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　　期刊簡介：《中學教學參考》為廣西教育學院雜志社主辦的國內(nèi)外公開發(fā)行刊物，堅持為基礎(chǔ)教育服務(wù)的宗旨，竭誠為全國教育工作者服務(wù)，提供最新教改信息和教育理論成果，為廣大教育工作者交流經(jīng)驗、發(fā)表教研成果提供平臺。 《中學教學參考》具有學術(shù)性、實用性、資料性的顯著特點，是教師、教研工作者的好助手。

　　期刊宗旨：《中學教學參考》是廣西優(yōu)秀期刊，堅持為基礎(chǔ)教育服務(wù)的宗旨，竭誠為全國教育工作者服務(wù)，提供最新教改信息和教育理論成果，為廣大教育工作者交流經(jīng)驗、刊發(fā)教研成果提供平臺。

　　期刊欄目：

　　新論視窗：理論探索、熱點聚焦、名師專稿

　　教學時空：教法指導、學法指導、教學設(shè)計

　　應(yīng)考策略：題型推薦、考點剖析、解題技巧

　　學海泛舟：學習心得、新書評價、工作雜談

　　一家之言：個人見解、理論爭鳴、疑難解答

　　綜合平臺：學校管理、班級工作、實踐活動

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　　中學教學參考最新期刊目錄

立足課標，推進整本書閱讀與研討——以《紅樓夢》整本書閱讀為例————作者：周德強;

摘要：文章以《紅樓夢》整本書閱讀為例，探討如何立足課標開展整本書閱讀與研討的教學實踐。作為教學難點，《紅樓夢》以其豐富的人物塑造、復雜的情節(jié)和深邃的思想內(nèi)涵對學生的閱讀和理解能力提出較高要求。首先，深入分析《紅樓夢》的教學價值，明確教學目標，包括對作品內(nèi)容和藝術(shù)特點的整體把握，以及對人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想的深入探討。其次，注重自讀指導，通過制定合理的閱讀策略，幫助學生克服閱讀困難，激發(fā)閱讀興趣。再...

語文名師在記敘文閱讀課堂中的提問策略研究——以肖培東的課堂提問為例————作者：鄧沖;

摘要：提問是教師課堂教學中不可或缺的教學行為，課堂提問質(zhì)量的高低直接影響到整個課堂呈現(xiàn)的完整度以及教學目標的完成度。好的提問設(shè)計不僅能夠活躍課堂氛圍、激發(fā)學生的求知欲、發(fā)散學生思維，而且能夠通過言語實踐培養(yǎng)學生良好的語言能力，提高學生的語文素養(yǎng)。文章以浙江省著名特級教師肖培東的課堂提問為例，通過分類、歸納，總結(jié)記敘文閱讀課堂提問的四種方法：巧問明中心、追問有提升、淺問藏玄機、細問騰千浪

“三點兩面五步定位法”繪制太陽周日視運動軌跡————作者：朱偉豪;

摘要：運用“三點兩面五步定位法”能夠快速準確地繪制太陽周日視運動軌跡，提高學生對太陽周日視運動規(guī)律的認識。在此方法中，“三點”指“三點定位”，是太陽周日視運動軌跡中三個重要坐標點的空間方位，它們分別是正午太陽方位、日出方位和日落方位。“兩面”分別指觀察點當日的太陽視運動軌跡面和二分日的太陽視運動軌跡面（春分日和秋分日）。“五步”指的是完成繪圖的五個操作步驟：第一步，計算觀察點的正午太陽高度；第二步，確定...

基于新課標的中考地理試題分析與教學策略研究——以2022～2024年福建省中考地理試卷為例————作者：趙應(yīng)陽;

摘要：文章對2022～2024年福建省中考地理試題進行分類統(tǒng)計，從試題基本結(jié)構(gòu)、試題考查內(nèi)容中各冊教材的分值占比和章節(jié)所占分值分布、試題情境分類統(tǒng)計和試題考查地理學科核心素養(yǎng)各要素占比分析，通過研究得出結(jié)論并在此基礎(chǔ)上提出教學建議：研讀新課標，落實地理學科核心素養(yǎng)的學業(yè)要求；增加緊貼生產(chǎn)生活情境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學生解決實際地理問題的能力；持續(xù)開展地理實踐力活動，促進學生綜合思維的發(fā)展；構(gòu)建大單元主題式教學，...

正本·明理·啟智：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學之行思——以“天人合一”思想為引————作者：袁學紅;

摘要：“天人合一”觀念是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和哲學體系中十分重要的思想潛流，自萌發(fā)時起，深深影響著中國人的思維和行為方式。在普通高中歷史教科書選擇性必修3《文化交流與傳播》的教學中，以“天人合一”思想為引，從三方面對課堂教學進行重構(gòu)，既緊扣學科教學的邏輯起點，又起到學科育人的作用，對新課標、新課程、新課堂研究具有重要意義。挖掘課堂教學的新視角，關(guān)注初高中教材的銜接

基于真實情境的初中英語形成性評價策略探析————作者：單曉亮;

摘要：初中英語教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實情境并將其貫穿教學始終，通過加強知識教學與學生經(jīng)驗、現(xiàn)實生活、社會實踐之間的聯(lián)系，使教學活動與學生的生活產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，反映學生在學習過程中思維、情感與行為的變化。此目標達成離不開形成性評價的落實。文章結(jié)合譯林版英語教材八年級下冊Unit 2 Travelling的教學，聚焦評價內(nèi)容、過程、方式，從調(diào)控任務(wù)，調(diào)整活動；追問理路，獲取證據(jù)；內(nèi)化策略，共建量規(guī)；展示成果，延伸課外等方面...

綜合性學習主題教學模式在高中歷史二輪復習中的運用————作者：張益;

摘要：高中歷史二輪復習中運用綜合性學習主題教學模式能夠使教學內(nèi)容具有綜合性、教學活動具有探究性，對學生的深度學習和核心素養(yǎng)發(fā)展都具有積極意義。文章以“中國式現(xiàn)代化”主題教學為例，簡述如何確立綜合性學習主題以及如何運用綜合性學習主題教學模式

鐵道兵精神融入中學思政課教學探析————作者：李金濤;萬吉瓊;

摘要：鐵道兵精神根源于紅色血脈，具有重要的思政教育價值。在中國特色社會主義新時代，把鐵道兵精神融入中學思政課教學，有助于傳承和弘揚鐵道兵精神，培養(yǎng)學生的愛國主義精神、奮進精神與創(chuàng)新精神。在中學思政課教學中，可以將鐵道兵精神轉(zhuǎn)化為教學資源，開展鐵道兵精神相關(guān)的教學活動，以鐵道兵精神引領(lǐng)學生，提升思政課教學效率，更好地完成立德樹人根本任務(wù)

高中語文學科拔尖人才培養(yǎng)策略初探————作者：何雪琴;

摘要：當前，我國對拔尖人才的重視不斷提升，而中學是拔尖人才成長的關(guān)鍵階段。廣西的高中拔尖人才選拔與培養(yǎng)主要依托區(qū)內(nèi)的示范性高中，各學校有各自的模式。語文學科拔尖人才培養(yǎng)應(yīng)涵蓋三個階段，即前期準備階段、銜接階段、培養(yǎng)階段，這是高中語文學科拔尖人才選拔與后續(xù)培養(yǎng)的關(guān)鍵

數(shù)字化技術(shù)在初中英語口語教學中的應(yīng)用————作者：趙青;

摘要：文章旨在探討數(shù)字化技術(shù)在初中英語口語教學中的實踐應(yīng)用與賦能作用。隨著信息技術(shù)發(fā)展與教育現(xiàn)代化進程加快，數(shù)字化手段已成為教師提升初中英語口語教學質(zhì)量的重要工具。文章從數(shù)字化時代背景出發(fā)，結(jié)合初中學生的學情、初中英語口語教學的特點、初中英語口語的考核指標和教學目標，通過具體的課堂實例，探討數(shù)字化技術(shù)如何賦能初中英語口語教學，得出數(shù)字化技術(shù)對學生口語學習和教師口語教學起到的正向推動作用

基于議題式教學的初中道德與法治課深度學習探究————作者：張瑜;

摘要：實施議題式教學，可激發(fā)學生對議題的深層次思考，進而培養(yǎng)他們的批判性思維能力與問題解決能力。文章在解讀議題式教學與深度學習的概念的基礎(chǔ)上，詳細探討基于議題式教學開展深度學習的有效途徑，并結(jié)合具體教學片段，生動呈現(xiàn)議題式教學在道德與法治課堂中的實踐效果，旨在為初中道德與法治課程的教學改革貢獻新的思路與方法

基于跨學科主題學習的“地理+”研學活動設(shè)計——以“多彩鼓浪嶼”為例————作者：徐林燁;趙婷婷;任國莉;

摘要：文章基于跨學科主題學習的理論，圍繞鼓浪嶼的自然景觀與人文風光，從研學內(nèi)容梳理、研學目標適配性分析、各類型研學主題的確定、多元化評價量表的設(shè)計等方面出發(fā)，闡述“地理+”跨學科主題學習研學活動的教學設(shè)計過程，旨在加強學科間的融合，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)并提高其解決問題的能力，發(fā)揮各學科之間的協(xié)同育人功能

指向時空綜合的沉浸式地理課堂——以“河流地貌的發(fā)育”為例————作者：李雙;

摘要：文章以人教版高中地理選擇性必修1中“河流地貌的發(fā)育”一節(jié)為例，通過創(chuàng)設(shè)時空情境，開啟沉浸課堂；記錄尋覓旅程，培養(yǎng)時空綜合思維；分享交流，共同收獲來促進學生有效學習，助力學生地理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

課程思政視域下長征精神融入高中地理開學第一課的實踐探索————作者：梁亮峰;

摘要：文章在課程思政視域下，將長征精神融入高中地理開學第一課，以“長征路上的地理學”為主題，分別設(shè)置回顧長征之路、感悟長征之苦、感嘆舊地之變、破解舊地之困四個活動環(huán)節(jié)，將長征路上的相關(guān)地理事象與地理的學習內(nèi)容相結(jié)合，從而激發(fā)學生的學習興趣，介紹高中地理學習內(nèi)容，教授高中地理的學習方法，滲透長征精神，培養(yǎng)學生的家國情懷，落實立德樹人根本任務(wù)

“教—學—評”一體化理念下的初中語文作文教學研究————作者：陳縝;

摘要：隨著新課程改革的深入推進，“教—學—評”一體化成為提升作文教學質(zhì)量、增強學生寫作能力的重要教學設(shè)計策略，逐漸受到教師的關(guān)注。文章簡要概述“教—學—評”一體化理念的內(nèi)涵和價值，分析當前初中語文作文教學的不足，結(jié)合實踐案例從學情研究、目標設(shè)計、驅(qū)動問題設(shè)計和以評價促學、補償機制與個性化輔導五個方面探討運用“教—學—評”一體化理念指導作文教學的策略，以期為提升初中語文作文教學質(zhì)量提供參考

跨學科學習：賦能中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的新路徑——以《活板》為例————作者：王詩文;

摘要：將跨學科學習理論運用于語文閱讀教學中，有助于學生解決真實生活情境中的問題。《活板》是一篇介紹中國古代傳統(tǒng)技藝的說明文，教學中可通過統(tǒng)整教材內(nèi)容、構(gòu)建序列化任務(wù)鏈、創(chuàng)新多元評價模式，讓學生能夠在真實的實踐活動中體會古代勞動人民的智慧

初中語文項目化學習整合與創(chuàng)新的路徑探索————作者：劉茜;

摘要：初中語文項目化學習有助于語文教學的開展和學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。想要推動初中語文項目化學習的有效開展，需立足整合與創(chuàng)新，從統(tǒng)整學習目標，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計學習任務(wù)，開展探究活動，建構(gòu)層次性項目化學習體系，創(chuàng)新問題或活動設(shè)計、方案模型構(gòu)建、評價量表編制等方面探究路徑

想象式“微”體驗活動的創(chuàng)新實踐————作者：張童明;

摘要：“微”體驗活動是指在初中道德與法治課堂中，圍繞教學目標，利用簡易的教學工具和手段，開展的面向全體學生、短小精悍、便于體驗并能給予學生深刻記憶的體驗活動。想象式“微”體驗活動能夠激發(fā)學生認知想象力和情感想象力，能夠讓學生在想象體驗中感知，在反思探究中深刻理解學科道理，從而觸動其心靈，改進其行為，實現(xiàn)知行合一的體驗式教學目的

放寬視界：基于歷史學術(shù)型課堂的教學探析——以“世界主要國家的基層治理與社會保障”為例————作者：李輝;

摘要：倘若對西方自治探本窮源，便會發(fā)現(xiàn)教材這方面的內(nèi)容稍顯不足。放寬視界、引入學術(shù)型資源能使歷史課堂教學更顯自然、合理。在歷史課堂中，通過拉長歷史教學視線，開闊歷史橫向思維，開展歷史多元評價，將學術(shù)型歷史課程資源與歷史教學融為一體，可以有效構(gòu)建歷史學術(shù)型課堂

鄉(xiāng)土地理項目式研學活動模式的構(gòu)建與實踐——以“泉州蟳埔村研學活動”為例————作者：宋家鳴;

摘要：文章以“泉州蟳埔村研學活動”為例，從充分預設(shè)，提供指導文本；深度互動，提升活動實效；評價反思，積累實踐經(jīng)驗三個方面構(gòu)建鄉(xiāng)土地理項目式研學模式，提高鄉(xiāng)土地理研學的實效性，助力學生核心素養(yǎng)的提升

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