【雜志簡介】

　　《遠程教育雜志》以“促進現(xiàn)代遠程教育理念與技術的發(fā)展和應用”為辦刊理念，以現(xiàn)代遠程教育市為背景，面向基層，面向實踐，面向學習者，提供智慧論壇、互動平臺、資源市場等，打造專業(yè)性、學術性、服務性為特色的一流期刊。

　　《電大教學》現(xiàn)用名《遠程教育雜志》

　　【收錄情況】

　　國家新聞出版總署收錄

　　中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫全文收錄期刊、維普中文期刊全文收錄

　　國外數(shù)據(jù)庫收錄：文摘雜志

　　【欄目設置】

　　主要欄目：理念、管理、文學、教育學、經(jīng)濟學、法學。

　　雜志優(yōu)秀目錄參考：

　　1. MOOCs與遠程教育運行機制的比較研究 姚媛，韓錫斌，劉英群，程建鋼，Yao Yuan，Han Xibin，Liu Yingqun，Cheng Jiangang

　　2. 教育信息化暨電子課本與電子書包標準及應用國際論壇在上海等地召開

　　3. 大數(shù)據(jù)視角分析學習變革*--美國《通過教育數(shù)據(jù)挖掘和學習分析促進教與學》報告解讀及啟示 徐鵬，王以寧，劉艷華，張海，Xu Peng，Wang Yining，Liu Yanhua，Zhang Hai

　　4. 浙江省首屆高校微課比賽頒獎儀式暨微時代高校教學信息化研討會在杭州師大召開

　　5. 用戶生成性學習資源的質量控制框架與策略研究*--以維基百科為例 萬力勇，趙呈領，Wan Liyong，Zhao Chengling

　　6. 《遠程教育雜志》來稿格式要求

　　7. 國內外“微課”資源建設與應用進展 張一川，錢揚義，Zhang Yichuan，Qian Yangyi

　　8. 微信移動學習的支持功能與設計原則分析 王萍，Wang Ping

　　9. 中國教育技術協(xié)會期刊專業(yè)委員會2013年會在海南舉行 海風

　　10. 遠程學習者在線學習行為的實證研究 張紅艷，梁玉珍，Zhang Hongyan，Liang Yuzhen

　　11. 2014年《遠程教育雜志》來稿須知

　　12. 課堂網(wǎng)絡學習影響創(chuàng)造力的質性研究 曹培杰，Cao Peijie

　　13. “第十一屆全國初中信息技術與課程整合優(yōu)質課大賽暨現(xiàn)代教育學術年會”在安徽合肥舉行 安信

　　14. 開放遠程教育英語學習過程及影響因素的實證分析 岑紅霞，Cen Hongxia

　　15. 我國開放大學制度體系建設的現(xiàn)狀與發(fā)展探究*--基于社會契約和主體間性理論視角 王冰，Wang Bing

　　16. MOOC在社區(qū)教育中的應用路徑探索--基于開放大學建設的視角 宋德清，Song Deqing

　　17. 北京大學教育信息化圓桌論壇(PEIRS2013)11月舉行 平凡

　　研究生論文范文：燧人氏“察辰心而出火”的具體年代之考訂

　　摘 要：本人根據(jù)歷史典籍《尚書》、《路史》等對上古圣人燧人氏“察辰心而出火，作鉆燧”的記載，運用中華傳統(tǒng)天文歷術知識，以公元前2200年即帝堯末年《堯典》所載的“日永星火”為標準歷點進行推算，得出了燧人氏“上觀辰心”“察時令而出火”的年代，為公元前15098年，距今一萬七千一百一十一年的精確結論。

　　關鍵詞：燧人氏,心宿大火,日永星火,出火,時令

　　我國是世界上的四大文明古國之一，是最早進入農(nóng)耕社會的國家。早在七八千年乃至萬年以前，我們的祖先出自農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)和生活的需要，十分重視天時(即日月星辰的運行對一年四季春夏秋冬，風云雨雪，寒來暑往等自然現(xiàn)象的影響所形成的變化規(guī)律)。

　　遠程教育雜志最新期刊目錄

從人技關系視角看教育生產(chǎn)力發(fā)展:歷史回溯、理論邏輯與實踐進展————作者：郝曉晗;劉三女牙;

摘要：人技關系的動態(tài)變化，在一定程度上能夠反映生產(chǎn)關系的變遷，并映射出教育生產(chǎn)力的發(fā)展程度。研究從人技關系視角，運用歷史制度主義分析方法，全面審視教育生產(chǎn)力的發(fā)展歷程，深入剖析其理論邏輯與實踐進展，旨在加深人們對教育生產(chǎn)力的理解，進一步挖掘并釋放教育領域的技術生產(chǎn)力潛能。研究發(fā)現(xiàn)，人技關系依次經(jīng)歷了樸素期、變動期以及飛躍期，相應推動教育生產(chǎn)力依次進入由“人際”關系、“人機”關系和“人智”關系驅動的演進階...

數(shù)據(jù)凝視:教育數(shù)據(jù)化的批判性探討————作者：李璇律;田莉;

摘要：算法分析和人工智能的出現(xiàn)正在拓展教育數(shù)據(jù)治理的能力與邊界，使“數(shù)據(jù)”在全球范圍內重新塑造教育景觀。教育數(shù)據(jù)化的發(fā)展不僅使精準的教育評估與教學治理成為可能，同時也帶來了諸多挑戰(zhàn)，包括：比較邏輯引發(fā)的教育政策全球定位困境、行為主義對師生主體性的削弱，以及計算思維催生的數(shù)據(jù)密集型研究范式的局限性。因此，重新審視數(shù)據(jù)的教育潛能與價值已迫在眉睫。具體而言：其一，通過最佳實踐的在地化處理與創(chuàng)造性建構，推動教育...

基于多智能體與混合檢索的學科核心素養(yǎng)表現(xiàn)性評價設計研究————作者：王永固;劉泉;李曉娟;余澤宇;

摘要：在全球教育發(fā)展進程中，基于核心素養(yǎng)的智能化教育評價已然成為主流趨勢。其中，表現(xiàn)性評價作為衡量學生高階思維能力的有效手段，于當下教育評價體系中占據(jù)關鍵地位。然而，當前表現(xiàn)性評價在實踐層面暴露出諸多問題，主要體現(xiàn)為課程標準導向性欠缺、真實情境構建不充分以及評價規(guī)則推理效能低下。針對上述問題，研究基于概念性測評框架（CAF）理論，融合多智能體協(xié)同推理與混合RAG策略，構建了一套集評價目標提取、任務設計和...

數(shù)智時代人機協(xié)同教學的決策機制研究————作者：彭紅超;韓小利;

摘要：人機協(xié)同教學是數(shù)智時代的典型教學范式，但因協(xié)同決策機制的缺失，其創(chuàng)新發(fā)展不盡如人意。針對這一問題，在解析各階段人機協(xié)同教學理念及其決策樣態(tài)的基礎上，結合人機優(yōu)勢互補原則，構建了能夠處理不同復雜度教學事務、兼容教師不同程度參與的人機協(xié)同教學決策機制，包括業(yè)務邏輯連貫的教學事務的復雜度判定機制、人機協(xié)同決策的分流機制以及三條人機協(xié)同的教學決策路徑。三條路徑分別為：教師輔助人工智能（AI）進行決策的數(shù)據(jù)...

在線協(xié)作學習環(huán)境下學習者群體感知的發(fā)生機制研究——基于扎根理論的質性分析————作者：蔣佳東;郭俊杰;

摘要：在在線協(xié)作學習環(huán)境中，群體感知對學習者之間的互動以及協(xié)作意義與價值的實現(xiàn)，有著不容忽視的影響。然而，在既往研究中，群體感知通常被模糊地描述與定義為學習者對學習伙伴或協(xié)作群體特征的一般性理解，而忽略了群體感知是基于學習者的主觀體驗建構而存在。研究基于扎根理論的質性分析，旨在從學習者視角出發(fā)，探究群體感知的發(fā)生過程與機制，通過深度訪談獲取“第一手資料”，并運用自下而上的扎根理論分析技術，逐步梳理出群體...

在線協(xié)作知識建構情境下多智能體促進觀點涌現(xiàn)的機制研究————作者：朱珂;卞茗慧;張瑾;

摘要：在線協(xié)作知識建構作為一種社會性學習形式，以觀點涌現(xiàn)作為核心驅動，能夠促進學習者之間的深度互動與知識建構。然而，觀點涌現(xiàn)的質量與深度并非自然生成，而是受到學習者背景知識、團隊協(xié)作頻率、任務復雜性，以及技術支持環(huán)境等多重因素的影響。基于大語言模型技術的多智能體（LLM-MA）在協(xié)作過程中憑借其實時引導與反饋機制，展現(xiàn)出優(yōu)化觀點涌現(xiàn)過程的顯著潛力。現(xiàn)有關于LLM-MA促進觀點涌現(xiàn)的研究多聚焦于靜態(tài)結果分...

突破單維局限:多層網(wǎng)絡分析框架下的學習者交互解構————作者：柴喚友;胡天慧;粟柱;郭方琪;劉智;

摘要：學習者交互是在線學習中學習者協(xié)作知識構建的發(fā)生基礎和形成過程，對其開展分析有助于理解在線學習發(fā)生方式及成效，但傳統(tǒng)社會網(wǎng)絡分析難以綜合解析學習者交互中更多維度或方面的信息。多層網(wǎng)絡分析能夠有效應對該不足，為學習者交互分析提供新方法。多層網(wǎng)絡分析旨在研究由多個層次構成的復雜網(wǎng)絡系統(tǒng)，以及不同層次系統(tǒng)之間的相互作用和依賴關系，可提供關于多層網(wǎng)絡數(shù)據(jù)的個體、群體和總體水平的表征。與社會網(wǎng)絡分析相比，多層...

大語言模型驅動的IPCRF框架:課堂問答數(shù)字化分析的創(chuàng)新與實踐————作者：孫發(fā)勤;王雯;

摘要：在教育數(shù)字化轉型背景下，課堂數(shù)字化評價成為新的改革方向，課堂問答作為教學的重要手段，如何對其進行數(shù)字化、客觀化、自動化的分析成為亟待解決的問題。基于三元對話理論，研究構建了由教師提問、學生候答、教師叫答、學生回答、教師理答構成的IPCRF(initiate-prepare-call-response-feedback)分析框架，并提出具體的分析方法。在應用研究階段，選取專家型教師和新手型教師的同課...

以“知識”丈量“思維”:信息科技課程中計算思維評價體系設計的邏輯轉換及例解————作者：馮友梅;溫佳;王昕怡;王玉芹;顏士剛;

摘要：在信息科技課程里，構建系統(tǒng)、有效的評價體系，對計算思維在實際教學中的落實起著關鍵作用。但既有研究難以切實有效地指導實踐領域中計算思維評價體系的設計工作。有鑒于此，研究通過深層溯因分析，基于“知識與思維內在一致”的基本立場，探究了計算思維評價體系設計邏輯轉換——從單純對脫離知識的思維過程進行評價，轉變?yōu)橐浴爸�識”作為核心尺度來衡量“思維”水平。在此基礎上，研究設計了“計算思維二維描述框架2.0版”，...

從技治主義到技術民主:教育人工智能價值對齊何以可能————作者：孫田琳子;徐智;張亮;

摘要：隨著DeepSeek等大語言模型的現(xiàn)象級開源，面向全民、社會共享的人工智能時代正式開啟。從理性至上的技治主義到公眾參與的技術民主治理范式的轉型路徑，啟發(fā)教育工作者思考如何在數(shù)字時代實現(xiàn)智能技術與教育價值的對齊。文章首先從教育的現(xiàn)實性價值和可能性價值出發(fā)，分析智能時代教育價值實踐中的技治主義隱憂，并在技術哲學立場下闡述人機價值對齊的邏輯困境；進而在技術民主治理思路轉向的背景下，探討價值對齊的突破路徑...

AIGC時代數(shù)字人賦能人機協(xié)同學習：價值、框架與路徑————作者：余越凡;趙志群;

摘要：在當今智能化時代，人工智能生成內容（AIGC）正深刻推動著人機協(xié)同學習方式的變革。然而，受限于語音、文本等傳統(tǒng)媒介形式，AIGC在交互方式和應用成效上仍存在一定的局限性，進而引發(fā)諸如知識機械投喂、情境創(chuàng)設不足以及情感交互缺失等一系列問題。數(shù)字人作為智能時代新興的媒介形態(tài)，與AIGC深度融合后，展現(xiàn)出反身媒介性、具身在場性和智能演繹性等核心特征。在人機協(xié)同學習場景下，AIGC賦能的數(shù)字人具備獨特價值...

基于AHP-BPNN方法的高校學生人工智能素養(yǎng)指標體系構建————作者：丁繼紅;郭麗媛;張文軒;劉華中;

摘要：隨著人工智能（artificial intelligence,AI）技術的快速發(fā)展及其在社會、經(jīng)濟和生活各領域的廣泛應用，AI素養(yǎng)已成為提高生產(chǎn)力的必備能力。然而，針對高校學生群體的AI素養(yǎng)，目前尚缺乏統(tǒng)一且明確的指標體系。基于現(xiàn)有的AI素養(yǎng)框架，并通過國內外專家的咨詢反饋和指標修正，研究構建了一個包含知識與理解、技能與應用、評價與創(chuàng)造、倫理與道德等4個一級指標和17個二級指標的AI素養(yǎng)評價體系。...

數(shù)字教育論綱:內涵、樣態(tài)與圖景————作者：鄭永和;王一巖;

摘要：數(shù)字技術變革新趨勢、數(shù)字中國建設新使命、教育創(chuàng)新變革新需求，為數(shù)字教育的創(chuàng)新發(fā)展營造了良好的外部環(huán)境。數(shù)字教育聚焦于實現(xiàn)數(shù)字技術與教育教學的深度融合，以數(shù)字技術為依托形塑新質教育生產(chǎn)力，優(yōu)化教育環(huán)境、資源與工具，聚焦教、學、管、評、研等業(yè)務場景，推動教育教學向著個性化、精準化、智能化的方向發(fā)展，旨在打造優(yōu)質均衡、開放共享、個性終身、高效靈活、智慧創(chuàng)新、綠色安全的數(shù)字教育新生態(tài)。數(shù)字教育的實踐落地需...

邁向數(shù)字文明的教育生態(tài)重塑與深思————作者：楊現(xiàn)民;張盛;李新;

摘要：數(shù)字技術全面融入經(jīng)濟、政治、文化、社會各領域，驅動世界文明從工業(yè)文明邁向數(shù)字文明。數(shù)字文明呈現(xiàn)數(shù)字技術、數(shù)字思維、數(shù)字文化以及數(shù)字交往的主要特征，從知識觀、育人觀以及教學觀層面推動教育底層運行邏輯的系統(tǒng)性變革。由此，教育生態(tài)將呈現(xiàn)數(shù)字元素充分融入、數(shù)字賦能充分發(fā)揮、數(shù)字文化充分彰顯、數(shù)字習慣充分形成以及數(shù)字禮儀充分遵守五項新特征，有望在育人目標、教育空間、課程內容、教育治理以及教師隊伍等方面發(fā)生系...

大模型驅動的教育多智能體系統(tǒng)應用研究——技術架構、發(fā)展現(xiàn)狀、實踐路徑與未來展望————作者：劉石奇;劉智;段會敏;粟柱;彭晛;

摘要：隨著生成式大模型技術的快速發(fā)展，大模型驅動的單智能體在教育領域已獲得廣泛應用。然而，在處理需要多角色協(xié)作的教育任務時，如教育資源開發(fā)、模擬協(xié)作學習等復雜場景，單智能體仍面臨認知視角單一和角色定位固定等局限，難以滿足教育領域深層次的發(fā)展需求。本研究系統(tǒng)探討了大模型驅動的教育多智能體系統(tǒng)的應用現(xiàn)狀與發(fā)展前景。首先，構建了教育多智能體的多層次應用技術架構體系，為相關研究奠定理論基礎；其次，從教學輔助、學...

元認知知識外顯教學對學生科學探究能力的影響——一項基于虛擬仿真科學實驗的實證研究————作者：陳娟娟;李欣宇;顏石珍;

摘要：隨著新技術的不斷發(fā)展，虛擬仿真科學實驗逐漸融入科學探究式學習環(huán)境，成為培養(yǎng)學生科學探究能力的重要途徑。當前研究發(fā)現(xiàn)，中學生在科學探究方面普遍存在困難，而元認知知識水平不足是導致學生科學探究能力薄弱的重要因素之一。外顯教學是一種教師直接、具體地向學生傳授某一方面明確知識的教學方式。科學探究的元認知知識外顯教學，即向學生明確提供科學探究相關的元認知知識。研究結果表明，在基于虛擬仿真科學實驗的科學探究式...

人工智能與高等教育的全方位融合——以美國佛羅里達大學為例的路徑探析————作者：林婕;周玲;

摘要：隨著人工智能技術的快速發(fā)展，其在各領域的深入應用對高等教育的學習內容提出了新的挑戰(zhàn)和要求。然而，目前大多數(shù)高校在人工智能教育方面的改革仍局限于單一學科或局部調整，缺乏全面系統(tǒng)的改革策略。本研究以美國首個宣布建設成人工智能大學的佛羅里達大學為例，探討其人工智能與高等教育融合的路徑與實踐。研究發(fā)現(xiàn)：第一，佛羅里達大學構建了三層遞進的課程生態(tài)，通過基礎課程普及、專業(yè)證書認證和碩士項目培養(yǎng)，形成了完整的培...

職業(yè)教育數(shù)字化轉型能力成熟度模型與評估方法————作者：邱飛岳;張彭麗;袁霄;黃江;郭海東;

摘要：教育數(shù)字化轉型是推動全球教育革新和重塑競爭優(yōu)勢的重要方向。職業(yè)教育，作為經(jīng)濟社會發(fā)展的關鍵動力，正在主動求變、積極應變。為了科學有效地評估職業(yè)院校的數(shù)字化轉型程度及能力，研究基于成熟度模型視角，提出了切實可行的評估方案。具體而言，研究首先從院校個體、群體標桿、職教藍圖三個層面展開價值探索，系統(tǒng)剖析了成熟度模型的構成要素及教育數(shù)字化轉型成熟度模型的共性特征；其次，結合我國職業(yè)教育數(shù)字化發(fā)展特色，構建...

從成效邏輯轉向增值邏輯:數(shù)字化技術支持教師評價改革的未來指向————作者：吳南中;邱駿鵬;

摘要：當前，效率主義主導的教師評價遵循成效邏輯，導致教師的關注視角從“教學”轉向“成果”，進而引發(fā)了評價中的異化現(xiàn)象，如強調問責而非促進教師成長、重視指標完成而忽視教師綜合能力提升、偏向個體訴求而忽略公共需求、關注個人發(fā)展速度而忽視集體協(xié)同等。為了糾正這些問題，教師評價應轉向以能力增值為導向的評價邏輯。參考“技術—制度—文化”分析框架，結合技術賦能理論與生態(tài)理論，并秉持立德樹人的教育理念，研究設計了依托...

學習型鄉(xiāng)村建設：內涵特征、現(xiàn)實困境與優(yōu)化路徑——基于社會學習理論視角的考察————作者：沈費偉;吳樂珍;袁梅;黃剛;

摘要：近年來，隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施、現(xiàn)代信息技術的發(fā)展和社會學習體系的構建，學習型鄉(xiāng)村建設迎來了全新的發(fā)展契機，但同時也面臨理論研究滯后的問題。基于此現(xiàn)實背景，研究以社會學習理論為研究視角，嘗試總結提煉學習型鄉(xiāng)村建設的內涵特征、梳理現(xiàn)實困境，并探索切實可行的優(yōu)化路徑。研究發(fā)現(xiàn)，學習型鄉(xiāng)村建設的本質內涵體現(xiàn)為學習主體維度的全民學習、學習空間維度的全域學習、學習方式維度的社會學習，具有堅持以人為本導向、激...

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