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信息技術(shù)賦能初中生物復(fù)習(xí)課堂的實(shí)踐探索——以“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)”復(fù)習(xí)課為例————作者：李敏;

摘要：隨著教育信息化的推進(jìn)，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合已成為教育創(chuàng)新的重要方向。主要探究信息技術(shù)在初中生物復(fù)習(xí)課堂中的應(yīng)用。從設(shè)計(jì)理念、技術(shù)工具等方面分析了信息技術(shù)支持的初中生物復(fù)習(xí)課教學(xué)模式，探究了“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)診斷—分層資源推送—實(shí)時(shí)互動(dòng)反饋”教學(xué)框架的構(gòu)建，并以“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)”復(fù)習(xí)課為例，探討了信息技術(shù)支持的初中生物復(fù)習(xí)課實(shí)施過(guò)程與成效

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)探究————作者：楊琪;

摘要：在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能使學(xué)生更為深入地剖析文本，精準(zhǔn)把握作者的思想和情感，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)個(gè)性化解讀，從而實(shí)現(xiàn)深度閱讀�；�于此，首先闡述了批判性思維的概念，接著論述了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)現(xiàn)狀，最后立足于現(xiàn)狀，探尋批判性思維培養(yǎng)策略，以期優(yōu)化閱讀教學(xué)，完善學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)

可視化工具在小學(xué)數(shù)學(xué)變量思維啟蒙中的應(yīng)用——以“速度、路程與時(shí)間的關(guān)系”為例————作者：郭長(zhǎng)青;

摘要：變量思維作為數(shù)學(xué)建模與邏輯推理的基礎(chǔ)思維，需從小學(xué)階段逐步培養(yǎng)。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第四單元中的“速度、路程與時(shí)間的關(guān)系”為例，探討可視化工具在小學(xué)變量思維啟蒙中的實(shí)踐路徑。通過(guò)具象感知、半抽象過(guò)渡與抽象建模三階段的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合動(dòng)態(tài)圖表、實(shí)物模擬和數(shù)字工具，幫助學(xué)生理解變量間的動(dòng)態(tài)關(guān)系，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。研究發(fā)現(xiàn)，可視化工具能夠降低抽象概念的認(rèn)知門(mén)檻，促進(jìn)學(xué)生對(duì)變量依存性與變化規(guī)律的理解，為后...

小學(xué)道德與法治入學(xué)教育主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織探究————作者：賀萍萍;

摘要：圍繞小學(xué)道德與法治入學(xué)教育主題學(xué)習(xí)活動(dòng)展開(kāi)探究。首先指出小學(xué)一年級(jí)新生入學(xué)存在入學(xué)焦慮、人際交往困難、注意力不集中等問(wèn)題；接著闡述入學(xué)教育主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的作用，如教材助力道德養(yǎng)成、生活資源用于規(guī)則教育；最后重點(diǎn)探討活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織，提出從學(xué)生心理、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)主體角度出發(fā)的活動(dòng)化、游戲化、生活化主題活動(dòng)設(shè)計(jì)，旨在助力新生更好地適應(yīng)校園生活，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)提升

高中生心理健康問(wèn)題的多元分析與個(gè)性化干預(yù)策略————作者：岳曉蘭;

摘要：從家庭因素埋下心理隱患、學(xué)業(yè)壓力加重心理負(fù)擔(dān)、社交環(huán)境造成心理困境、網(wǎng)絡(luò)文化引發(fā)心理偏差、個(gè)人性格形成心理特質(zhì)等多元角度深入剖析了高中生心理健康問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題，提出了個(gè)性化干預(yù)策略，包括針對(duì)家庭教育隱患的心理疏導(dǎo)、緩解學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的心理調(diào)適、改善社交困境的心理支持、糾正網(wǎng)絡(luò)偏差的心理引導(dǎo)以及契合性格特質(zhì)的心理培育，旨在全方位促進(jìn)高中生心理健康發(fā)展，提升高中生的心理素質(zhì)

文化自信視角下探究中國(guó)文化融入高中英語(yǔ)教學(xué)————作者：陸中光;

摘要：聚焦文化自信視角下中國(guó)文化在高中英語(yǔ)教學(xué)中的融入。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前這一工作存在教材內(nèi)容占比少且呈現(xiàn)形式不佳、教師教學(xué)中文化意識(shí)淡薄且教學(xué)活動(dòng)融入不足、學(xué)生文化知識(shí)儲(chǔ)備不足且存在理解障礙等問(wèn)題，面臨教育理念偏差、教師素養(yǎng)不足、教學(xué)資源匱乏等挑戰(zhàn)。為此，提出優(yōu)化教材編寫(xiě)與設(shè)計(jì)、提升教師教學(xué)能力、開(kāi)發(fā)多元教學(xué)資源等策略，旨在培養(yǎng)學(xué)生文化自信與跨文化交際能力，助力中國(guó)文化融入高中英語(yǔ)教學(xué)

縣域高中思政課“五育融合”校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐探索————作者：黃波;

摘要：針對(duì)縣域高中思政課教學(xué)中存在的問(wèn)題，以田林縣高級(jí)中學(xué)為實(shí)踐基地，從課程開(kāi)發(fā)路徑與實(shí)施策略、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與團(tuán)隊(duì)建設(shè)舉措、教學(xué)方法與策略改進(jìn)實(shí)踐三方面，探索出了一套符合縣域特色的高中思政課“五育融合”校本課程開(kāi)發(fā)模式。實(shí)踐表明，該模式有效提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)與教師的專(zhuān)業(yè)能力，為縣域高中思政教育改革提供了可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)

以創(chuàng)新為起點(diǎn)，讓思維開(kāi)花——初中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的教學(xué)策略————作者：周亞平;

摘要：新課標(biāo)背景下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，助力學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師應(yīng)構(gòu)建思維型課堂，拓展學(xué)生思考問(wèn)題的維度，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈活性、變通性與獨(dú)創(chuàng)性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。分析了教學(xué)方法保守單一、課程設(shè)置相對(duì)封閉、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)薄弱等影響學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的因素，探究了體驗(yàn)性、開(kāi)放性和啟發(fā)性的數(shù)學(xué)教學(xué)原則，具體提出了創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、布置遞進(jìn)任務(wù)、探索一題多解、引入生活實(shí)例和組織實(shí)...

情境創(chuàng)設(shè)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用————作者：包科強(qiáng);

摘要：情境教學(xué)通過(guò)構(gòu)建與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的情境，幫助學(xué)生更好地理解和吸收知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教育領(lǐng)域的重要教學(xué)策略。在初中生物教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)生活情境、問(wèn)題情境、實(shí)驗(yàn)情境、故事情境等，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

新課程改革背景下的高中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)路徑探索————作者：方鋼;

摘要：新課程改革背景下，高中數(shù)學(xué)教師要重視開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在假設(shè)、探究、創(chuàng)新與歸納的過(guò)程中掌握知識(shí)，提升綜合能力。分析了新課程改革背景下開(kāi)展高中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義，并從轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念、明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)情境構(gòu)建、結(jié)合實(shí)際問(wèn)題促進(jìn)實(shí)驗(yàn)探索等方面探討了新課程改革背景下開(kāi)展高中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的路徑

小學(xué)中段語(yǔ)文習(xí)作單元教學(xué)策略研究————作者：白春香;

摘要：寫(xiě)作是學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言、深入?yún)⑴c語(yǔ)文實(shí)踐的重要方式，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有顯著作用。聚焦小學(xué)中段語(yǔ)文習(xí)作單元，探究了習(xí)作單元教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題，闡述了習(xí)作單元編排的結(jié)構(gòu)完整性和目標(biāo)聚合性特點(diǎn)，并提出了基于整合單元、經(jīng)典文章、寫(xiě)作練習(xí)、習(xí)作評(píng)價(jià)四個(gè)維度的教學(xué)策略，旨在促使學(xué)生深度學(xué)習(xí)習(xí)作單元知識(shí)，全面提升學(xué)生寫(xiě)作能力

以演促悟 以演引讀——小學(xué)語(yǔ)文課本劇教學(xué)探究————作者：莊恩菊;

摘要：小學(xué)語(yǔ)文課本劇教學(xué)要求教師引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度研讀，切實(shí)做好劇本的創(chuàng)作與編排，并通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)與角色扮演的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)課文內(nèi)容的演繹和語(yǔ)言輸出，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的有效提升�；�于“以演促悟，以演引讀”的教育理念，闡述小學(xué)語(yǔ)文課本劇教學(xué)的重要性及存在的問(wèn)題，探討小學(xué)語(yǔ)文課本劇教學(xué)優(yōu)化策略，以提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的成效

小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)中文化傳承與審美教育研究————作者：高秀梅;

摘要：古詩(shī)文教學(xué)在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與審美教育方面具有獨(dú)特的作用，但是當(dāng)前的小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)仍存在一些問(wèn)題，如教學(xué)內(nèi)容單一、美育滲透不足等。分析了小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)中文化傳承與審美教育的重要性，以及文化傳承與審美元素在語(yǔ)文古詩(shī)文中的體現(xiàn)，闡述了文化傳承與審美教育在小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)中的實(shí)施策略，旨在深化學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生文化認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生審美能力與古詩(shī)文鑒賞能力

初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中時(shí)事熱點(diǎn)資源的利用策略————作者：付國(guó)蓮;

摘要：在教育改革持續(xù)推進(jìn)的背景下，新課改對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)與方法提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。寫(xiě)作教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力與思想深度有重要作用。時(shí)事熱點(diǎn)資源具有鮮活性、時(shí)代性和豐富性等特點(diǎn)，能為初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的提升提供助力，解決傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)中素材陳舊、脫離生活的問(wèn)題，從而提升學(xué)生寫(xiě)作的積極性與創(chuàng)造性�；�于此，就初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中時(shí)事熱點(diǎn)資源的利...

數(shù)學(xué)史融入課堂的意義與策略————作者：梁天厚;

摘要：數(shù)學(xué)史是數(shù)學(xué)學(xué)科不可或缺的一部分。將數(shù)學(xué)史融入高中數(shù)學(xué)課堂，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)奧秘，還能讓學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與問(wèn)題解決能力。闡述了數(shù)學(xué)史的教育價(jià)值，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出了不同的融入方法，并對(duì)實(shí)施效果進(jìn)行了分析。研究表明，融入數(shù)學(xué)史的高中數(shù)學(xué)課堂能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，促進(jìn)數(shù)學(xué)文化的傳承與發(fā)展

基于人地協(xié)調(diào)觀培養(yǎng)的高中地理情境教學(xué)研究————作者：齊高文;

摘要：情境教學(xué)是一種行之有效的策略，能讓學(xué)生身處真實(shí)或模擬的地理情境中，切身體會(huì)人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境之間的相互作用和影響。在人地協(xié)調(diào)觀理念下開(kāi)展高中地理情境教學(xué)具有重要的價(jià)值，如增添教學(xué)趣味性、助力知識(shí)內(nèi)化、培育實(shí)踐能力以及推動(dòng)跨學(xué)科融合等。基于此，探究了基于人地協(xié)調(diào)觀培養(yǎng)的高中地理情境教學(xué)策略，如借助多媒體情境導(dǎo)入人地協(xié)調(diào)觀、運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)設(shè)沉浸式情境、通過(guò)跨學(xué)科融合創(chuàng)設(shè)綜合性情境、組織角色扮演活動(dòng)...

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑探索————作者：傅武梅;

摘要：分析情感共鳴在閱讀教學(xué)中的重要作用，以及人文素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重要性，提出通過(guò)結(jié)合生活情境、創(chuàng)新教學(xué)手段、深化情感體驗(yàn)以及鼓勵(lì)自主閱讀等路徑，創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，以進(jìn)一步提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。實(shí)踐表明，這樣的教學(xué)可以有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支持

農(nóng)村初中語(yǔ)文單元整合主題閱讀教學(xué)研究——以統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元為例————作者：李蘭;

摘要：分析了單元整合主題閱讀教學(xué)在農(nóng)村初中的作用，一方面是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推升教學(xué)質(zhì)量；另一方面是拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。從確定鮮明主題以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、整合多樣資源來(lái)拓寬學(xué)生認(rèn)知視野、設(shè)計(jì)多彩活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生深度思考、開(kāi)展跨科教學(xué)以提升學(xué)生綜合素養(yǎng)以及運(yùn)用多元評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)等五個(gè)方面分析教學(xué)策略，以提高農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，助力學(xué)生全面發(fā)展

情感體驗(yàn)融入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐探索————作者：何蘭慧;

摘要：在小學(xué)階段，學(xué)生的身心發(fā)展處于關(guān)鍵時(shí)期，情感體驗(yàn)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。特別是在音樂(lè)教學(xué)中，情感體驗(yàn)的融入能夠深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的理解，強(qiáng)化他們的情感認(rèn)知能力，提升他們的情感表達(dá)能力。對(duì)情感體驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)要概述，探討情感體驗(yàn)融入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要意義與策略，旨在提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量

新時(shí)代推進(jìn)少先隊(duì)社會(huì)化發(fā)展的探究————作者：郭娟娟;

摘要：新時(shí)代背景下，學(xué)校、社會(huì)均對(duì)少先隊(duì)工作提出了更新且更高的要求，以促進(jìn)少先隊(duì)的社會(huì)化發(fā)展。組織少年兒童在廣闊的社會(huì)天地中砥礪品格、增長(zhǎng)本領(lǐng)，既是少先隊(duì)為黨育人的應(yīng)有之義，也是讓少年兒童健康成長(zhǎng)的必然要求�；�于此，針對(duì)推進(jìn)少先隊(duì)社會(huì)化發(fā)展的重要性和現(xiàn)存挑戰(zhàn)進(jìn)行系統(tǒng)探究和分析，提出具體的實(shí)踐策略，旨在為新時(shí)代推進(jìn)少先隊(duì)社會(huì)化發(fā)展提供一定借鑒

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