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　　期刊簡介：《英語教師》是一本面向基礎英語教育與教師教育領域實踐者和研究者的專業刊物，是中國教育學會外語教學專業委員會會刊�！队⒄Z教師》致力于我國基礎英語課堂教 學研究、中小學英語教師發展以及英語學科教師教育水平的提升，愿和廣大中小學英語教師及相關領域的研究者共同學習、共同進步、共同發展。讀者對象主要是廣 大中小學英語教師、教研員、基礎英語教育及教師教育領域的研究者以及師范院校相關專業的研究生、本科生。

　　期刊欄目： 專題聚集、理論探究、實踐探索、教師發展、教學研究、教研論壇、教學百科、海外文萃等。

　　期刊宗旨：面向廣大中小學外語教師、研究基礎外語教育的高校學者以及師范院校的外語院系學生，其辦刊宗旨是關注英語教育、關注課程改革、關注教學研究、關注課堂教學、關注教師發展、關注學生成長。

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　　英語教師最新期刊目錄

課程育人視角下高中英語整本書閱讀教學的區域實踐——以東莞市為例————作者：黃來成;

摘要：闡述英語整本書閱讀教學的重要意涵。結合區域實踐，探討課程育人視角下高中英語整本書閱讀教學區域實踐策略，即專家理論引領，強化整本書閱讀教學指導；教師案例分享，促進教學實踐反思與交流；名師課例展示，激發教學創新與思考；平臺拓展學習，加深整本書閱讀教學理解；區域聯合教研，推動教學水平共同提升。認為整本書閱讀教學有助于培養學生的英語學科核心素養，發展其綜合語言運用能力，使其樹立正確的價值觀，最終落實立德樹...

指向深度學習的高中英語讀寫結合同課異構教學實踐————作者：陳莉;

摘要：介紹深度學習理論。提出基于深度學習理論的高中英語讀寫結合教學設計的運用策略，即共情學生的生活情境，以問題驅動的方式引入主題；設計以學生為中心的讀寫任務和活動；搭建個性化的教學支架，通過合作探究的方式解決問題；采取多元化的評價方式，實現以評促教、以評促學的目的。以人教版（2019年）高中《英語》選擇性必修二Unit 2 Bridging Cultures為例，采用讀后仿寫和讀后續寫兩種不同的讀寫方式...

高中英語單元主題寫作教學實踐——以Unit 4 Protecting our heritage sites為例————作者：陳益;

摘要：介紹高中英語單元主題寫作教學的思路，即以單元主題為依托、以教學活動為途徑、以“教—學—評”一體化為目標。以牛津譯林版（2020年）高中《英語》選擇性必修三Unit 4 Protecting our heritage sites為例，對高中英語單元主題寫作教學進行探究，提出挖掘單元主題內涵，創設教學語境；設計思維導圖，完善寫作框架；加大詞匯量積累，奠定寫作基礎；組織小組討論，明確寫作思路；鼓勵自主探...

“互聯網+”背景下大學英語混合教學模式探究————作者：余璐;

摘要：介紹“互聯網+”背景下混合教學模式的優勢。探討“互聯網+”背景下大學英語混合教學模式的構建，并提供大學英語混合教學模式流程圖。結合《新視野大學英語》，從課前預習、課中教學、課后復習及學習評價四個環節探索“互聯網+”背景下大學英語混合教學模式的應用。認為在大學英語教學中應用混合教學模式，能有效提升學生的學習動力和學習效果

核心素養視域下高中英語過程性閱讀教學實踐————作者：高學峰;

摘要：介紹核心素養視域下開展高中英語過程性閱讀教學的背景。闡述英語學科核心素養、過程性教學、英語學習活動觀等的概念，以及英語學科核心素養、英語學習活動觀與高中英語閱讀教學的關系。分析核心素養視域下高中英語過程性閱讀教學應遵循的原則。以外研版高中《英語》必修二Unit 6Earth First的Understand ideas板塊的Sharks:dangerous or endangered?為例，探索如...

主題意義下小學英語單元整體分層作業設計策略與實踐——以Unit 3 A healthy diet為例————作者：胡裕華;

摘要：提出主題意義下小學英語單元整體分層作業設計策略，即分析教材內容，提煉單元教學主題；基于板塊內容，設計主題分層作業；基于教材主題，創設分層作業情境。以譯林版小學《英語》六年級（下）Unit 3 A healthy diet為例，具體分析主題意義下單元整體分層作業設計的過程，為小學英語作業創新提供借鑒與參考

立德樹人視域下5E教學模型在大學英語教學中的應用————作者：朱貞翊;

摘要：介紹5E教學模型，并分析立德樹人視域下5E教學模型在大學英語教學中應用的理論基礎與現實需求。以立德樹人為出發點，從吸引、探索、解釋、遷移和評價五個階段探索5E教學模型在大學英語教學中的應用。認為5E教學模型是一種以學生為中心的教學模型，既能培養他們的學習能力、知識遷移能力、創新能力及批判性思維能力，又能使以立德樹人為基礎的情感價值目標得到較好的實現

中華優秀傳統文化融入小學英語教學的路徑————作者：宋萍;

摘要：介紹中華優秀傳統文化融入小學英語教學的內容維度劃分。從中國傳統倫理道德、中國傳統文化習俗、中國傳統文化遺產、中國傳統藝術與中國傳統科技成五個維度分析英語教材中的中華優秀傳統文化內容。探索中華優秀傳統文化融入小學英語教學的路徑，即研讀教學內容，結合傳統文化要素，豐富文化內涵；聚焦主題意義，挖掘傳統文化元素，補充教學資源；基于學習活動觀，開展傳統文化體驗，融合文化價值

核心素養背景下高中英語整本書閱讀教學路徑研究——以Great Expectations為例————作者：劉麗君;

摘要：闡述當前高中英語閱讀教學現狀和整本書閱讀教學存在的問題。提出核心素養背景下高中英語整本書閱讀教學的原則。探索核心素養背景下高中英語整本書閱讀教學實施策略，即營造英語氛圍，優化閱讀環境；精選閱讀書目，助力育人價值；聯動課堂內外，保證閱讀時間；精選閱讀課型，深化主題探究；培養閱讀習慣，強化閱讀技能；善用評價導向，提升閱讀質量；緊扣課標考綱，做好教考銜接。以翼渡英語分級閱讀《Hi Classics品讀文...

基于深度學習的高中英語整本書閱讀教學實踐——以The Call of the Wild為例————作者：張可;

摘要：介紹深度學習的理論依據及其特征、高中英語整本書閱讀教學的實施背景及國內外關于深度學習和整本書閱讀教學的研究現狀。以翼渡英語分級閱讀《Hi Classics品讀文學經典》中的The Call of the Wild為例，探索如何通過系統性、整體性的整本書閱讀教學，促進學生深度學習，實現英語教學的育人功能。提出深度學習導向的高中英語整本書閱讀教學策略，即構建以學生為中心的教學環境；整合跨文化元素，拓寬...

基于大觀念的高中英語單元整體教學實施路徑與案例分析————作者：黃明敏;

摘要：提出基于大觀念的高中英語單元整體教學實施路徑，即結合文本內容，設定單元教學目標；活化教學氛圍，豐富單元教學方法；創新單元評價，優化單元教學實效。結合實施路徑，以人教版高中《英語》必修一Unit 3 Sports and Fitness為例展開案例分析，詳細呈現基于大觀念的高中英語單元整體教學的過程，為高中英語教學改革提供參考和借鑒

基于“教——學—評”一體化的高中英語課堂互動策略——以Unit 2 Looking into the future為例————作者：李海艷;

摘要：以“教—學—評”一體化為切入點，結合人教版高中《英語》選擇性必修一Unit 2 Looking into the Future，基于單元整體教學設計，探索高中英語課堂互動策略，即搭建學習腳手架、運用多模態教學資源、使用課堂學習工具、注重評價與反饋、整理學習成果、開展項目式學習。實踐證明，基于“教—學—評”一體化的高中英語課堂互動策略能促進學生主動學習，提高其英語綜合能力

基于量表分析的初中英語閱讀教學優化策略研究————作者：沈華冬;

摘要：概述課堂觀察量表的構建原則和框架，詳細介紹使用該量表進行課堂觀察的步驟和方法。通過對教師和學生行為的系統觀察，識別出閱讀教學中存在的問題，并提出相應的優化策略，即增強互動，提高參與度；精選閱讀材料，激發興趣；運用多種方法，提升教學效果；強化反饋，促進學習。研究結果顯示，精細化的課堂觀察有助于教師更好地理解教學過程中的關鍵互動點，進而調整教學策略，優化學生的學習體驗

講好中國故事背景下應用型醫療外語人才培養路徑研究————作者：王友伶;葉鵬;鄭皓妍;

摘要：介紹國內外醫療外語研究現狀。闡述培養應用型醫療外語人才的意義。通過開展問卷調查，了解應用型醫療外語人才培養現狀及需求，在此基礎上探索講好中國故事背景下應用型醫療外語人才培養路徑，即完善醫療外語翻譯人才培養方案，基于OBE理論重構“外語+醫療”課程體系，校政合作搭建實踐育人平臺，促進教師團隊轉型發展

初中英語作業中跨學科思政元素的融合策略探究————作者：王婉靜;

摘要：在“雙減”背景下，初中英語教師應緊密結合教材內容，拓寬課外學習資源，在培育英語學科核心素養的同時，將思政元素有機融入英語作業設計中，厚植家國情懷，堅定文化自信，提升科學素養，弘揚本土文化，提升環保意識等，從而培育學生的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，真正達到立德樹人的育人目的

學科核心素養融合發展理念下的小學英語教學策略研究————作者：劉定洲;

摘要：介紹學科核心素養融合發展理念的含義。結合實例，探索學科核心素養融合發展理念下的小學英語教學策略，即開展項目式教學，深度學習英語知識；增設開放性問題，提升英語表達技巧；挖掘國際英語文化，樹立跨文化意識。實踐證明，基于學科核心素養融合發展理念的小學英語教學能有效提高學生的英語綜合能力，培養其英語學科核心素養

文學圈在初中英語整本書閱讀中的運用研究——以Alice’s Adventures in Wonderland為例————作者：吳敏;

摘要：初中英語整本書閱讀有助于增強學生對故事的整體感知能力，能夠增進學生梳理復雜故事情節、厘清人物關系的能力，為學生奠定一定的文學閱讀基礎，也對學生的英語閱讀能力提出一定的要求。雖然英語整本書閱讀對初中生相對有難度，但是通過文學圈的閱讀方式，學生可以以不同的角色完成不同的閱讀任務，如分析故事情節、梳理人物形象及語言表述、聯系實際生活、欣賞語言、總結等。整本書閱讀之后，以小組討論、總結、評價、分析的方式，...

思維導圖在大學英語閱讀教學中的應用策略研究————作者：張萍;

摘要：介紹思維導圖的定義與特點。闡述思維導圖在大學英語教學中的應用價值。從課前準備、課堂教學、課后復習三個階段探索思維導圖在大學英語閱讀教學中的應用策略。通過精心設計并實施的一項為期一個學期的教學實驗，發現實驗組（采用思維導圖輔助閱讀教學）學生在閱讀速度、閱讀理解能力和學習興趣方面均有顯著提升。得出在大學英語閱讀教學中應用思維導圖可以提升閱讀效率與理解能力、增強學習興趣與積極性、培養邏輯思維與概括能力的...

文化意識培養視域下的初中英語閱讀教學策略探究——以Unit 1 Asia中Reading部分Two cities in China為例————作者：董玉璽;

摘要：闡述在初中英語閱讀教學中培養學生文化意識的重要性。分析在初中英語閱讀教學中培養學生文化意識的原則。以譯林版初中《英語》9B Unit 1 Asia中Reading部分Two cities in China為例，探索初中英語閱讀教學中培養學生文化意識的策略，即解讀教材，增設文化目標；課前環節，激活文化背景知識；聚焦閱讀過程，強化文化意識；課后遷移，升華文化意識

“四度六步”教學法在初中英語閱讀教學中的實踐與運用————作者：郭建榮;

摘要：介紹“四度六步”教學法，“四度”指有溫度、有梯度、有深度、有寬度；“六步”指溫故、引新、探究、變式、嘗試、提升。從教學方式、情境創設、語言藝術、師生互動等方面分析當前初中英語閱讀教學存在的問題。探索運用“四度六步”教學法提升初中英語閱讀教學效果的策略。實踐證明，在初中英語閱讀教學中運用“四度六步”教學法，能幫助學生更好地理解和運用英語知識，從而提升課堂教學效率

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