【雜志簡介】

　　《天津市教科院學(xué)報》是由天津市教育委員會主管、天津市教育科學(xué)研究院主辦的國內(nèi)外公開發(fā)行的綜合性教育學(xué)術(shù)刊物，也是中國第一家教育科學(xué)研究院學(xué)報。1989年創(chuàng)刊，原名《教育論叢》，1994年更名為《教育改革》，1999年改為《天津市教科院學(xué)報》。本刊堅持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和江澤民論述為指導(dǎo)，遵循黨和國家的教育方針、政策，研究中國特色的社會主義教育規(guī)律，以繁榮教育科學(xué)研究、探討教育改革規(guī)律、研討教育發(fā)展問題為辦刊宗旨。立足天津，面向全國，在國外也有一定數(shù)量的訂戶。

　　《教育論叢&教育改革》現(xiàn)用名《天津市教科院學(xué)報》

　　【收錄情況】

　　國家新聞出版總署收錄

　　中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫全文收錄期刊、維普中文期刊全文收錄

　　獲獎情況：天津市一級期刊、全國教育類核心期刊。

　　【欄目設(shè)置】

　　主要欄目：本刊特稿、理論風(fēng)云、教育科學(xué)發(fā)展、教育決策參考、教育專題研討、直面教育問題、教育爭鳴。

　　雜志優(yōu)秀目錄參考：

　　1. 大學(xué)精神的失落與重建 楊華

　　2. 芻言健康產(chǎn)業(yè) 張華

　　3. 信息動態(tài)

　　4. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下資源共享檔案管理工作思考 李鴻娥

　　5. 淺析教學(xué)應(yīng)用型語料庫在專門用途英語教育中的建設(shè)和作用 徐欣

　　6. 構(gòu)建“教研產(chǎn)服”四位一體校中廠的實踐研究 聶云，馮艷文

　　7. 深化區(qū)域職業(yè)教育辦學(xué)改革的問題及對策研究 任宏娥

　　8. 職業(yè)教育校企合作法律關(guān)系研究 羅菁，李玉香，楊延

　　9. 美國家庭學(xué)校:難以復(fù)制的另類模式 李毅強(qiáng)，周健

　　10. 教育智慧缺失的現(xiàn)狀及原因研析 黃積才

　　11. 教師倫理的另類解讀——基于亞當(dāng)·斯密人性論的視角 姬生凱

　　12. 論幼兒教師專業(yè)倫理的失范與重構(gòu) 張霞

　　13. 學(xué)校管理與教師隊伍建設(shè) 徐鋼

　　14. 文化多元化背景下中小學(xué)德育的困惑與應(yīng)對 趙麗霞，麥清

　　15. 教育家成長的背景、特征及內(nèi)涵 方展畫，王晨

　　16. 蘇派與蘇派研究:文化的視角 成尚榮

　　17. 海派教育家:在變革中成長 楊小微，李鳳堂

　　18. 津派教育家的特點與形成原因分析 王敏勤，王彥力

　　19. 區(qū)域文化與名師成長 亓殿強(qiáng)，楚廣新

　　20. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生情感的方法 李雪蓮

　　特殊教育論文范文：黨員領(lǐng)導(dǎo)干部在紀(jì)律踐行中面臨的惑與解

　　摘 要： 我黨管黨治黨的豐富實踐證明：紀(jì)律，是確保政黨思想統(tǒng)一、行動一致、任務(wù)完成的重要利器。全面從嚴(yán)治黨，加強(qiáng)黨的紀(jì)律建設(shè)，一方面需要依托完備的制度、有力的監(jiān)督、堅決的執(zhí)行，另一方面需要黨員發(fā)自內(nèi)心對紀(jì)律、規(guī)矩強(qiáng)烈認(rèn)同。因此，探尋新形勢下黨員領(lǐng)導(dǎo)干部在紀(jì)律踐行中存在的疑慮與困惑，答疑解惑，打開心結(jié)，已然成為統(tǒng)一思想，提高紀(jì)律認(rèn)同感和遵從度的有效途徑。

　　關(guān)鍵詞： 新形勢,黨員領(lǐng)導(dǎo)干部,紀(jì)律踐行,惑與解

　　黨的紀(jì)律簡稱“黨紀(jì)”，即所有為保證全黨行動一致，鞏固黨的紀(jì)律，維護(hù)黨和人民的利益所作的規(guī)定。黨紀(jì)涉及黨內(nèi)生活各個方面，既是黨的各級組織和全體黨員必須遵守的行為規(guī)則，又是維護(hù)黨的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、完成任務(wù)的保證。

　　天津市教科院學(xué)報最新期刊目錄

協(xié)同育人:日本“社區(qū)學(xué)校協(xié)同總部”的生成動因、政策舉措與保障機(jī)制————作者：王國輝;楊紅;孫越;

摘要：家校社協(xié)同育人是未來學(xué)校的新形態(tài)之一。日本文部科學(xué)省為應(yīng)對學(xué)校教育的局限性及社會變遷帶來的挑戰(zhàn),大力推進(jìn)“社區(qū)學(xué)校協(xié)同總部”的建設(shè),旨在實現(xiàn)“與社區(qū)共建學(xué)校”、營造“以學(xué)校為中心的社區(qū)”、構(gòu)筑青少年兒童與成人共同學(xué)習(xí)與成長的大教育體系等目標(biāo)。為此,日本政策核心聚焦于制度與機(jī)制完善夯實協(xié)同基礎(chǔ)、行政體系優(yōu)化強(qiáng)化執(zhí)行效能、信息透明化與公眾動員擴(kuò)大社會支持三大維度。其推進(jìn)該事業(yè)的保障機(jī)制以“制度設(shè)計—組...

數(shù)智賦能高校思政課“教—學(xué)—評”一體化的實踐研究————作者：胡燕;孔凡哲;張濤華;

摘要：數(shù)智技術(shù)的深度介入為高校思想政治教育范式轉(zhuǎn)型提供了新動力。研究以課程目標(biāo)為導(dǎo)向,聚焦“教—學(xué)—評”一體化,探尋數(shù)智賦能思想政治課的理論邏輯與實踐路徑,促使教與學(xué)之間的相互關(guān)系進(jìn)一步優(yōu)化。“教—學(xué)—評”一體化強(qiáng)調(diào)評價要貫穿教與學(xué)的全過程,圍繞目標(biāo),使教與學(xué)的過程與評價過程融為一體,發(fā)揮評價促進(jìn)教與學(xué)的作用,讓學(xué)生實現(xiàn)全面且個性化成長。數(shù)智賦能助力思政課從知識灌輸?shù)絻r值建構(gòu)、從“單向灌輸”到“多元互動...

幼兒園新手教師倫理困境與實踐突破————作者：陳華仔;歐陽葉;

摘要：幼兒園新手教師是學(xué)前教育的生力軍,其專業(yè)倫理素養(yǎng)直接影響幼兒園游戲質(zhì)量和幼兒健康成長。基于扎根理論,對12名新手教師游戲活動實踐進(jìn)行了研究,結(jié)果表明:當(dāng)前新手教師存在師幼互動行為失范、游戲精神缺失等倫理問題,其主要成因包括新手心態(tài)導(dǎo)致認(rèn)知落差、身份偏差導(dǎo)致倫理沖突、條件缺失助推倫理支持不足等。從中可以發(fā)現(xiàn):“不成熟”狀態(tài)與“職業(yè)化”身份要求之間的緊張關(guān)系是形成新手教師倫理困境的根源,新手教師倫理困...

中國四省市學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)類型:基于PISA 2015的潛在剖面分析————作者：譚利華;張殷;

摘要：全面了解學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)形態(tài),對培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)和從事科技相關(guān)職業(yè)的意愿非常重要。此研究整合期望價值理論和認(rèn)識論信念相關(guān)研究,基于PISA 2015中國四省市9841名中學(xué)生的測試數(shù)據(jù),利用潛在剖面分析從學(xué)習(xí)動機(jī)、活動參與和認(rèn)識論信念三個方面探索了中國學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的類型,并進(jìn)一步揭示這些類型與教師教學(xué)行為以及學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)職業(yè)志向之間的關(guān)系。結(jié)果發(fā)現(xiàn):(1)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)可分為四種類型:“低興趣類...

投稿須知

摘要：<正>1.本刊主要面向高校、教育科研機(jī)構(gòu)、教育行政管理部門的教師、研究生、教育科研人員和管理人員,注重學(xué)理性、時代性和實踐性,主要刊發(fā)具有理論創(chuàng)新見解、實踐創(chuàng)新應(yīng)用或文化積累價值的教育類學(xué)術(shù)論文。2.來稿正文字?jǐn)?shù)以10000～20000字為宜。請附不少于300字的報道性摘要、關(guān)鍵詞5個左右、作者簡介(作者姓名、工作單位、職務(wù)職稱、學(xué)位、通訊地址、郵編、電話、電子信箱等)、基金項目

擔(dān)“投資風(fēng)險”:學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間排斥與融生————作者：陳晴晴;裴曉;鄭蕊;

摘要：學(xué)生在課堂教學(xué)空間中進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是一項有風(fēng)險的活動,采用深度訪談法和課堂觀察法,以探尋風(fēng)險樣態(tài)及背后的生成機(jī)制。研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)的話語空間、制度空間和角色空間中面臨著“關(guān)系博弈”“秩序規(guī)約”和“身份定位”等影響下的多重風(fēng)險。風(fēng)險背后隱藏著以“過度投資”為代表的日常學(xué)習(xí)已成為一種學(xué)習(xí)行為群像,“為他”的學(xué)習(xí)責(zé)任取向產(chǎn)生“道德焦慮”的學(xué)習(xí)心理和“慣習(xí)控制”下的創(chuàng)造性評價長期缺場,構(gòu)...

職前培養(yǎng)的“鄉(xiāng)村”取向:美國促進(jìn)鄉(xiāng)村教師留任策略及啟示————作者：繆學(xué)超;

摘要：職前培養(yǎng)是促進(jìn)鄉(xiāng)村教師留任的準(zhǔn)備性策略,有利于從中長期解決鄉(xiāng)村教師流失問題。作為美國鄉(xiāng)村教師的一種職前培養(yǎng)方案,“鄉(xiāng)村教師駐校培養(yǎng)項目”通過面向鄉(xiāng)村學(xué)校的實際需求設(shè)置教師培養(yǎng)課程,讓駐校生進(jìn)入鄉(xiāng)村學(xué)校及其所在社區(qū)開展深入調(diào)研,以及在鄉(xiāng)村學(xué)校開展長期駐校實習(xí)等舉措,有效地促進(jìn)了職前教師在鄉(xiāng)村學(xué)校留任。探究該項目促進(jìn)鄉(xiāng)村教師留任的內(nèi)在邏輯,發(fā)現(xiàn)其主要是從心理、知識技能以及情感等方面讓職前教師做好了到鄉(xiāng)...

幼兒園教師職業(yè)幸福感的影響因素識別——基于DEMATEL-ISM的實證研究————作者：賀敬雯;李楊;王瀅梓;

摘要：職業(yè)幸福感是促進(jìn)幼兒園教師隊伍穩(wěn)定和高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力。為深入探究幼兒園教師職業(yè)幸福感各影響因素的重要程度及因素間復(fù)雜的層級關(guān)系,采用文獻(xiàn)法篩選出13個幼兒園教師職業(yè)幸福感的主要影響因素,運(yùn)用決策實驗室(DEMATEL)與解釋結(jié)構(gòu)模型(ISM)方法劃分因素間的邏輯關(guān)系與作用路徑,并識別出關(guān)鍵影響因素。結(jié)果表明,各因素間存在淺表層、中間層、根源層3層邏輯關(guān)系。關(guān)鍵影響因素中職業(yè)認(rèn)同感、職業(yè)獲得感...

項目教學(xué)何以真實發(fā)生:基于職業(yè)院校課堂教學(xué)案例的分析————作者：胡秀錦;

摘要：當(dāng)前,項目教學(xué)已成為提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的重要教學(xué)模式。項目教學(xué)應(yīng)具有內(nèi)容適切、問題驅(qū)動、活動聚焦、學(xué)生主體、結(jié)果明確等5方面的特征。對19個課堂教學(xué)及其中9個教學(xué)課例視頻的分析表明,項目教學(xué)尚未在課堂中得到有效實施,教師在研討中尚未展示出較好的項目教學(xué)能力和水平,學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)及規(guī)則有待建立等已成為制約項目教學(xué)真實發(fā)生的重要因素。為此,有必要加強(qiáng)培訓(xùn),強(qiáng)化教師對項目教學(xué)內(nèi)涵、特征及要素的認(rèn)知和理解...

我國農(nóng)村職業(yè)教育政策變遷的歷史脈絡(luò)、內(nèi)在邏輯與優(yōu)化路徑——基于歷史制度主義的視角————作者：文少保;羅童尹;

摘要：在大力推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的時代背景下,農(nóng)村職業(yè)教育是實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的中堅力量,農(nóng)村職業(yè)教育政策亦是提升其發(fā)展水平的制度保障。歷史制度主義作為構(gòu)成新制度主義理論的流派之一,為農(nóng)村職業(yè)教育政策變遷提供了歷史背景與制度結(jié)構(gòu)縱橫立體的政策分析視角。基于歷史背景,我國農(nóng)村職業(yè)教育政策變遷經(jīng)歷了萌芽期、探索期、深化改革期和轉(zhuǎn)型期四個階段,歷史情境變遷與國家主導(dǎo)是農(nóng)村職業(yè)教育政策變遷的結(jié)構(gòu)場域,關(guān)鍵節(jié)點與路徑依賴是...

韌性發(fā)揮與破圈之困:普通高校寒門學(xué)子學(xué)業(yè)進(jìn)階之旅——基于文化資本理論的質(zhì)性研究————作者：陸韻;王玨;顧思怡;

摘要：通過自傳敘事法和深度訪談法探究普通高校寒門學(xué)子學(xué)業(yè)進(jìn)階中的文化資本作用機(jī)制。研究發(fā)現(xiàn):家庭中傳承的韌性為寒門學(xué)子提供持久學(xué)習(xí)動力,他們努力拓展認(rèn)知與社交,不斷蓄積新的文化資本;但“苦讀”心性并不是萬能的,寒門學(xué)子始終未能突破家庭所在圈層,大學(xué)評價體制下縱使埋頭苦讀也難以兌換學(xué)業(yè)成就,認(rèn)知局限下的孤獨(dú)求索往往只會催生保守選擇,導(dǎo)致發(fā)展機(jī)遇流失,汲取關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中的文化資本也需以犧牲原初個性、迎合外在需求...

現(xiàn)代大學(xué)書院文化符號傳承的困境與創(chuàng)新————作者：何毅;潘思霞;

摘要：人類創(chuàng)造符號是為了傳達(dá)與創(chuàng)造意義,文化則是人類借助符號來傳達(dá)、記憶和創(chuàng)造意義的高級活動。古代書院教育的發(fā)展是文化符號不斷構(gòu)建的過程,文化符號有靜有動,具有意指性、凝聚性、發(fā)展性以及教化性等特征。連貫古今,現(xiàn)代書院文化符號能夠形塑身份認(rèn)同、發(fā)揮育人功能、傳承人文精神,但書院形態(tài)及功能的分化也使其面臨靜態(tài)文化符號敘事沉默、動態(tài)文化符號脫域失靈的困境,這個困境來自場域文化的誤構(gòu)、文化認(rèn)同偏差以及主體建構(gòu)...

20世紀(jì)80年代以來美國聯(lián)邦政府基礎(chǔ)教育質(zhì)量保障政策變遷邏輯——?dú)v史制度主義分析的視角————作者：蔣觀麗;

摘要：基礎(chǔ)教育質(zhì)量保障政策是基礎(chǔ)教育政策研究的重要命題。20世紀(jì)80年代以來,美國聯(lián)邦政府基礎(chǔ)教育質(zhì)量保障政策變遷經(jīng)歷了三個階段:聯(lián)邦權(quán)力擴(kuò)張下的基礎(chǔ)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)階段、競爭性財政資助下的基于標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)教育質(zhì)量問責(zé)階段、教育市場競爭下的家長和學(xué)生自由擇校階段。歷史制度主義強(qiáng)調(diào)利益和觀念對制度建構(gòu)的作用,路徑依賴及否決點影響制度變遷的動態(tài)軌跡。從歷史制度主義的視角看,美國基礎(chǔ)教育質(zhì)量保障政策變遷呈現(xiàn)強(qiáng)勁...

小學(xué)四年級學(xué)生科學(xué)論證思維要素與測評————作者：柏毅;秦銀霞;

摘要：科學(xué)論證思維是科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分,目前國內(nèi)尚缺乏小學(xué)生科學(xué)論證思維發(fā)展現(xiàn)狀的實證研究。通過探討科學(xué)論證思維的內(nèi)涵和要素,構(gòu)建適用于小學(xué)生的科學(xué)論證思維要素和測評框架,在此基礎(chǔ)上,設(shè)計了科學(xué)論證思維評測的知識掌握型和問題解決型測試問卷,對其進(jìn)行了信度和效度的分析,以此了解小學(xué)四年級學(xué)生科學(xué)論證思維的發(fā)展現(xiàn)狀。對89名研究對象開展測評,并從整體、性別和原有科學(xué)成績水平等角度進(jìn)行了具體分析,...

“做哲學(xué)”:兒童哲學(xué)的內(nèi)在品性與實踐路徑————作者：萬崇悅;

摘要：“愛智慧”的兒童與哲學(xué)有著內(nèi)在的親緣性,在兒童無數(shù)的驚訝與好奇中,處處展現(xiàn)著哲學(xué)的本然之思。作為一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科,兒童哲學(xué)開啟了一種“做哲學(xué)”的方式,它主要在兒童的觀察、提問乃至行動中顯現(xiàn)。相比傳統(tǒng)哲學(xué),兒童哲學(xué)代表著一種積極的生活方式,它讓每個兒童在日常生活中實踐著屬于自己的哲學(xué)。據(jù)此,成人首先應(yīng)該解放兒童,讓兒童在閑暇的游戲中做哲學(xué);其次,要尊重兒童,用心呵護(hù)兒童的好奇,在兒童一次次好奇的...

教師如何持有其教學(xué)觀?——基于反思性觀念模型的個案研究————作者：孫丹丹;張僑平;

摘要：教師教學(xué)觀是教師對教學(xué)的內(nèi)隱的認(rèn)識和看法,它以一種復(fù)雜的方式深深影響著教師行為,但也常常表現(xiàn)出與教學(xué)行為的不一致。理解這種不一致的視角之一是假設(shè)不一致只存在于研究者的視角,而不存在于教師的頭腦,這種立場呼吁對教師觀念的進(jìn)一步剖析。為深入理解教師的觀念,研究從反思性觀念模型分析框架出發(fā),借助個案研究的方法,詳細(xì)刻畫了個案教師在一項為期一年的教師教育項目中數(shù)學(xué)教學(xué)觀持有方式的發(fā)展變化。研究發(fā)現(xiàn),教師培...

循證教育的理論前提和實踐成效檢視————作者：吳全華;

摘要：循證教育是西方教育的一種新的教育形式。這一新的教育形式,有力地促進(jìn)了教育決策的科學(xué)化,密切了教育理論與教育實踐的聯(lián)系,為教育改革和發(fā)展注入了生機(jī)與活力,一定程度上推動了教育改革和教育發(fā)展。但為了更全面、更客觀地認(rèn)識循證教育,有必要對其加以多維檢視。應(yīng)用教育科學(xué)的理論研究法,從教育本質(zhì)的育人性、教育的價值理性、教育的復(fù)雜性、教育的專業(yè)性出發(fā),對循證教育作邏輯—方法、權(quán)力—話語、管理—問責(zé)三個維度檢視...

以世界為中心:論比斯塔的教育任務(wù)觀————作者：熊華軍;耿笠博;

摘要：比斯塔的教育任務(wù)觀既突破了以往的“以教師為中心”的教師向?qū)W生傳授知識的觀點,又突破了“以學(xué)生為中心”的學(xué)生自主建構(gòu)知識的觀點,同時批判現(xiàn)有教育理論忽視了教育的深層責(zé)任,僅將任務(wù)簡化為“要去做的事情”。比斯塔強(qiáng)調(diào)師生的平等地位,反對單一主體的極端化,通過解決教師的教與學(xué)生作為主體之間的問題,教育在資格化、社會化、主體化三個領(lǐng)域以“弱教育”的方式使學(xué)生的成熟性得以可能。在“以世界為中心”的教育中,師生...

比較教育相對主義思想流派的發(fā)展歷程及學(xué)術(shù)特征————作者：王薇;張宛;

摘要：20世紀(jì)中葉世界性經(jīng)濟(jì)危機(jī)頻發(fā)促使比較教育學(xué)家反思,戰(zhàn)后世界和平的維系呼喚新的比較教育思想,伴隨著本土意識的覺醒與國際理解教育理念的提出,比較教育相對主義思想流派在20世紀(jì)60年代多元思想流派的競相爭鳴中嶄露頭角,并經(jīng)歷了前相對主義時期、古典相對主義時期和新相對主義時期三個發(fā)展階段。比較教育相對主義思想流派強(qiáng)化國別研究,駁斥普適規(guī)律;浸潤本土文化,重視內(nèi)部情境;關(guān)注文化差異,提煉民族特性,開拓了新...

推進(jìn)馬克思教育思想當(dāng)代闡釋走向新領(lǐng)域——評《馬克思變革教育思想方式研究》————作者：孫振東;

摘要：<正>推進(jìn)馬克思主義教育思想的中國化時代化,建設(shè)中國特色自主教育學(xué)理論體系、學(xué)術(shù)體系、話語體系,需要學(xué)習(xí)和研究馬克思教育思想。《馬克思變革教育思想方式研究》是重慶大學(xué)出版社出版的舒志定教授力作,系統(tǒng)闡述了馬克思對教育研究思想方式的變革及其時代意義,是以新的視野推動馬克思教育思想研究走向新領(lǐng)域的創(chuàng)新成果。作者認(rèn)為,西方社會在推動教育發(fā)展的實踐中,為人類社會貢獻(xiàn)了豐富的教育思想資源,也一直...

　　相關(guān)教育期刊推薦

• 省級九江師專學(xué)報
• 省級《中小學(xué)心理健康教育》
• 省級《兵團(tuán)職工大學(xué)學(xué)報》
• 省級《肇慶學(xué)院學(xué)報》
• 省級《連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》
• 省級《漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》
• 學(xué)報《蘭州教育學(xué)院學(xué)報》
• 北大核心重慶教育學(xué)院學(xué)報
• 國家級《中國考試》
• 省級《時代教育》
• 省級師資培訓(xùn)研究
• 國家級雙語學(xué)習(xí)
• 省級少年科學(xué)
• 省級《現(xiàn)代教育科學(xué)》
• 省級《無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》
• 省級丹東師專學(xué)報雜志
• 省級內(nèi)蒙古教育
• 省級藝術(shù)教育
• 省級現(xiàn)代教育論叢
• 省級少兒科學(xué)周刊兒童版
• 省級《長江學(xué)術(shù)》
• 國家級《學(xué)習(xí)導(dǎo)刊》
• 國家級《學(xué)會》
• 省級好孕媽媽
• 省級《中小學(xué)教師培訓(xùn)》
• 省級時事畫刊
• 省級福建職業(yè)與成人教育
• 省級《浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》
• 北大核心《外語教學(xué)》
• 省級《高等教育研究學(xué)報》

　　核心期刊推薦