文科愛好者

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文科愛好者 關(guān)注(): 期刊周期：旬刊; 期刊級別：省級; 國內(nèi)統(tǒng)一刊號：51-1613/G4; 國際標準刊號：1671-1270; 主辦單位：成都教育學(xué)院; 主管單位：成都大學(xué); 上一本期雜志：中等職業(yè)教育編輯部; 下一本期雜志：中學(xué)政史地論文發(fā)表雜志

　　《文科愛好者》雜志征稿，是由成都大學(xué)主辦，中華人民共和國新聞出版總署批準國內(nèi)外公開出版發(fā)行的教育類期刊(國際刊號：ISSN-1671-1270 國內(nèi)刊號：CN51-1613/G4 郵發(fā)代號：62-320)。本刊主要以各類高等院校,中小學(xué)(職業(yè)技術(shù)學(xué)校)教師及研究生,教育科研工作者等讀者為對象,旨在為其提供一個發(fā)表具有較高學(xué)術(shù)水平科研論文的平臺。

　　文科愛好者雜志欄目設(shè)置

　　高等教育、中學(xué)教育、小學(xué)教育、幼兒教育、職業(yè)技術(shù)教育、研究生論壇、文學(xué)意識、綜合類文稿

　　文科愛好者雜志榮譽

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　　1.《文科愛好者》稿件應(yīng)具有科學(xué)性、先進性和實用性，論點明確、論據(jù)充分、數(shù)據(jù)真實、邏輯嚴謹、文字準確、語句通順。

　　2.《文科愛好者》每篇2300-2500字為宜;文章標題字數(shù)在23字以內(nèi);標題、摘要、關(guān)鍵字、作者、作者單位須中英文對照。

　　3.《文科愛好者》計量單位以國家法定計量單位為準;統(tǒng)計學(xué)符號按國家標準《統(tǒng)計學(xué)名詞及符號》的規(guī)定書寫;標點符號使用準確;表格設(shè)計合理，推薦使用三線表;圖片清晰，注明圖題圖號。

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　　閱讀推薦：教育文匯

　　《教育文匯》雜志編輯部，創(chuàng)刊于2001年，是由安徽省教育宣傳中心主辦的教育類期刊。辦刊宗旨：用心為教師服務(wù)以情與教師交融、光大教師創(chuàng)新奉獻精神、豐富教師精神文化生活。以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針和“雙百方針”，理論聯(lián)系實際，開展教育科學(xué)研究和學(xué)科基礎(chǔ)理論研究，交流科技成果，促進學(xué)院教學(xué)、科研工作的發(fā)展，為教育改革和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻。

　　文科愛好者最新期刊目錄

巧妙運用六大板塊落實習(xí)作單元教學(xué)————作者：姚昊芳;

摘要：為提高學(xué)生的習(xí)作水平，部編版小學(xué)語文教材基于讀寫關(guān)系，精心安排了習(xí)作單元。基于教材特色，教師應(yīng)樹立“用教材教”的觀念，秉持“要素統(tǒng)領(lǐng)，縱觀全局；整體教學(xué)，步步落實”理念，依托各板塊功能，靈活處理各板塊內(nèi)容，通過用單元導(dǎo)語引路、用精讀課文輔助、用交流平臺鏈接、用習(xí)作例文助學(xué)、用習(xí)作大顯身手好等策略，落實習(xí)作單元教學(xué)，凸顯習(xí)作單元教學(xué)特色，提高習(xí)作單元教學(xué)效果

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用——以《賣火柴的小女孩》教學(xué)為例————作者：常虹;

摘要：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法不僅可以強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，還能夠順應(yīng)其身心發(fā)展規(guī)律。教師應(yīng)當(dāng)以任務(wù)為中心，逐漸轉(zhuǎn)變常規(guī)語文課堂教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力。文章以《賣火柴的小女孩》教學(xué)為例，簡述任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的定義，深入剖析任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用價值，通過提出確立預(yù)習(xí)任務(wù)、創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)和布置合作任務(wù)等措施，探究在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的具體策略。期望這些實踐策略能夠提升...

在思辨性閱讀與表達中提升小學(xué)文言文教學(xué)質(zhì)量——以《自相矛盾》教學(xué)為例————作者：王五龍;

摘要：隨著教育改革的深入推進，“思辨性閱讀與表達”作為發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，已然成為培育學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要載體。由于文言文教學(xué)難度較高，因此教師需采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。基于此，文章結(jié)合《自相矛盾》一課，深入探究在思辨性閱讀與表達中提升小學(xué)文言文教學(xué)質(zhì)量的實踐策略，以期為廣大教育工作者提供參考

小學(xué)語文以讀促寫教學(xué)方法探究————作者：邢維德;

摘要：小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀與寫作是相輔相成的兩個重要部分。文章通過分析閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的關(guān)系，闡述以讀促寫教學(xué)的重要性和可行性，并從優(yōu)化閱讀材料選擇、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式、引導(dǎo)學(xué)生進行深度閱讀、開展多元化寫作實踐等方面，提出一系列以讀促寫的教學(xué)策略，旨在為相關(guān)教育人員提供參考

小學(xué)語文思辨性閱讀教學(xué)的有效實施策略————作者：郭賽男;

摘要：思辨性閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的批判性思維能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。為提升思辨性閱讀教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)精心選擇富有思辨價值的文本素材，設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的問題情境，融合多學(xué)科知識，同時創(chuàng)新教學(xué)模式，采用小組合作學(xué)習(xí)，運用多媒體手段，開展豐富的閱讀實踐活動，全面提升學(xué)生的思辨能力和語文素養(yǎng)

學(xué)習(xí)任務(wù)群在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用研究————作者：儲潔;

摘要：學(xué)習(xí)任務(wù)群作為新課標的一大教學(xué)亮點，它的應(yīng)用能突破常規(guī)教學(xué)的桎梏，助力學(xué)生深度學(xué)習(xí)的同時，保證教學(xué)效益。鑒于此，文章就學(xué)習(xí)任務(wù)群在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用策略進行探討，旨在通過“整合教學(xué)資源，做好教學(xué)準備”“聚焦課程標準，明確教學(xué)目標”“構(gòu)建真實情境，保證教學(xué)效益”“設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，促進內(nèi)化吸收”“實施課程評價，提升核心素養(yǎng)”五個環(huán)節(jié)的實施充分發(fā)揮學(xué)習(xí)任務(wù)群的應(yīng)用價值，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，達到理想的教...

“核心問題”視域下小學(xué)生語文深度學(xué)習(xí)的策略探討————作者：何桂鴻;

摘要：深度學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下掌握語文知識并實現(xiàn)靈活遷移運用的過程，這一過程對于發(fā)展學(xué)生高階思維能力具有積極意義。本文基于“核心問題”視域，探討小學(xué)生語文深度學(xué)習(xí)的實施策略，旨在通過“立足學(xué)習(xí)實情，設(shè)置教學(xué)目標”“互動提出問題，鼓勵思考探究”“構(gòu)建教學(xué)情境，促進深度理解”“開展隨堂練習(xí)，引領(lǐng)實踐應(yīng)用”“總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，促進深度學(xué)習(xí)”五個環(huán)節(jié)的系統(tǒng)實施，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，實現(xiàn)預(yù)期的教育目標

小學(xué)文言文跨學(xué)科教學(xué)策略研究————作者：馬得錄;

摘要：小學(xué)文言文教學(xué)作為傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，在基礎(chǔ)教育中具有不可替代的地位。隨著教育改革的深化，跨學(xué)科學(xué)習(xí)理念為文言文教學(xué)帶來新的發(fā)展契機。文章立足于小學(xué)生認知特點，探索文言文跨學(xué)科教學(xué)的有效策略，通過整合多學(xué)科知識體系，構(gòu)建系統(tǒng)化的教學(xué)模式。研究發(fā)現(xiàn)，基于學(xué)科核心素養(yǎng)的跨學(xué)科教學(xué)能顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力，同時培養(yǎng)其綜合思維能力和文化認同感。文章提出了文言文跨學(xué)科教學(xué)的理論框架和實...

巧搭支架優(yōu)化小學(xué)語文兒童故事教學(xué)——以《神筆馬良》為例————作者：陶瑜;

摘要：在小學(xué)語文兒童故事教學(xué)中，通過搭建支架，能夠輔助學(xué)生理解復(fù)雜的故事內(nèi)容，驅(qū)動學(xué)生依據(jù)支架提示思考閱讀問題，助力學(xué)生在閱讀中收獲知識、提升能力。文章以經(jīng)典故事《神筆馬良》為切入點，從“結(jié)合故事人物搭建支架”“結(jié)合故事情節(jié)搭建支架”“結(jié)合故事主題搭建支架”“結(jié)合學(xué)習(xí)活動搭建支架”等方面，探索優(yōu)化小學(xué)語文兒童故事教學(xué)的方法。旨在為小學(xué)語文兒童故事教學(xué)提供新的思路，提升教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展...

微課在中年級語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用探究——以教學(xué)習(xí)作《生活萬花筒》為例————作者：唐寅易;

摘要：提升小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量始終是教育工作關(guān)注的焦點。在數(shù)字化時代，教師應(yīng)積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將微課融入中年級語文習(xí)作教學(xué)中，以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的時間和空間束縛，為學(xué)生提供更加生動、直觀、便捷的指導(dǎo)。文章以部編版小學(xué)語文四年級上冊的《生活萬花筒》習(xí)作為例，深入探討了微課在小學(xué)中年級語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用，旨在實現(xiàn)中年級語文習(xí)作教學(xué)的提質(zhì)增效，為小學(xué)語文教師提供實踐參考

項目式學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計與實踐中的應(yīng)用研究————作者：黃鵬宇;

摘要：立足于新課改宏觀背景，全面優(yōu)化創(chuàng)新課堂教學(xué)機制與模式已成必然之勢。通過文獻綜述、問卷調(diào)查和跟蹤調(diào)研等方式，該研究對項目式學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計中的實踐應(yīng)用這一課題進行了探討，闡述并分析了項目式學(xué)習(xí)法的定義內(nèi)涵及適用性，并結(jié)合教材內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實況，嘗試并提出了多元實踐路徑。得出項目式學(xué)習(xí)法對于激發(fā)學(xué)生探索未知心理及學(xué)習(xí)自主性具有重要意義這一結(jié)果，得到該方法是提高課堂教學(xué)整體效能、促進學(xué)生全面發(fā)...

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中落實英語學(xué)習(xí)活動觀的實踐——以譯林版五年級上冊Unit 7 “At weekends”為例————作者：李卉;

摘要：文章以譯林版五年級上冊Unit 7 “At weekends”為例，探討在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中落實英語學(xué)習(xí)活動觀的實踐策略。研究表明，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中落實學(xué)習(xí)活動觀，能夠有效提高學(xué)生的語言能力，促進其學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展

小學(xué)英語教學(xué)中跨學(xué)科融合教學(xué)模式探索————作者：陳敏香;

摘要：在新課程改革背景下，跨學(xué)科教學(xué)已成為小學(xué)英語教育的創(chuàng)新突破口。文章以人教版PEP六年級上冊英語教材為研究載體，從理論內(nèi)涵、教學(xué)圖景與課堂實踐三個維度，構(gòu)建跨學(xué)科融合教學(xué)的整體框架。研究發(fā)現(xiàn)，將英語與其他學(xué)科知識有機整合，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力，更能培養(yǎng)其綜合思維品質(zhì)。課堂觀察表明，多學(xué)科交融的教學(xué)設(shè)計使學(xué)生在獲得語言知識的同時，加深了其對其他學(xué)科的理解與認識。這種教學(xué)...

核心素養(yǎng)視域下初中語文文言文教學(xué)的若干思考————作者：丁月梅;

摘要：隨著社會的發(fā)展與時代的進步，核心素養(yǎng)視域下初中語文文言文教學(xué)的重要性日益凸顯，對提升學(xué)生閱讀理解、文化感知、審美鑒賞等能力具有顯著作用。為此，文言文教學(xué)需遵循情境還原、分層遞進、知行合一原則，通過文本細讀挖掘語言精髓、問題導(dǎo)學(xué)激發(fā)深度思考、創(chuàng)設(shè)情境增強情感體驗、文化發(fā)掘厚植傳統(tǒng)底蘊等多元策略，突破傳統(tǒng)教學(xué)桎梏，讓文言文課堂成為培育學(xué)生核心素養(yǎng)、助力其全面成長的重要載體

基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的高中英語閱讀教學(xué)設(shè)計研究————作者：馬玉璞;

摘要：閱讀是英語課堂教學(xué)中不可或缺的組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的重要途徑。但是在高中英語閱讀教學(xué)實踐中，受到多種因素的影響，依然存在學(xué)用分離、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足等問題，嚴重制約了學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。產(chǎn)出導(dǎo)向法聚焦當(dāng)前閱讀教學(xué)中的學(xué)用分離現(xiàn)象，基于輸入性和產(chǎn)出性語言學(xué)習(xí)的內(nèi)在聯(lián)系，重新設(shè)計閱讀教學(xué)方案，旨在實現(xiàn)學(xué)而有用的英語閱讀教學(xué)。文章簡述產(chǎn)出導(dǎo)向法的內(nèi)涵，并以高中英語選擇性必修一Unit 3 ...

“以讀促寫”在初中英語教學(xué)中的實踐與應(yīng)用——以“Amazing things”為例————作者：李愛群;

摘要：“以讀促寫”在初中英語教學(xué)中是一種高效的教學(xué)策略，不僅能提高學(xué)生的寫作能力，還能培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣和綜合素養(yǎng)。為優(yōu)化教學(xué)效果，文章基于“以讀促寫”教學(xué)模式的優(yōu)勢分析其應(yīng)用路徑，并以“Amazing things”的教學(xué)為例提出應(yīng)用實踐方法，期望能夠為相關(guān)教育工作者提供參考與幫助

地理跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)項目化實踐與育人價值滲透——以黃塘溪流域綜合整治為例————作者：陳思明;駱煙源;

摘要：地理課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)具有打破學(xué)科壁壘、聚焦核心知識重構(gòu)、創(chuàng)設(shè)真實情境等鮮明特點。基于此，采用項目化學(xué)習(xí)方式并滲透育人價值意義重大。文章從育人價值、主題凝練、課程制品設(shè)計與實踐等方面，以“黃塘溪流域綜合整治”為案例，運用文獻研究、實地調(diào)研、問卷調(diào)查及歸納演繹法展開研究。實踐表明，該實踐能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)與綜合能力，促使其形成專家思維，為AI時代地理教學(xué)改革提供重要參考，助力解決教育難題與促進學(xué)生...

批注有法閱讀有效——談小學(xué)語文“批注”單元教學(xué)策略————作者：沈妍;

摘要：“批注”單元教學(xué)是在學(xué)習(xí)主題的引領(lǐng)下，依托學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)批注策略，讓學(xué)生學(xué)會閱讀，發(fā)展閱讀能力。為實現(xiàn)批注單元的實踐價值，文章對四年級上冊第六單元進行教學(xué)研究，通過整合學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)資源，建構(gòu)連貫的進階性的語文實踐活動，讓學(xué)生通過體驗掌握批注策略，提高閱讀的有效性

探究思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用——以《美麗的小興安嶺》為例————作者：王超;

摘要：隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進，如何強化學(xué)生的閱讀思維，促進教學(xué)方法的創(chuàng)新，已逐漸成為小學(xué)階段語文教師面臨的重要挑戰(zhàn)。文章以《美麗的小興安嶺》一課為例，探討思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用路徑與應(yīng)用方法，力求提升語文教育工作者對于思維導(dǎo)圖的重視程度，實現(xiàn)思維導(dǎo)圖在語文閱讀教學(xué)當(dāng)中的重要價值

小學(xué)語文思辨性閱讀教學(xué)中的課堂提問策略————作者：池卡珍;

摘要：課堂提問是實施小學(xué)語文思辨性閱讀教學(xué)的常用方法，由設(shè)問、提問、候答、叫答、理答構(gòu)成。文章基于思辨性閱讀教學(xué)中的課堂提問價值，結(jié)合具體的文本內(nèi)容和教學(xué)需要，提出設(shè)問策略、提問策略、候答策略、叫答策略、理答策略，希望能借助課堂提問促使學(xué)生進行思辨性閱讀，提高閱讀理解深度，增強思維的思辨性，提高語文學(xué)習(xí)效果

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