xué)超，WU Xue-chao

　　從ABC到PhD:丹麥創(chuàng)業(yè)教育體系的框架設(shè)計(jì)與特點(diǎn) 常媛媛，CHANG Yuan-yuan

　　日本區(qū)域教育的新途徑:放學(xué)后兒童計(jì)劃 姚舜，YAO Shun

　　中學(xué)生減負(fù):韓國(guó)的經(jīng)驗(yàn)及反思——基于“無(wú)考試學(xué)期”項(xiàng)目的分析 顧鈞，顧俊，GU Jun，GU Jun

　　大學(xué)生發(fā)展理論 谷賢林，GU Xian-lin

　　韓國(guó)研究型大學(xué)本科生培養(yǎng)模式特點(diǎn)淺析——以韓國(guó)高等科學(xué)技術(shù)學(xué)院、首爾大學(xué)、延世大學(xué)為例 樂(lè)毅，譚曉妹，LE Yi，TAN Xiao-mei

　　從數(shù)據(jù)到院校改進(jìn):全美大學(xué)生學(xué)習(xí)性投入調(diào)查的應(yīng)用評(píng)析 靳敏，胡壽平，JIN Min，HU Shou-ping

　　從高校與企業(yè)的研發(fā)合作看德國(guó)的知識(shí)創(chuàng)新 伍慧萍，WU Hui-ping

　　英國(guó)大學(xué)教師持續(xù)專業(yè)發(fā)展框架構(gòu)建的意義、原則及挑戰(zhàn) 吳慧平，WU Hui-ping

　　用戶導(dǎo)向性:歐洲高校分類的核心理念 潘黎，崔慧麗，PAN Li，CUI Hui-li

　　分化還是分層——英格蘭高等教育分類管理中的新矛盾 朱春芳，高益民，ZHU Chun-fang，GAO Yi-min

　　俄羅斯2014年高校效益評(píng)估活動(dòng)概述 邵海昆，SHAO Hai-kun

　　從學(xué)分到學(xué)位:MOOC與大學(xué)的融合 曾曉潔，ZENG Xiao-jie

　　美國(guó)非法移民學(xué)生接受高等教育的爭(zhēng)議 杜浩，DU Hao

　　促進(jìn)學(xué)生流動(dòng):美國(guó)高等教育國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì) 勞拉•珀納，卡培•奧羅茲，劉博森，Laura Perna，Kata Orosz，LIU Bo-sen

　　教師晉職稱論文：小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)

　　摘　要：科學(xué)的本質(zhì)是探究。科學(xué)研究的過(guò)程就是“提出問(wèn)題—做出假設(shè)—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—得出結(jié)論”的過(guò)程，學(xué)生認(rèn)知的過(guò)程也要遵循這一規(guī)律。教師的啟發(fā)誘導(dǎo)應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的周圍世界和生活實(shí)際，給學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，繼而想出解決問(wèn)題的方法和措施，最終形成解釋和結(jié)論，并應(yīng)用于實(shí)踐。課堂教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

　　關(guān)鍵詞：教師晉職稱論文,科學(xué)教學(xué),自主探究能力,有效教學(xué)

　　自主探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)的、富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。布魯納說(shuō)：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是語(yǔ)言信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲得過(guò)程的積極參與者、探究者。”在科學(xué)教學(xué)中，新課程理念注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能主動(dòng)地提出問(wèn)題，積極思考，相互交流，合作探究，最終發(fā)現(xiàn)和掌握相應(yīng)原理和規(guī)律。那么，在科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)的能力呢?

　　外國(guó)教育研究最新期刊目錄

通識(shí)、致用、創(chuàng)新——英國(guó)高中數(shù)字素養(yǎng)與技能培養(yǎng)的目標(biāo)與舉措————作者：趙夢(mèng)龍;程晉寬;

摘要：英國(guó)高中數(shù)字素養(yǎng)與技能培養(yǎng)的邏輯起點(diǎn)在于通過(guò)組織數(shù)字素養(yǎng)與技能的優(yōu)質(zhì)供給推動(dòng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。英國(guó)依托數(shù)字素養(yǎng)與技能的外延范疇建構(gòu)的“通識(shí)、致用、創(chuàng)新”高中三元數(shù)字素養(yǎng)與技能培養(yǎng)模式，分別指向“通識(shí)、致用、創(chuàng)新”的三重培養(yǎng)目標(biāo)。一是基于基本數(shù)字素養(yǎng)的包容模式，旨在通識(shí)；二是基于數(shù)字職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)圖譜模式，重在致用；三是基于計(jì)算科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的拔尖模式，突出創(chuàng)新。英國(guó)高中數(shù)字素養(yǎng)與技能培養(yǎng)...

如何基于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)為普通學(xué)校特殊學(xué)生提供課堂學(xué)習(xí)支持——以澳大利亞ABLES為例————作者：?jiǎn)挝捻?何亞利;沈光銀;

摘要：基于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的支持是促進(jìn)普通學(xué)校特殊學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)鍵所在。為推動(dòng)特殊學(xué)生受教育過(guò)程的公平，滿足教師有效評(píng)價(jià)與支持特殊學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的迫切需要，2009年維多利亞州與墨爾本大學(xué)聯(lián)合開(kāi)發(fā)了“能力本位的學(xué)習(xí)與教育支持體系”（ABLES），并不斷完善，現(xiàn)已成為澳大利亞維多利亞州等支持特殊學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要工具。ABLES以《維多利亞州課程F-10》為基礎(chǔ)，秉持承認(rèn)的基本理念，嵌入教學(xué)周期，構(gòu)成“學(xué)習(xí)...

加州大學(xué)集群與區(qū)域互動(dòng)的關(guān)系演進(jìn)、特征及啟示————作者：袁曉萍;張海生;

摘要：大學(xué)集群是指一系列地域上相互臨近的不同類型和層級(jí)的大學(xué)與周邊環(huán)境整合一體化的空間集合體。打造區(qū)域性大學(xué)集群對(duì)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地建設(shè)具有基礎(chǔ)性作用，也是高等教育區(qū)域協(xié)同發(fā)展的重要一維。以成熟度、體制化高的加州大學(xué)集群作為個(gè)案，以集群生命周期理論為分析框架，深度解析加州大學(xué)集群與區(qū)域互動(dòng)發(fā)展演變特征具有研究?jī)r(jià)值。加州大學(xué)集群與區(qū)域互動(dòng)經(jīng)歷了四個(gè)發(fā)展階段。整體來(lái)看，大學(xué)集群與區(qū)域互動(dòng)的演進(jìn)過(guò)程體...

理論與實(shí)踐的張力與彌合：芬蘭研究本位教師培養(yǎng)模式研究————作者：曹艷玲;王巖;

摘要：教師教育中理論與實(shí)踐的關(guān)系長(zhǎng)期存在二元割裂困境，芬蘭通過(guò)“研究驅(qū)動(dòng)實(shí)踐”的機(jī)制構(gòu)建理論與實(shí)踐雙向互構(gòu)的創(chuàng)新路徑。其研究本位教師培養(yǎng)模式旨在培養(yǎng)兼具學(xué)術(shù)深度與實(shí)踐智慧的“研究型實(shí)踐者”，通過(guò)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教育實(shí)習(xí)和教學(xué)模式的系統(tǒng)設(shè)置，為師范生開(kāi)展研究活動(dòng)并運(yùn)用研究整合理論與實(shí)踐這一研究生層次教師所具備高階能力的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。芬蘭經(jīng)驗(yàn)表明，師范生可通過(guò)實(shí)踐型研究聯(lián)結(jié)抽象理論和具象實(shí)踐，通過(guò)構(gòu)建“...

澳大利亞國(guó)際教育政策變遷的內(nèi)在邏輯與現(xiàn)實(shí)鏡鑒——基于歷史制度主義的視角————作者：陳玥;董海霞;

摘要：國(guó)際教育政策是澳大利亞國(guó)家戰(zhàn)略的重要組成部分，在國(guó)際教育發(fā)展中起引導(dǎo)與支撐作用。基于歷史制度主義的分析視角，澳大利亞國(guó)際教育政策變遷經(jīng)歷了以教育援助為主導(dǎo)的政策探索、以教育創(chuàng)收為導(dǎo)向的政策初創(chuàng)、以教育增優(yōu)為核心的政策提質(zhì)以及以教育多元化為紐帶的政策完善四個(gè)階段，其變遷深受政治理念、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和教育體制等深層結(jié)構(gòu)因素的影響。在政策周期性層疊中生發(fā)出對(duì)生源多元化、供給優(yōu)質(zhì)化和教育人本化的路徑依賴，促動(dòng)政...

世界一流大學(xué)建設(shè)中的發(fā)展中國(guó)家何以實(shí)現(xiàn)趕超？——后發(fā)優(yōu)勢(shì)理論視角下金磚國(guó)家卓越計(jì)劃的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)及啟示————作者：郭鑫;馮倬琳;

摘要：金磚國(guó)家自20世紀(jì)90年代起開(kāi)始啟動(dòng)形式多樣的卓越計(jì)劃，標(biāo)志著發(fā)展中國(guó)家越來(lái)越多地加入到世界一流大學(xué)建設(shè)中。這些卓越計(jì)劃顯示出金磚國(guó)家高等教育充分利用后發(fā)優(yōu)勢(shì)的共識(shí)，具體表現(xiàn)在尋求替代性關(guān)鍵表征先達(dá)成世界一流大學(xué)的面上成效、依托全球化引入國(guó)際高等教育優(yōu)質(zhì)資源和借鑒多樣化的成功路徑三方面。但隨著建設(shè)進(jìn)程的深化，金磚國(guó)家在后發(fā)過(guò)程中面臨的問(wèn)題也日益突顯，包括西方范式體系與本土特色存在沖突、內(nèi)外部資源條...

非洲研究型大學(xué)聯(lián)盟如何引領(lǐng)非洲突破全球科研網(wǎng)絡(luò)的邊緣地位——機(jī)制、載體、戰(zhàn)略、行動(dòng)————作者：張琪仁;曹陽(yáng);

摘要：非洲研究型大學(xué)聯(lián)盟（ARUA）順應(yīng)區(qū)域高等教育一體化的趨勢(shì)，通力合作，貢獻(xiàn)解決非洲發(fā)展問(wèn)題的方案。ARUA在非洲科研和博士教育雙雙落后的背景下誕生，致力于非洲大學(xué)資源的流動(dòng)調(diào)配與整合，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和課程改革三個(gè)領(lǐng)域耦合增效。ARUA的運(yùn)行機(jī)制為非洲本土三級(jí)垂直管理，其核心載體為當(dāng)前的13個(gè)跨學(xué)科“卓越中心”，即非洲語(yǔ)境中的一流學(xué)科建設(shè)。ARUA的第一個(gè)戰(zhàn)略計(jì)劃階段（2015-2021）...

教師人工智能素養(yǎng)框架構(gòu)建的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)與本土建議————作者：汪燕;

摘要：人工智能教育應(yīng)用已日趨普遍并深刻形塑著教育教學(xué)，教師亟需轉(zhuǎn)變角色并具備AI素養(yǎng)，以合理利用AI并規(guī)避其風(fēng)險(xiǎn)。基于對(duì)國(guó)際范圍內(nèi)11個(gè)教師AI素養(yǎng)框架的深入比較發(fā)現(xiàn)，其在構(gòu)建方式上綜合運(yùn)用了文獻(xiàn)分析法、框架推衍法及實(shí)證調(diào)研法；在內(nèi)容類型上分為知識(shí)構(gòu)成型、特定素養(yǎng)型及綜合素養(yǎng)型；在結(jié)構(gòu)類型上分為水平式和進(jìn)階式；其核心要素則包含AI意識(shí)、AI倫理、AI基礎(chǔ)知識(shí)與技能、AI教育應(yīng)用、AI賦能學(xué)習(xí)者及AI支持...

投稿須知

摘要：<正>《外國(guó)教育研究》于1974年創(chuàng)刊，1985年正式公開(kāi)發(fā)行，由中華人民共和國(guó)教育部主管，東北師范大學(xué)主辦，系全國(guó)綜合性教育理論刊物，月刊。現(xiàn)為《中文社會(huì)科學(xué)引文索引》（CSSCI）來(lái)源期刊、全國(guó)中文核心期刊、《中國(guó)人文社會(huì)科學(xué)A刊引文數(shù)據(jù)庫(kù)》來(lái)源期刊、《中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)》（SWIC）來(lái)源期刊。本刊重視對(duì)當(dāng)代外國(guó)教育理論和實(shí)踐問(wèn)題的研究，刊載論文的主題包括比較教育學(xué)科建設(shè)，國(guó)際教育...

意識(shí)形態(tài)視角下美國(guó)聯(lián)邦政府教師教育治理理念的演變分析————作者：郭芳;朱旭東;

摘要：可實(shí)踐性是任何意識(shí)形態(tài)的基本特征和功能，認(rèn)同一種意識(shí)形態(tài)正是人們?cè)谌魏翁囟ǖ纳鐣?huì)中從事任何實(shí)踐活動(dòng)的前提。美國(guó)聯(lián)邦政府教師教育治理理念的歷史演變是接受主流意識(shí)形態(tài)影響的結(jié)果，聯(lián)邦政府意識(shí)形態(tài)的發(fā)展變化主要以自由主義與保守主義的博弈為核心經(jīng)歷三個(gè)階段，教師教育治理理念也隨之呈現(xiàn)相應(yīng)的不同特征。一是20世紀(jì)20年代之前古典自由主義統(tǒng)攝下自由主義和保守主義保持平衡的階段，教師教育治理堅(jiān)持聯(lián)邦政府的不干預(yù)...

作為工作實(shí)踐的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力：美國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)如何實(shí)施促進(jìn)教學(xué)的數(shù)據(jù)使用————作者：張文琪;朱志勇;

摘要：數(shù)據(jù)使用是校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力中重要的一方面。然而，目前對(duì)于校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力以測(cè)量為主的研究取向和量化為主的研究方法，可能導(dǎo)致無(wú)法回答“中小學(xué)校長(zhǎng)是如何以提升教學(xué)的方式實(shí)施數(shù)據(jù)使用”這一重要問(wèn)題。美國(guó)的相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)校長(zhǎng)通過(guò)留出專門的時(shí)間來(lái)為數(shù)據(jù)使用提供結(jié)構(gòu)上的支持。這些校長(zhǎng)還在與教師的互動(dòng)中將數(shù)據(jù)使用構(gòu)建為提升教學(xué)的途徑，并且引導(dǎo)以了解學(xué)生、改進(jìn)教學(xué)為目的的數(shù)據(jù)使用。這些研究結(jié)果說(shuō)明將教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力定...

美國(guó)高校跨學(xué)科研究生培養(yǎng)的創(chuàng)新舉措：組織模式與運(yùn)行機(jī)制——以美國(guó)密歇根大學(xué)拉克哈姆研究生院為例————作者：張煒;徐沛鋆;林永春;

摘要：美國(guó)密歇根大學(xué)拉克哈姆研究生院，在組織模式和運(yùn)行機(jī)制上采取一系列措施，積極開(kāi)展跨學(xué)科研究生培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐探索，現(xiàn)已成為美國(guó)跨學(xué)科研究生教育的典范。組織模式上，靈活部署研討會(huì)項(xiàng)目、跨學(xué)科課程證書項(xiàng)目、雙學(xué)位項(xiàng)目和跨學(xué)科學(xué)位項(xiàng)目。運(yùn)行機(jī)制上，創(chuàng)造性形成了人才識(shí)別機(jī)制、個(gè)性化與建制化并存的設(shè)計(jì)機(jī)制、多向?qū)W分認(rèn)證和轉(zhuǎn)換機(jī)制以及跨學(xué)院教師聯(lián)合聘任機(jī)制。在我國(guó)加速培養(yǎng)高素質(zhì)跨學(xué)科人才的背景下，其經(jīng)驗(yàn)可為我國(guó)跨學(xué)...

同伴領(lǐng)導(dǎo)支持教與學(xué)：美國(guó)高校本科生助教項(xiàng)目的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)————作者：段丹陽(yáng);孟艷;祁曉;

摘要：本科生參與教與學(xué)有助于推進(jìn)教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式的雙重變革，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的范式轉(zhuǎn)變，現(xiàn)已經(jīng)成為美國(guó)高校本科教學(xué)的重要組成部分。本科生助教具有雙重身份，既是教學(xué)合作伙伴也是學(xué)習(xí)合作伙伴。根據(jù)角色定位和服務(wù)對(duì)象的側(cè)重可將項(xiàng)目模式分為以服務(wù)學(xué)生為重點(diǎn)的輔助學(xué)習(xí)模式和以服務(wù)教師為重點(diǎn)的輔助教學(xué)模式，不同模式下本科生助教參與教與學(xué)的形式、特征及其理論基礎(chǔ)存在一定的差異。美國(guó)高校本科生助教項(xiàng)目已經(jīng)形成了包...

退有所循：美、英、日義務(wù)教育階段教師退出機(jī)制研究————作者：陳殿兵;繆怡郡;楊新曉;

摘要：加強(qiáng)教師管理，完善教師退出機(jī)制對(duì)于激發(fā)教師積極性、創(chuàng)造性，提升教師專業(yè)能力、師德師風(fēng)，健全教師管理制度有著重要作用。圍繞“如何構(gòu)建科學(xué)合理的教師退出機(jī)制”這一問(wèn)題，美國(guó)、英國(guó)、日本進(jìn)行了有益而深刻的改革嘗試，出臺(tái)了教師退出機(jī)制的政策法規(guī)。三國(guó)教師退出機(jī)制在建構(gòu)理念、價(jià)值取向、維度指標(biāo)、實(shí)現(xiàn)路徑上存在共性。教師退出機(jī)制相關(guān)的舉措主要包括：將法治理念作為教師退出機(jī)制的主基調(diào)、將指標(biāo)體系融入教師退出機(jī)制...

芬蘭學(xué)齡前兒童教育和保育的社會(huì)支持系統(tǒng)研究————作者：孫雪熒;劉曉慧;

摘要：芬蘭學(xué)齡前兒童教育和保育分為0～5歲早期兒童教育和保育、6～7歲學(xué)前教育兩個(gè)階段，包含類型多樣的實(shí)施形式。在發(fā)展過(guò)程中，芬蘭學(xué)齡前兒童教育和保育體系逐漸呈現(xiàn)出諸多問(wèn)題與挑戰(zhàn)。為此，中央政府、市政當(dāng)局、企業(yè)及第三部門等多方力量協(xié)同合作，構(gòu)建了全面且動(dòng)態(tài)的社會(huì)支持系統(tǒng)，致力于為學(xué)齡前兒童教育和保育機(jī)構(gòu)以及他們的家庭提供多元支持，具體包括立法與政策支持、資金支持、組織及人力支持、咨詢和指導(dǎo)支持。從靜態(tài)視...

批判課程理論與西方課程研究的倫理政治之維————作者：周嘉騰;

摘要：作為教育領(lǐng)域左翼運(yùn)動(dòng)的重要思想構(gòu)成，批判課程理論的形成表征著西方課程研究的倫理政治轉(zhuǎn)向。它既是抵制極右勢(shì)力并因應(yīng)“反文化”浪潮的政治策略，也成為克服施瓦布時(shí)代課程理論危機(jī)的可能進(jìn)路。批判課程理論是一個(gè)多元異質(zhì)的學(xué)術(shù)流派，主張課程即政治。在價(jià)值追求和理論邏輯上，它將否定性的抗?fàn)幣c肯定性的希望結(jié)合起來(lái)，在承認(rèn)了知識(shí)的社會(huì)建構(gòu)性的前提下進(jìn)行了深刻的理論探索，形成了以新馬克思主義的意識(shí)形態(tài)批判和后結(jié)構(gòu)主義...

跨學(xué)科教學(xué)的境脈、取向與實(shí)踐——加拿大安大略省的經(jīng)驗(yàn)及其啟示————作者：胡蓉;余靖宇;

摘要：“跨學(xué)科教學(xué)”是一種蘊(yùn)含高階思維的教學(xué)范式，對(duì)推動(dòng)育人方式變革意義重大。在21世紀(jì)強(qiáng)調(diào)知識(shí)整合的理念下，加拿大安大略省積極推動(dòng)跨學(xué)科教學(xué)改革發(fā)展。其跨學(xué)科教學(xué)已成體系，改革經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。具體來(lái)說(shuō)，安大略省的跨學(xué)科教學(xué)是在進(jìn)步主義思潮的驅(qū)動(dòng)下萌發(fā)、在徘徊中逐步走向整合與分科的平衡的，在價(jià)值層面體現(xiàn)出人本取向、能力取向、生活取向。在這些取向的指引下，安大略省形成了圍繞“主題”的跨學(xué)科知識(shí)鏈、關(guān)注“探究...

投稿須知

摘要：<正>《外國(guó)教育研究》于1974年創(chuàng)刊，1985年正式公開(kāi)發(fā)行，由中華人民共和國(guó)教育部主管，東北師范大學(xué)主辦，系全國(guó)綜合性教育理論刊物，月刊。現(xiàn)為《中文社會(huì)科學(xué)引文索引》（CSSCI）來(lái)源期刊、全國(guó)中文核心期刊、《中國(guó)人文社會(huì)科學(xué)A刊引文數(shù)據(jù)庫(kù)》來(lái)源期刊、《中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)》（SWIC）來(lái)源期刊。本刊重視對(duì)當(dāng)代外國(guó)教育理論和實(shí)踐問(wèn)題的研究，刊載論文的主題包括比較教育學(xué)科建設(shè)，國(guó)際教育...

軟學(xué)科強(qiáng)評(píng)價(jià)的矛盾張力、潛在風(fēng)險(xiǎn)與應(yīng)對(duì)策略——基于英國(guó)文科科研評(píng)價(jià)的分析————作者：楊佳樂(lè);

摘要：隨著審計(jì)文化向?qū)W術(shù)文化的不斷滲透，科研評(píng)價(jià)逐漸成為高等教育系統(tǒng)治理的有力工具，然而科研評(píng)價(jià)體系的制度化卻使得人文社會(huì)科學(xué)遭遇嚴(yán)峻危機(jī)。英國(guó)文科科研評(píng)價(jià)體系以硬學(xué)科為藍(lán)本設(shè)計(jì)的強(qiáng)評(píng)價(jià)體系與人文社會(huì)科學(xué)軟學(xué)科的知識(shí)生產(chǎn)特征并不適配，具體表現(xiàn)有三：一是評(píng)價(jià)周期剛性化與知識(shí)生產(chǎn)不確定性之間存在張力；二是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一化與知識(shí)生產(chǎn)異質(zhì)性之間存在張力；三是評(píng)價(jià)結(jié)果商品化與知識(shí)生產(chǎn)公共性之間存在張力。由此可能導(dǎo)致...

國(guó)外社會(huì)情感學(xué)習(xí)涵義與實(shí)施的再認(rèn)識(shí)————作者：張良;金海楠;

摘要：社會(huì)情感學(xué)習(xí)是全球基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)變革的重要趨勢(shì)。如何超越僅從某一特定國(guó)家，或某一國(guó)家具體研究項(xiàng)目所引發(fā)的認(rèn)識(shí)限度，能夠基于整體聯(lián)動(dòng)、比較分析的視野，聚焦具有引領(lǐng)性、權(quán)威性的國(guó)際性研究組織發(fā)布的系列化報(bào)告，澄清相關(guān)的誤解，再認(rèn)識(shí)社會(huì)情感學(xué)習(xí)的涵義與實(shí)施等問(wèn)題，是進(jìn)一步推動(dòng)社會(huì)情感學(xué)習(xí)的理論創(chuàng)新與實(shí)踐探索的重點(diǎn)。國(guó)外相關(guān)研究報(bào)告表明，社會(huì)情感學(xué)習(xí)是具有明確時(shí)代特質(zhì)的學(xué)習(xí)形態(tài)，它旨在回應(yīng)后工業(yè)時(shí)代人...

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