【雜志簡介】

　　《天津市教科院學報》是由天津市教育委員會主管、天津市教育科學研究院主辦的國內外公開發(fā)行的綜合性教育學術刊物，也是中國第一家教育科學研究院學報。1989年創(chuàng)刊，原名《教育論叢》，1994年更名為《教育改革》，1999年改為《天津市教科院學報》。本刊堅持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和江澤民論述為指導，遵循黨和國家的教育方針、政策，研究中國特色的社會主義教育規(guī)律，以繁榮教育科學研究、探討教育改革規(guī)律、研討教育發(fā)展問題為辦刊宗旨。立足天津，面向全國，在國外也有一定數量的訂戶。

　　《教育論叢&教育改革》現用名《天津市教科院學報》

　　【收錄情況】

　　國家新聞出版總署收錄

　　中國知網、萬方數據庫全文收錄期刊、維普中文期刊全文收錄

　　獲獎情況：天津市一級期刊、全國教育類核心期刊。

　　【欄目設置】

　　主要欄目：本刊特稿、理論風云、教育科學發(fā)展、教育決策參考、教育專題研討、直面教育問題、教育爭鳴。

　　雜志優(yōu)秀目錄參考：

　　1. 大學精神的失落與重建 楊華

　　2. 芻言健康產業(yè) 張華

　　3. 信息動態(tài)

　　4. 網絡環(huán)境下資源共享檔案管理工作思考 李鴻娥

　　5. 淺析教學應用型語料庫在專門用途英語教育中的建設和作用 徐欣

　　6. 構建“教研產服”四位一體校中廠的實踐研究 聶云，馮艷文

　　7. 深化區(qū)域職業(yè)教育辦學改革的問題及對策研究 任宏娥

　　8. 職業(yè)教育校企合作法律關系研究 羅菁，李玉香，楊延

　　9. 美國家庭學校:難以復制的另類模式 李毅強，周健

　　10. 教育智慧缺失的現狀及原因研析 黃積才

　　11. 教師倫理的另類解讀——基于亞當·斯密人性論的視角 姬生凱

　　12. 論幼兒教師專業(yè)倫理的失范與重構 張霞

　　13. 學校管理與教師隊伍建設 徐鋼

　　14. 文化多元化背景下中小學德育的困惑與應對 趙麗霞，麥清

　　15. 教育家成長的背景、特征及內涵 方展畫，王晨

　　16. 蘇派與蘇派研究:文化的視角 成尚榮

　　17. 海派教育家:在變革中成長 楊小微，李鳳堂

　　18. 津派教育家的特點與形成原因分析 王敏勤，王彥力

　　19. 區(qū)域文化與名師成長 亓殿強，楚廣新

　　20. 創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生情感的方法 李雪蓮

　　特殊教育論文范文：黨員領導干部在紀律踐行中面臨的惑與解

　　摘 要： 我黨管黨治黨的豐富實踐證明：紀律，是確保政黨思想統一、行動一致、任務完成的重要利器。全面從嚴治黨，加強黨的紀律建設，一方面需要依托完備的制度、有力的監(jiān)督、堅決的執(zhí)行，另一方面需要黨員發(fā)自內心對紀律、規(guī)矩強烈認同。因此，探尋新形勢下黨員領導干部在紀律踐行中存在的疑慮與困惑，答疑解惑，打開心結，已然成為統一思想，提高紀律認同感和遵從度的有效途徑。

　　關鍵詞： 新形勢,黨員領導干部,紀律踐行,惑與解

　　黨的紀律簡稱“黨紀”，即所有為保證全黨行動一致，鞏固黨的紀律，維護黨和人民的利益所作的規(guī)定。黨紀涉及黨內生活各個方面，既是黨的各級組織和全體黨員必須遵守的行為規(guī)則，又是維護黨的團結統一、完成任務的保證。

　　天津市教科院學報最新期刊目錄

比較教育相對主義思想流派的發(fā)展歷程及學術特征————作者：王薇;張宛;

摘要：20世紀中葉世界性經濟危機頻發(fā)促使比較教育學家反思,戰(zhàn)后世界和平的維系呼喚新的比較教育思想,伴隨著本土意識的覺醒與國際理解教育理念的提出,比較教育相對主義思想流派在20世紀60年代多元思想流派的競相爭鳴中嶄露頭角,并經歷了前相對主義時期、古典相對主義時期和新相對主義時期三個發(fā)展階段。比較教育相對主義思想流派強化國別研究,駁斥普適規(guī)律;浸潤本土文化,重視內部情境;關注文化差異,提煉民族特性,開拓了新...

“做哲學”:兒童哲學的內在品性與實踐路徑————作者：萬崇悅;

摘要：“愛智慧”的兒童與哲學有著內在的親緣性,在兒童無數的驚訝與好奇中,處處展現著哲學的本然之思。作為一門實踐性較強的學科,兒童哲學開啟了一種“做哲學”的方式,它主要在兒童的觀察、提問乃至行動中顯現。相比傳統哲學,兒童哲學代表著一種積極的生活方式,它讓每個兒童在日常生活中實踐著屬于自己的哲學。據此,成人首先應該解放兒童,讓兒童在閑暇的游戲中做哲學;其次,要尊重兒童,用心呵護兒童的好奇,在兒童一次次好奇的...

小學四年級學生科學論證思維要素與測評————作者：柏毅;秦銀霞;

摘要：科學論證思維是科學學科核心素養(yǎng)的重要組成部分,目前國內尚缺乏小學生科學論證思維發(fā)展現狀的實證研究。通過探討科學論證思維的內涵和要素,構建適用于小學生的科學論證思維要素和測評框架,在此基礎上,設計了科學論證思維評測的知識掌握型和問題解決型測試問卷,對其進行了信度和效度的分析,以此了解小學四年級學生科學論證思維的發(fā)展現狀。對89名研究對象開展測評,并從整體、性別和原有科學成績水平等角度進行了具體分析,...

以世界為中心:論比斯塔的教育任務觀————作者：熊華軍;耿笠博;

摘要：比斯塔的教育任務觀既突破了以往的“以教師為中心”的教師向學生傳授知識的觀點,又突破了“以學生為中心”的學生自主建構知識的觀點,同時批判現有教育理論忽視了教育的深層責任,僅將任務簡化為“要去做的事情”。比斯塔強調師生的平等地位,反對單一主體的極端化,通過解決教師的教與學生作為主體之間的問題,教育在資格化、社會化、主體化三個領域以“弱教育”的方式使學生的成熟性得以可能。在“以世界為中心”的教育中,師生...

韌性發(fā)揮與破圈之困:普通高校寒門學子學業(yè)進階之旅——基于文化資本理論的質性研究————作者：陸韻;王玨;顧思怡;

摘要：通過自傳敘事法和深度訪談法探究普通高校寒門學子學業(yè)進階中的文化資本作用機制。研究發(fā)現:家庭中傳承的韌性為寒門學子提供持久學習動力,他們努力拓展認知與社交,不斷蓄積新的文化資本;但“苦讀”心性并不是萬能的,寒門學子始終未能突破家庭所在圈層,大學評價體制下縱使埋頭苦讀也難以兌換學業(yè)成就,認知局限下的孤獨求索往往只會催生保守選擇,導致發(fā)展機遇流失,汲取關系網絡中的文化資本也需以犧牲原初個性、迎合外在需求...

教師如何持有其教學觀?——基于反思性觀念模型的個案研究————作者：孫丹丹;張僑平;

摘要：教師教學觀是教師對教學的內隱的認識和看法,它以一種復雜的方式深深影響著教師行為,但也常常表現出與教學行為的不一致。理解這種不一致的視角之一是假設不一致只存在于研究者的視角,而不存在于教師的頭腦,這種立場呼吁對教師觀念的進一步剖析。為深入理解教師的觀念,研究從反思性觀念模型分析框架出發(fā),借助個案研究的方法,詳細刻畫了個案教師在一項為期一年的教師教育項目中數學教學觀持有方式的發(fā)展變化。研究發(fā)現,教師培...

推進馬克思教育思想當代闡釋走向新領域——評《馬克思變革教育思想方式研究》————作者：孫振東;

摘要：<正>推進馬克思主義教育思想的中國化時代化,建設中國特色自主教育學理論體系、學術體系、話語體系,需要學習和研究馬克思教育思想�！恶R克思變革教育思想方式研究》是重慶大學出版社出版的舒志定教授力作,系統闡述了馬克思對教育研究思想方式的變革及其時代意義,是以新的視野推動馬克思教育思想研究走向新領域的創(chuàng)新成果。作者認為,西方社會在推動教育發(fā)展的實踐中,為人類社會貢獻了豐富的教育思想資源,也一直隱含著對形而...

循證教育的理論前提和實踐成效檢視————作者：吳全華;

摘要：循證教育是西方教育的一種新的教育形式。這一新的教育形式,有力地促進了教育決策的科學化,密切了教育理論與教育實踐的聯系,為教育改革和發(fā)展注入了生機與活力,一定程度上推動了教育改革和教育發(fā)展。但為了更全面、更客觀地認識循證教育,有必要對其加以多維檢視。應用教育科學的理論研究法,從教育本質的育人性、教育的價值理性、教育的復雜性、教育的專業(yè)性出發(fā),對循證教育作邏輯—方法、權力—話語、管理—問責三個維度檢視...

現代大學書院文化符號傳承的困境與創(chuàng)新————作者：何毅;潘思霞;

摘要：人類創(chuàng)造符號是為了傳達與創(chuàng)造意義,文化則是人類借助符號來傳達、記憶和創(chuàng)造意義的高級活動。古代書院教育的發(fā)展是文化符號不斷構建的過程,文化符號有靜有動,具有意指性、凝聚性、發(fā)展性以及教化性等特征。連貫古今,現代書院文化符號能夠形塑身份認同、發(fā)揮育人功能、傳承人文精神,但書院形態(tài)及功能的分化也使其面臨靜態(tài)文化符號敘事沉默、動態(tài)文化符號脫域失靈的困境,這個困境來自場域文化的誤構、文化認同偏差以及主體建構...

20世紀80年代以來美國聯邦政府基礎教育質量保障政策變遷邏輯——歷史制度主義分析的視角————作者：蔣觀麗;

摘要：基礎教育質量保障政策是基礎教育政策研究的重要命題。20世紀80年代以來,美國聯邦政府基礎教育質量保障政策變遷經歷了三個階段:聯邦權力擴張下的基礎教育質量標準倡導階段、競爭性財政資助下的基于標準的基礎教育質量問責階段、教育市場競爭下的家長和學生自由擇校階段。歷史制度主義強調利益和觀念對制度建構的作用,路徑依賴及否決點影響制度變遷的動態(tài)軌跡。從歷史制度主義的視角看,美國基礎教育質量保障政策變遷呈現強勁...

中國教育學自主知識體系建構中教育學期刊的使命擔當————作者：李艷莉;郭歡歡;柴瑜婧;

摘要：學術期刊是知識生產的關鍵環(huán)節(jié)與載體支撐。以《教育研究》《華東師范大學學報(教育科學版)》《教育發(fā)展研究》《北京大學教育評論》《教育學報》5本教育學代表性學術期刊的欄目設置與關鍵詞頻次為考察對象,發(fā)現十余年來我國教育學期刊從政策性、理論性、實踐性三個維度對中國教育學自主知識體系進行了建構,并取得長足進步。為更好地發(fā)揮教育學期刊推動教育學自主知識體系建構的作用,今后教育學期刊需從以下幾方面努力:堅定馬...

產教融合視角下的英國現代學徒制:育人模式與驅動機制————作者：倪小敏;邱雅萍;

摘要：從產教融合視角來看,英國學徒制從傳統學徒制向現代學徒制成功轉型,形成了兩種校企合作育人模式:“企業(yè)—學�！�終點評估組織”合作的中、高級學徒制育人模式與“企業(yè)—高校”合作的高等、學位學徒制育人模式。隨著智能化時代到來,企業(yè)對創(chuàng)新型技術技能人才需求的增加,接受中高級學徒制教育的人數在下降,接受高等、學位學徒制的人數明顯上升。政府的政策供給、雇主的主導參與、培訓提供者的需求驅動變革以及學徒的個人發(fā)展需求...

師范生學習活動專業(yè)性的內涵、特征及構建————作者：徐祖勝;李金霞;

摘要：師范生學習活動的專業(yè)性是指師范生學習活動中區(qū)別于非師范生學習活動的顯著特征。關注師范生學習活動的專業(yè)性,有助于重塑高校師范類專業(yè)文化,提高教師教育人才培養(yǎng)質量,推進教師教育專業(yè)化水平。開展師范生學習活動專業(yè)性研究是推進教師教育專業(yè)化的基礎工作。師范生學習活動專業(yè)性的內容,需要以師范生“為學而學”的學習觀為邏輯前提進行分析,具體表現為復雜性、養(yǎng)成性、實踐性、示范性、反思性等基本特征。師范生學習活動專...

聚焦科學高階思維的科學表現性任務設計研究————作者：張殷;吳柳燕;羅星凱;

摘要：科學素養(yǎng)的測評,需要設置合適的測評任務,為學生科學知識綜合運用和科學探究實踐能力施展提供足夠的空間,由此推斷學生科學素養(yǎng)的水平�？茖W表現性任務有基于真實問題、情境性和開放性的特點,強調通過學習者在真實或仿真的科學探究活動中的表現來評價其科學高階思維,需要在真實的科技探究實踐基礎上進行研發(fā)�？茖W表現性任務的設計框架包含以下內容:科學高階思維的測評指標,包括提出和界定問題、尋找證據、形成解釋、設計和實...

發(fā)展取向的美國俄亥俄州教師評價體系2.0探究————作者：楊大清;鄧濤;

摘要：通過建立科學有效的評價體系來促進中小學教師專業(yè)發(fā)展是當前國際教師評價改革的主流趨勢。美國俄亥俄州為了響應聯邦和州政府相關法案要求,開發(fā)了基于教師專業(yè)成長的教師評價體系2.0,為處于不同專業(yè)成長階段的中小學教師提供了差異化的評價組件。同時為了保障評價結果的真實性,依據俄亥俄州教學專業(yè)標準研制了相應的評價工具與指標,并且精心設計了評價的實施步驟。通過對俄亥俄州教師評價體系相關內容的系統梳理發(fā)現,其具有...

學校場域教師情緒管理能力的質性研究————作者：邵光華;周彤彤;紀雪聰;

摘要：教師的情緒影響教師的教學生活及育人工作,需要管理。通過個案深度訪談,揭示了教師情緒及其管理現狀。教師的性格特征是影響教師情緒的內在因素,學生的不良表現及家長的不合理訴求是引發(fā)教師消極情緒的主要外部因素,過重的工作負擔損耗教師的積極情緒;教師的情緒智力及職業(yè)認同感是影響教師情緒管理的重要內在因素,對符合教師職業(yè)要求的情緒表達規(guī)則的理解和遵守有助于教師情緒的管理。當前教師能夠認識到情緒管理的重要性,但...

鄉(xiāng)鎮(zhèn)駐地學校研究:鄉(xiāng)村教育研究的新領域————作者：朱忠琴;曾慶偉;

摘要：鄉(xiāng)鎮(zhèn)駐地學校是指駐在鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地的學校,是鄉(xiāng)村學校的一種類型。隨著城鎮(zhèn)化進程的加快,鄉(xiāng)村學生就讀鄉(xiāng)鎮(zhèn)駐地學校的比例逐步上升,鄉(xiāng)鎮(zhèn)駐地學校成為大多數鄉(xiāng)村學生的主要選擇。鄉(xiāng)鎮(zhèn)駐地學校發(fā)展問題已經引起政策層面一定關注,并且實踐中已經產生對加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)駐地學校研究的訴求。但已有研究側重于關注鄉(xiāng)村學校中的小規(guī)模學校、寄宿制學校等學校類型,對鄉(xiāng)鎮(zhèn)駐地學校研究關注不多。加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)駐地學校研究有助于關注到鄉(xiāng)鎮(zhèn)駐地學校...

智能時代的“創(chuàng)中學”:理論內涵與實踐方略————作者：夏永庚;尹巧玲;王興波;

摘要：人工智能時代的生產與勞動變革,對勞動力素質提出了更高的要求,特別體現在創(chuàng)新素養(yǎng)方面。學校教育是勞動力創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的主渠道,應以“創(chuàng)中學”推動實現學習方式變革,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、設計思維和耐挫品質。學生在教師的指導與鼓勵下,以一定的創(chuàng)意為基礎,憑借一定的媒介素材,以方案設計、實踐操作、實驗探究、即興創(chuàng)作等方式進行富含創(chuàng)造性的學習活動�！皠�(chuàng)中學”的目標在于培養(yǎng)學生創(chuàng)造型人格,內容堅持求真、向善和審美...

美國教師社會情感能力培育項目的內容、特征及經驗審思————作者：李素敏;彭君亞;

摘要：近年來,為適應新技術革命和未來教育發(fā)展對教師提出的社會情感能力需求,美國社會情感能力培育逐漸把重點轉向了教師群體,并開發(fā)了職前教師教育課程、情緒智力培訓、以正念為基礎的教師培訓和RULER社會情感學習等教師社會情感能力培育項目。這些項目具備培育框架的科學性、形式的多樣性、發(fā)展環(huán)境的支持性等典型特征,產生了顯著的社會效益。美國教師社會情感能力培育項目的實踐經驗主要有:以科學理論為依托,夯實理論基礎;...

2025年重點選題

摘要：<正>~

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