物理教學探討

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物理教學探討 關注(): 期刊周期：月刊; 期刊級別：北大核心; 國內統一刊號：50-1061/G4; 國際標準刊號：1003-6148; 主辦單位：西南大學; 主管單位：西南師范大學; 上一本期雜志：中學教研(數學)浙江省教育雜志; 下一本期雜志：湖北成人教育學院學報成人教育雜志

　　《物理教學探討》教育核心期刊，創刊于1980年，是國家基礎教育類核心期刊。針對創新能力的培養對學生,可持續發展的探究。

　　《物理教學探討》堅持四項基本原則，全面貫徹黨的教方針，堅持改革開放，堅持為教育服務的方向。充分發揮師范大學的學科優勢，科研優勢和人才優勢，刊物力求反映基礎物理教學的學術水平和發展方向，對教改中的“前沿”，熱點問題及時作動態報道，達到“教”有所用，“學”有所獲的目的，為提高教師和學生的科學素養起到積極的作用。

　　《物理教學探討》被北大1992版核心期刊收錄。是中文核心期刊基礎教育類核心期刊(93)、四川省優秀科技期刊、重慶市優秀科技期刊。《物理教學探討》設有中學生版高三卷、高一年級學研期、初二學研卷、中學生版高二卷、初三年級學研期、中學教學教研專輯、中教版、高中學生版、初中學生版幾大版本，被維普收錄。

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　　物理教學探討雜志欄目設置

　　專家論壇、教學改革、教材教法研究、課改實驗區、科學技術社會、現代教育技術、問題討論、物理實驗

　　物理教學探討雜志榮譽

　　萬方收錄(中)上海圖書館館藏國家圖書館館藏知網收錄(中)維普收錄(中)中國期刊全文數據庫(CJFD)

　　閱讀推薦：中學生數理化

　　《中學生數理化(教與學)》突出反映廣大教育工作者在教育教學過程中的新理論、新觀點、新方法和新經驗,探索教育教學改革過程中的新思路、新特點。以“科學新穎實用”為辦刊目標的綜合性教育類學術刊物，進一步推動基礎教育的發展，促進教育教學。

　　物理教學探討最新期刊目錄

初中科學新舊教材“開篇單元”的比較與教學建議————作者：李振東;諸康凱;

摘要：以浙教版七年級科學新舊教材“開篇單元”內容的變化為研究切入點，從單元的框架設計、內容選擇、章節結構等角度進行對比，嘗試探討新教材的教育理念和教學方向，以期為科學教學提供一定的參考和借鑒

滬科版初中物理教材的比較研究——以《聲的世界》一章為例————作者：丘燕萍;

摘要：《聲的世界》一章與社會生產生活息息相關，是學生“從生活走向物理，從物理走向社會”的重要環節。從《聲的世界》的章節順序、欄目設置、作業設計、圖表4個方面，對滬科版2012版和2024版義務教育物理教材進行比較分析，深度挖掘新舊教材的異同，從而探索、改進教學方式，促進學生物理學科核心素養的養成

淺析科學探究過程中研究對象的選擇——以“探究浮力大小的影響因素”為例————作者：黃玉;薛梅;

摘要：科學探究過程中，教師往往都很注重實驗前的實驗方案設計，但如何引導學生進行有效思考、深度思考，一直是困擾教師的難點。教學實踐發現，以實驗研究對象的選取作為切入點來應對“探究浮力大小的影響因素”這種類型的科學探究，能有效激活學生思維，深化科學探究歷程

核心素養導向下“教學評”一致性教學設計研究——以高中物理“摩擦力”教學為例————作者：錢雨欣;李文匯;崔璨;鄭勤紅;

摘要：基于核心素養導向下“教學評”一致性的內涵和要求，提出指向核心素養培養的“教學評”一致性教學設計流程。以高中物理“摩擦力”教學設計為例，通過分析課標、教材和學情，制訂可操作、易實施的教學目標和任務，設計核心素養導向下“教學評”一致性教學案例，實現以評價促進學生的學習和發展，培養學生的物理學科核心素養

基于工程的初中科學教學設計與實踐————作者：盛將;朱文平;

摘要：通過借鑒工程實踐的設計模型，形成以工程實踐為核心、以問題解決為線索、以物化成果為形式的初中科學教學范式，并以“設計自動沖水裝置”項目為例，闡述了教學設計與實踐流程。整個課堂教學流程是一個循環系統，包含需求、設計、物化、迭代、深化5個環節。此外，對開展基于工程的科學教學提出了以“學為中心”的三點思考：教師是項目設計者和課堂組織者；教師在設計項目時應關注學生的經驗水平；教師在組織課堂時應關注學生的參與...

基于綜合難度模型的高考物理試題難度對比分析——以2023—2024年高考物理廣東卷為例————作者：屈虛懷;陳捷;周少娜;

摘要：依據高考物理試題特點，對傳統綜合難度模型進行適當調整，從物理情境、知識含量、認知水平、閱讀量、推理難度、運算水平6個因素，對2023—2024年高考物理廣東卷進行試題難度對比分析。研究發現，相比2023年，2024年試題綜合難度較高；試題情境設計更加均衡，認知水平的考查更偏向于運用與分析；文本閱讀量大幅度增加，運算水平考查有所下滑

利用等效電源定理求解高中物理電路問題————作者：程錦生;

摘要：等效電源定理具有一定的邏輯性和抽象性，這使得高中生在理解該定理時面臨較大挑戰。高中物理教師在教學過程中可以利用等效電源定理簡化電路問題，通過運用等效思維，引導學生掌握如何利用該定理計算電源的等效電動勢和等效內阻，從而提升解題效率。通過幾個具體的實例，介紹利用等效電源定理處理復雜電路的方法和技巧，供師生參考

鐵塊嵌蠟燭模型的理論分析與實驗探究————作者：鄔啟超;

摘要：以一道經典的浮力動態變化問題為研究對象，對鐵塊嵌蠟燭模型從理論到實際進行了研究。發現理論與實際之間雖有一定偏差，但若進行“理想化”處理，理論預測值與實際值將非常吻合

對驗證動量守恒定律實驗中碰撞落點的深入思考————作者：安雅琦;武維;

摘要：在通過平拋運動驗證動量守恒定律的實驗中，學生會根據慣性思維認為中間的點是入射小球碰前的落點，而實際實驗中并不完全如此。以一道典型題為例，通過對恢復系數在碰撞問題中作用的討論，進而證明碰撞落點的多種可能性

利用等效思想分析測量電源電動勢和內阻的實驗誤差————作者：倪榮;

摘要：利用等效替代的思想，在測量電源電動勢和內阻的實驗中合理地將電源與電表等效為一個新電源，在此基礎上給出實驗測量值與真實值之間的關系，從而分析實驗誤差，在降低實驗誤差分析難度的同時讓學生體會科學研究方法的重要性

利用ESP32和Phyphox重構“超重和失重”教學————作者：朱健;鐘良帥;

摘要：在“超重和失重”的教學中，出現了研究對象的模糊、迷思概念的影響、測速工具的制約和已學規律的暗示等問題。將信息技術應用于“超重和失重”教學，可以提升教師的教和學生的學的效能。通過ESP32采集力和Phyphox測量智能手機速度，深研“蹲下與站起”時智能手機的v-t與F_視重-t圖像、a-t與F_視重-t圖像，并重構“超重和失重”教學流程。構建信息技術支撐的新型...

具身學習理論視角下的物理教學策略研究——以人教版選擇性必修一“光”單元教學為例————作者：宣杭章;陸葉豐;肖龍海;

摘要：當前高中物理教學存在過于抽象，忽視直觀體驗的教學問題。從具身學習理論出發，認為教學應調動學生的多通道感知；鼓勵學生直接經歷、體驗物理現象以及深度參與觀察、探究、解釋等過程來建構物理知識。以人教版選擇性必修一“光”單元教學為例，從創新實驗設計、注重實踐參與、引導深度探究幾個方面提供了具體的教學策略，可供教師參考和借鑒

指向深度學習的“教-學-評”一體化教學研究——以“液體的表面張力”為例————作者：李求索;

摘要：“教-學-評”一體化強調教學、評價與反饋結合，通過科學評價指導教學，提升教學質量，發展高階思維，促進學生深度學習。評價貫穿教學全程，通過多種方式了解學生學習狀況，及時調整教學策略，促進學生思維進階

整體法的妙用及其使用條件討論————作者：陳先建;

摘要：整體法是高中物理解決問題的重要方法，通過一道力學難題，展示整體法的妙用。討論并糾正了整體法的使用條件，拓寬了力學問題的解題思路

影視作品中物理現象分析探究與教學創新————作者：周靜;

摘要：通過剖析經典影視片段，展示了如何利用日常信息技術工具創造性地分析視頻中的物理現象，而無需昂貴的專業設備，也能實現高精度的測量。這一探索不僅豐富了中學物理的教學內容，還為培養學生的科學思維和實驗技能提供了新穎的視角。通過具體案例演示，應用常見軟件工具對視頻中的角度、長度和時間等物理量進行測量，揭示了信息技術與傳統物理教學結合的巨大潛力，為教學創新開辟了新路徑

生成式人工智能應用于物理教學的角色定位與功能邊界——以ChatGPT為例————作者：李太華;

摘要：生成式人工智能技術為教育教學帶來了新的機遇與挑戰。以ChatGPT為例，探討其在物理教學中的角色定位與功能邊界，發現ChatGPT憑借Transformer模型與強化學習機制，在自然語言處理、多步推理及多樣化解釋方面展現出顯著優勢，能夠作為答疑顧問、教學助理和學習伙伴，支持個性化學習、即時反饋及教學資源整合。同時，也發現ChatGPT對復雜物理情境的理解不足，易忽略實驗誤差與真實變量；在抽象概念的...

中華優秀傳統文化融入初中物理教學的現狀及影響因素分析————作者：堯佳夢;陶嫻雅;

摘要：在教學中融入中華優秀傳統文化，有助于增強學生的文化認同感和文化自信。通過問卷調查、文本分析和訪談，分析了物理教師對傳統文化的了解和使用情況、傳統文化與物理知識的關聯情況及傳統文化的載體形式分布情況，并由此初步研究發現影響傳統文化融入初中物理教學的主要因素為考試內容、國家政策、教師關注度和學生認知程度

高中物理模型化教學案例研究——以“電磁感應”板塊應用為例————作者：馬星科;

摘要：高中生面臨著上課聽得懂，下課不會做題的困境。原因之一是學生對知識的分類和整理不足，陳述性知識沒有順利轉化成程序性知識或策略性知識。以高中物理“電磁感應”板塊模型應用為例，進行模型化教學案例展示和效果分析。結果顯示，模型化教學對不同層次的學生都有明顯的助益。模型化教學強化了知識點之間的邏輯關系，從而容易被記憶系統儲存和提取。模型化教學中對各種情境進行了整合，減少了學生直接經驗獲得過程中的時間成本

如何編寫《義務教育物理課程實施方案》————作者：畢家駿;駱波;鄭克東;朱文軍;

摘要：從什么是《義務教育物理課程實施方案》、為什么編寫、如何編寫、編制的注意事項四個方面討論物理課程方案的編寫，以期提高義務教育物理課程方案的編寫與實施質量，實現物理課程的育人價值

彈簧測力計測量可溶性固體密度————作者：梁靜怡;劉艷峰;

摘要：測量固體物質密度時，常常會遇到一些可溶性固體，尤其是一些小顆粒可溶性固體，其體積測量是一個難以解決的問題。將靜力稱衡法與飽和溶液法等方法相結合，推導出了利用彈簧測力計測量可溶性固體密度的數學公式，通過實驗測量了單晶體冰糖、氯化鈉、食用級白砂糖等可溶性固體的密度，測量結果均在其標準密度的參考值范圍之內，說明了該數學測量公式的正確性和實驗方法的可行性，為測量物質密度提供了一種新方法和新思路

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