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　　雜志簡(jiǎn)介

　　《語(yǔ)文教學(xué)之友》辦刊宗旨：本刊服務(wù)于中等以上學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)，始終嚴(yán)格遵循貼近教學(xué)，為師生提供教學(xué)參考的辦學(xué)宗旨，努力堅(jiān)持“三個(gè)代表”的重要思想和社會(huì)主義教育方向，積極貫徹黨的教育方針，把教書(shū)育人放在首位。在辦刊宗旨的規(guī)定下，從理論上深入探討提高語(yǔ)文素質(zhì)的教育規(guī)律，研究教育的理念和方法，摸索創(chuàng)新型人才語(yǔ)文能力培養(yǎng)的途徑;實(shí)踐上著重介紹語(yǔ)文教學(xué)改革的舉措、方法，傳播成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和信息。因而，刊物促進(jìn)了廣大青年學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，推動(dòng)了語(yǔ)文教育現(xiàn)代化的發(fā)展。

　　發(fā)行對(duì)象：訂戶(hù)遍及全國(guó)30個(gè)省市，兼有國(guó)外定戶(hù)，讀者對(duì)象多中等學(xué)校語(yǔ)言語(yǔ)文老教師、語(yǔ)文教研人員以及部分大中學(xué)生。

　　收錄情況

　　國(guó)家新聞出版總署收錄　本刊為中國(guó)期刊方陣雙效期刊，連續(xù)五屆河北省優(yōu)秀期刊,第二屆北方優(yōu)秀期刊。

　　欄目設(shè)置

　　主要欄目：觀察思考、教學(xué)視點(diǎn)、閱讀研究、教材建設(shè)、課例平臺(tái)、教古詩(shī)文、教材研討、作文教學(xué)。

　　2014年04期目錄參考：

　　1 關(guān)于語(yǔ)文課堂教學(xué)的一些思考 吳敏; 3-4

　　2 高中科普文教學(xué)目標(biāo)定位疑議——也從一節(jié)有爭(zhēng)議的“優(yōu)質(zhì)課”說(shuō)開(kāi)去 李季華; 4-5

　　3 請(qǐng)關(guān)注語(yǔ)文課堂上的弱勢(shì)學(xué)生 李燕芳; 6-7

　　4 靈活多樣銜接過(guò)渡 打造高效語(yǔ)文課堂 殷 珠; 7-8

　　5 散文教學(xué)中教師的作為 錢(qián)正昂; 8-9

　　6 淺談?wù)Z文課堂教學(xué)節(jié)點(diǎn)的有效把握 倪育華; 10-11

　　7 文猶質(zhì)也,質(zhì)猶文也——如何使議論文寫(xiě)作語(yǔ)言文質(zhì)兼?zhèn)?馮祥樺; 11-12

　　8 入境體驗(yàn) 個(gè)性表達(dá) 陳頌善; 12-13

　　9 加強(qiáng)閱讀積累 培養(yǎng)學(xué)生能力 嚴(yán) 慧; 14

　　10 閱讀教學(xué)應(yīng)向“學(xué)語(yǔ)習(xí)文”回歸 王淑霞; 15

　　11 例談高中文言文涵泳誦讀之技巧 陳章銘; 16

　　12 文言文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí) 李飛;左敏; 17

　　13 新課標(biāo)下文言文教學(xué)的問(wèn)題和對(duì)策 國(guó)云平; 18

　　14 找準(zhǔn)“切口”,輕松鑒賞古典詩(shī)詞 王樂(lè)生; 19

　　15 談高中文言文教學(xué)的沉穩(wěn)與靈動(dòng) 陳海峰; 20

　　職稱(chēng)論文發(fā)表網(wǎng)站投稿：基于合作學(xué)習(xí)視角下的職高數(shù)學(xué)教學(xué)研究

　　摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化，我國(guó)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用比例越來(lái)越大，這也對(duì)操縱高技術(shù)機(jī)械的一線(xiàn)技術(shù)工人的技術(shù)水平提出了更高的要求，而職業(yè)技術(shù)學(xué)校想要強(qiáng)化學(xué)生的技術(shù)水平，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量就顯得尤為重要。本文從數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)出發(fā)，結(jié)合當(dāng)下職高教育的實(shí)際，對(duì)基于合作學(xué)習(xí)視角下的職高數(shù)學(xué)教育進(jìn)行深入的研究和探討。

　　關(guān)鍵詞：職稱(chēng)論文發(fā)表網(wǎng)站,職高,數(shù)學(xué)教育,合作學(xué)習(xí)

　　近些年來(lái)隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化調(diào)整，對(duì)一線(xiàn)技術(shù)工人的需求量與日俱增，國(guó)內(nèi)的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院也如雨后春筍一樣大量出現(xiàn)，培養(yǎng)出了大批的一線(xiàn)技術(shù)工人，但是隨著企業(yè)技術(shù)水平的不斷提高，數(shù)字化機(jī)械的不斷應(yīng)用，企業(yè)對(duì)于技術(shù)工人的技術(shù)水平要求不斷提高，這就給職高教育中的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育提出更高的要求。

　　語(yǔ)文教學(xué)之友最新期刊目錄

《插秧歌》未必是“一家四口”未必是“勤奮樂(lè)觀”————作者：李安全;

摘要：普通高中語(yǔ)文必修上冊(cè)《插秧歌》的“學(xué)習(xí)提示”提出，《插秧歌》“描繪一家四口趁著農(nóng)時(shí)冒雨插秧的緊張生活”“富于生活情趣”“字里行間洋溢著”“勤奮樂(lè)觀的精神”。結(jié)合文本分析，《插秧歌》所描述的農(nóng)家未必只有四口人，可能是由多口人構(gòu)成的一個(gè)大家庭；詩(shī)歌描述了農(nóng)耕生活的繁忙和艱辛，生活氣息濃郁，但并非有“情趣”；表現(xiàn)了農(nóng)人的辛勞與勤苦，執(zhí)著與堅(jiān)韌，但未必表現(xiàn)了農(nóng)人的“樂(lè)觀”精神

向文言文的深度學(xué)習(xí)漫溯——以《登泰山記》為例————作者：林園;鄒志華;

摘要：《登泰山記》的語(yǔ)言風(fēng)格獨(dú)特，精致雅潔。但是由于學(xué)生認(rèn)知水平有限，這種獨(dú)特的美難以走進(jìn)學(xué)生心里。以學(xué)生的閱讀難點(diǎn)為突破口，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為引導(dǎo)學(xué)生品味精致雅潔的語(yǔ)言美，感受與理解文字背后作者幽懷遠(yuǎn)韻的君子之風(fēng)。通過(guò)情境教學(xué)，設(shè)置“憶古尋芳旅，游蹤串全文”“尋芳攬勝處，斟酌品辭章”“撥云觀真容，幽懷復(fù)遠(yuǎn)韻”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以“文言”“文章”“文學(xué)”“文化”為教學(xué)路徑，引導(dǎo)學(xué)生深入文言文學(xué)習(xí)之境

用古詩(shī)詞滋養(yǎng)心靈：初中生心理健康教育的新視角————作者：歐湘榮;

摘要：結(jié)合學(xué)情和案例探討心理健康教育與古詩(shī)詞教學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，提出情感共鳴、哲理啟迪、挫折教育等策略，以支持初中生心理和情感發(fā)展。這些策略結(jié)合運(yùn)用不僅可豐富教學(xué)內(nèi)容，還有助于構(gòu)建一個(gè)支持性和理解性的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

基于美育視域探討《荷花淀》的“語(yǔ)言美、意境美、情感美”————作者：張嵐;

摘要：新時(shí)期美育工作已然是素質(zhì)教育深入實(shí)施的主要舉措，也是立德樹(shù)人根本任務(wù)得以落實(shí)的重要保障。課堂教學(xué)是學(xué)科育人的主陣地，以學(xué)習(xí)《荷花淀》為例，分析文本在文學(xué)語(yǔ)言、文學(xué)意境和文學(xué)情感方面的“美”，進(jìn)而探討如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，浸潤(rùn)學(xué)生心靈，提升美育的有效性

單元學(xué)習(xí)任務(wù)統(tǒng)攝下單篇教學(xué)設(shè)計(jì)路徑——以《林教頭風(fēng)雪山神廟》為例————作者：朱菁;

摘要：“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”的具體實(shí)施需要落實(shí)在單篇教學(xué)中，單篇教學(xué)的設(shè)計(jì)要以整體觀照確定單篇文本的價(jià)值，以任務(wù)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)性活動(dòng)，將單元寫(xiě)作的核心要求融入單篇教學(xué)

在深度學(xué)習(xí)中堅(jiān)定文化自信——以《蘭亭集序》教學(xué)為例————作者：張海蘊(yùn);

摘要：深度學(xué)習(xí)理念觀照下的文言文教學(xué)，主張以合作探究的方式引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的聲韻之美，在斟酌字句賞析文本言語(yǔ)形式的過(guò)程中讀出優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意韻，在合理創(chuàng)設(shè)情境的前提下、以讀寫(xiě)結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生體悟經(jīng)典范文中的所言之志、所載之道。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入文言文教學(xué)，可以促使學(xué)生在繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的過(guò)程中堅(jiān)定文化自信

“三新”背景下高中語(yǔ)文大單元教學(xué)策略————作者：馮林德;

摘要：“三新”背景下的高中語(yǔ)文大單元教學(xué)要注重因材施教、關(guān)注真實(shí)需求、致力于落實(shí)核心素養(yǎng)和語(yǔ)文課程改革的理念。立足“三新”背景，以真實(shí)案例為依托，圍繞提煉主題、創(chuàng)設(shè)情境、布置任務(wù)三個(gè)層面，從創(chuàng)建教學(xué)框架、搭建學(xué)習(xí)支架、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)三個(gè)角度，探究高中語(yǔ)文大單元教學(xué)的具體策略，以期形成以核心素養(yǎng)為主線(xiàn)和以立德樹(shù)人為根本方向的語(yǔ)文教學(xué)模式

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中語(yǔ)文大單元教學(xué)策略————作者：顧元滸;

摘要：核心素養(yǎng)是新時(shí)期教育改革的重要理念，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等綜合能力。初中語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵組成部分，其目標(biāo)不僅是向?qū)W生傳輸基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。開(kāi)展大單元教學(xué)，凸顯教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性，能幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，更好地滿(mǎn)足核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的教學(xué)要求，值得語(yǔ)文教師予以高度重視，并積極探尋語(yǔ)文大單元教學(xué)的實(shí)施路徑

也談“打出常規(guī)”：《哦，香雪》人物設(shè)計(jì)與心理互動(dòng)探析————作者：陳仕菊;

摘要：《哦，香雪》是當(dāng)代作家鐵凝的一篇短篇小說(shuō)，文章通過(guò)三次打破常規(guī)的敘事手法，暴露了人物的心理變化層次，具體表現(xiàn)為火車(chē)駛?cè)肱_(tái)兒溝、香雪進(jìn)城讀書(shū)和火車(chē)帶走香雪。在人物心理變化上折射出的是對(duì)現(xiàn)代文明的向往、對(duì)知識(shí)文明的渴望以及對(duì)鄉(xiāng)土文化自信的變化。通過(guò)對(duì)香雪這一女性形象進(jìn)行心理互動(dòng)分析，聚焦小說(shuō)人物如何完成人格主體塑造以及與鄉(xiāng)土文明互潤(rùn)的過(guò)程，從而為學(xué)生深入理解小說(shuō)提供借鑒

品讀《濟(jì)南的冬天》 領(lǐng)略散文之美————作者：劉佳;

摘要：《濟(jì)南的冬天》是老舍的散文名篇。文章選取代表性景物，營(yíng)造舒適寧?kù)o的氛圍，突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，富有詩(shī)情畫(huà)意。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀課文，深入探討交流，促使學(xué)生領(lǐng)略散文獨(dú)特的藝術(shù)魅力和審美價(jià)值

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的整本書(shū)閱讀——以吳承恩的《西游記》為例————作者：陳愛(ài)紅;

摘要：整本書(shū)閱讀是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必要拓展與補(bǔ)充，也是培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀能力的必由之路。以閱讀《西游記》為例，從品讀詩(shī)詞、鑒賞人物、推演情節(jié)和讀寫(xiě)結(jié)合四個(gè)方面進(jìn)行整本書(shū)閱讀教學(xué)實(shí)踐，以期全面提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)

《水滸傳》主題思辨型閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)————作者：劉菁菁;劉勛;

摘要：以《水滸傳》教學(xué)實(shí)踐為例，探索名著閱讀與思辨性閱讀的結(jié)合之路。采用跨學(xué)科欣賞、組內(nèi)討論等方式激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。將古代俠義精神與現(xiàn)代生活相結(jié)合，思考如何傳承發(fā)揚(yáng)。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的重要性，促進(jìn)學(xué)生全面思考和邏輯表達(dá)能力的提升，為提高初中生思辨能力和文學(xué)作品理解能力提供了有效途徑

例談高中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)實(shí)踐————作者：陳冬梅;

摘要：隨著新課改的實(shí)施，群文閱讀逐步走進(jìn)廣大師生的視野。群文閱讀是把多篇文本組合為一個(gè)整體的閱讀方式。主要從統(tǒng)整群文議題、設(shè)計(jì)群文任務(wù)、注重群文實(shí)踐等方面進(jìn)行探討，讓知識(shí)從客體走向主體，從內(nèi)化到外顯，提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)

基于有效教學(xué)理念的文言文教學(xué)策略探索————作者：王培坤;

摘要：文言文是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，讀懂文言文有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言文字理解能力，但當(dāng)前的文言文教學(xué)存在一些問(wèn)題。基于有效教學(xué)理念，尊重學(xué)生人格和身心發(fā)展規(guī)律，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性為主要手段，以培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)，主要從“通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，增進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)”“通過(guò)引導(dǎo)質(zhì)疑，鍛煉學(xué)生思維品質(zhì)”“通過(guò)大單元對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)”等方面進(jìn)行探討，以期不斷提升學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)能力

熱點(diǎn)焦點(diǎn)共同話(huà)語(yǔ)下的新高考作文教學(xué)創(chuàng)新策略探究————作者：郭晶;

摘要：隨著“三新”改革的推進(jìn)，高中作文教學(xué)迎來(lái)全新的挑戰(zhàn)。新高考秉持聚焦新時(shí)代主題、關(guān)注國(guó)計(jì)民生且不回避熱點(diǎn)、焦點(diǎn)的指導(dǎo)思想，教師可從賡續(xù)傳統(tǒng)文化血脈、思維與表達(dá)能力的深度錘煉、“互聯(lián)網(wǎng)+”與教學(xué)視野拓展等維度，探究解決新高考作文中出現(xiàn)的引用素材歷史化、書(shū)面表達(dá)陳舊化、理性思維淺層化、表情達(dá)意空洞化等問(wèn)題的創(chuàng)新策略，以期提升學(xué)生的寫(xiě)作水平

《五石之瓠》中“樽”應(yīng)作“腰舟”解————作者：趙紀(jì)超;

摘要：部編版高中語(yǔ)文選擇性必修中《五石之瓠》一文節(jié)選自《莊子·逍遙游》。文中有“何不慮以為大樽而浮乎江湖……”一句，關(guān)于“樽”的注釋為“盛酒器。這是說(shuō)大瓠像大樽，縛于身，可使人漂浮渡水。”這種解釋并不準(zhǔn)確，容易讓人產(chǎn)生“坐著酒樽渡江”的誤解。通過(guò)分析相關(guān)研究《莊子》的文獻(xiàn)，認(rèn)為將“樽”解釋為“腰舟”更合理

袁枚

摘要：<正>袁枚（1716-1797），字子才，號(hào)簡(jiǎn)齋，晚號(hào)倉(cāng)山叟、隨園老人等，世稱(chēng)隨園先生，錢(qián)塘（今浙江杭州）人。清代著名文學(xué)家、批評(píng)家。與趙翼、張問(wèn)陶并稱(chēng)“性靈派三大家”；與趙翼、蔣士銓合稱(chēng)“乾嘉三大家”（或江右三大家）；文章與大學(xué)士紀(jì)昀齊名，時(shí)稱(chēng)“南袁北紀(jì)”，為“清代駢文八大家”之一

每月作文————作者：吳小蔓;

摘要：<正>閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫(xiě)作。(60分)每個(gè)人的青春,都是一生中的黃金段落。我們常常書(shū)寫(xiě)自己的青春故事,也感動(dòng)于遠(yuǎn)方人的青春歲月,但卻會(huì)忽視身邊之人——頤養(yǎng)天年的祖父母,勞碌奔波的父母親……他們也曾擁有自己意氣飛揚(yáng)的青春時(shí)光。近期,某報(bào)社開(kāi)辟了“穿越流年遇見(jiàn)青春”專(zhuān)欄,請(qǐng)你寫(xiě)一篇文章,記錄身邊一位長(zhǎng)輩的青春故事,給該專(zhuān)欄投稿

以表現(xiàn)性任務(wù)引領(lǐng)初中語(yǔ)文課堂深度學(xué)習(xí)——以部編版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第五單元為例————作者：環(huán)承娟;

摘要：深度學(xué)習(xí)為語(yǔ)文教學(xué)轉(zhuǎn)變提供了新契機(jī)，是培育學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要途徑。有效創(chuàng)設(shè)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生走向深度學(xué)習(xí)的重要載體。聚焦表現(xiàn)性任務(wù)內(nèi)涵，從“概念——情境——評(píng)價(jià)”三個(gè)方面進(jìn)行探究，真正帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展和提升

應(yīng)用型本科師范生培養(yǎng)下中國(guó)古代文學(xué)課程教學(xué)改革研究————作者：袁梅;魏瑋;

摘要：中國(guó)古代文學(xué)課程是中文系的主干課程之一，對(duì)于人才培養(yǎng)至關(guān)重要。隨著高師類(lèi)院校應(yīng)用型本科建設(shè)發(fā)展的需要，對(duì)中國(guó)古代文學(xué)課程的教學(xué)改革提出了相當(dāng)嚴(yán)格的要求。結(jié)合學(xué)生綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能提升相結(jié)合的培養(yǎng)目標(biāo)，從古代文學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式兩方面入手，探討應(yīng)用型人才的培養(yǎng)路徑，為古代文學(xué)課程的應(yīng)用轉(zhuǎn)型指明方向

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