【雜志簡(jiǎn)介】

　　《中小學(xué)德育》是由國(guó)家教育部委托華南師范大學(xué)主辦的一本全面反映中小學(xué)德育工作的專業(yè)期刊，同時(shí)作為中國(guó)教育學(xué)會(huì)中小學(xué)德育研究分會(huì)會(huì)刊。本刊致力于為中小學(xué)德育理論研究與實(shí)踐工作者提供最新的德育改革動(dòng)向、權(quán)威的德育政策指引、新銳的德育研究成果、鮮活的德育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，力爭(zhēng)成為中小學(xué)德育改革的“風(fēng)向標(biāo)”，銳意改革的“排頭兵”，德育工作者交流經(jīng)驗(yàn)、探索德育規(guī)律的“大舞臺(tái)”，引領(lǐng)德育行政部門(mén)、教研部門(mén)和廣大德育教師的“參謀部”。

　　《小學(xué)德育》現(xiàn)用名《中小學(xué)德育》

　　【收錄情況】

　　國(guó)家新聞出版總署收錄　中國(guó)知網(wǎng)、維普中文期刊全文收錄中小學(xué)德育

　　【欄目設(shè)置】

　　主要欄目：名家談德育、視野資訊、理論前沿、課程教學(xué)、實(shí)踐探索、教育人生。

　　本站已成功發(fā)表的論文：

　　1 完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要 4-7+41

　　2 生態(tài)道德教育的意義與實(shí)施 班華; 8-15

　　3 敬畏生命:現(xiàn)代教育的價(jià)值和情感目標(biāo) 王慧; 16-20

　　4 血脈記憶:一種融于本土文化的價(jià)值教育實(shí)踐 徐兆祝; 21-24

　　5 張敷榮先生的師德觀研究 蘭英;侯秀云; 25-29

　　6 班會(huì)看“微” 30-33

　　7 探“微”為知“著” 肖克文; 34-36

　　8 在微班會(huì)中成長(zhǎng) 歐陽(yáng)利杰; 37+36

　　9 像前祭義貞 李偉勝; 38-39

　　10 管住你的“第一丟” 艾智亞; 40-41

　　11 高三,我們來(lái)了 張巖; 42-43

　　12 “堅(jiān)守教室”與“適時(shí)撤離” 何捷; 44-45

　　13 班級(jí)管理如何 守“正”出“奇” 宣興村; 46-47

　　14 疏導(dǎo)出的“贏家” 胡東英;童瀏義; 48-49

　　15 久違的陽(yáng)光 劉艷妮; 49-50

　　16 追尋校園文化的力量 周燕微; 51-53

　　17 家教短信彰顯家庭教育指導(dǎo)魅力 陳麗娟; 54-55+67

　　《中小學(xué)德育》雜志投稿須知：

　　1.. 稿件質(zhì)量須達(dá)到正式出版物的發(fā)表水平，沒(méi)有多字、錯(cuò)字、別字等錯(cuò)誤。

　　2.. 文章標(biāo)題中一般情況下不得出現(xiàn)空格。舉例：“笑跑四季”，不能是“笑 跑 四 季”。

　　3. 正文首段上方無(wú)空行，正文中不得再出現(xiàn)標(biāo)題和作者姓名等相關(guān)信息 。

　　4. 每自然段前用全角空兩個(gè)字符的位置，每段間空一行。

　　5. 正文中的小標(biāo)題和章節(jié)數(shù)前須空兩格全角漢字的位置，并和上下文適當(dāng)分行。

　　6. 數(shù)字和英文字母一律為半角。

　　7. 請(qǐng)嚴(yán)格按照上述規(guī)范排版，龍?jiān)幢Ａ魧徃摹⒕庉嬕约皠h除的相關(guān)權(quán)力。

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　　教師職稱論文發(fā)表：新課標(biāo)背景下小學(xué)體育教學(xué)德育教育

　　摘　要：根據(jù)新課標(biāo)的要求，小學(xué)德育教育課程要以人為本，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。這就要求小學(xué)教師要在教學(xué)過(guò)程中，不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式、理念和模式，做好小學(xué)生的德育教育。因此，本文針對(duì)小學(xué)體育教學(xué)德育教育展開(kāi)論述，同時(shí)提出合理化建議。

　　關(guān)鍵詞：新課標(biāo),小學(xué)體育教學(xué),德育教育

　　一、進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)德育教育的必要性

　　隨著新課改的進(jìn)行，對(duì)小學(xué)德育教學(xué)提出了更高的挑戰(zhàn)和要求，每個(gè)小學(xué)面臨著開(kāi)設(shè)重要課題的問(wèn)題。因此，下面就小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行體育德育教育展開(kāi)論述。

　　中小學(xué)德育最新期刊目錄

教養(yǎng)模式對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響————作者：劉良華;

摘要：從要求與回應(yīng)兩個(gè)維度來(lái)看，親子關(guān)系以及與之相關(guān)的教養(yǎng)模式可分為四種：專制型教養(yǎng)模式、溺愛(ài)型教養(yǎng)模式、冷漠型教養(yǎng)模式和權(quán)威型教養(yǎng)模式。專制型教和權(quán)威型教養(yǎng)模式相結(jié)合，可發(fā)展成為密集型教養(yǎng)模式。專制型教養(yǎng)模式容易導(dǎo)致孩子膽小、懦弱、沒(méi)主見(jiàn)。權(quán)威型教養(yǎng)模式也稱為民主型教養(yǎng)模式，在此教養(yǎng)模式中長(zhǎng)大的孩子往往比較主動(dòng)、自信并善于自我情緒管理。冷漠型和溺愛(ài)型教養(yǎng)模式極易為孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)消極影響。冷漠型教養(yǎng)模式...

農(nóng)村家庭教育的時(shí)代隱憂與實(shí)踐進(jìn)路————作者：孫曉偉;宋曄;張美蕓;

摘要：隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的加速推進(jìn)，農(nóng)村勞動(dòng)力大規(guī)模流入城市，留守兒童群體規(guī)模十分龐大。教育費(fèi)用已然成為農(nóng)村家庭的重大經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，“經(jīng)濟(jì)-情感-資源”三缺失的“家庭空心化”問(wèn)題逐漸成為當(dāng)下引人深思的時(shí)代之問(wèn)。從價(jià)值、隱憂以及進(jìn)路三個(gè)維度對(duì)農(nóng)村家庭教育的時(shí)代危機(jī)與實(shí)踐進(jìn)路展開(kāi)探討，以進(jìn)一步豐富和發(fā)展家庭教育理論，為農(nóng)村家庭教育研究提供新的視角和思路

從大校軍官到全能奶爸：一位退役軍人父親的家庭教育實(shí)踐————作者：劉義榮;

摘要：<正>從雷厲風(fēng)行的職業(yè)軍人到柔情細(xì)心的全職奶爸，不是一時(shí)的心血來(lái)潮，而是十?dāng)?shù)年愛(ài)的醞釀積累。父親在家庭教育中擔(dān)當(dāng)重要責(zé)任，是從新生命的孕育開(kāi)始的。作為伴侶，母親要積極支持父親，相信父親。一、父親從軍時(shí)的家庭教育1．家庭基本情況父親：陳先生，70后，畢業(yè)于某軍校工程大學(xué)，在某部隊(duì)歷任連長(zhǎng)、營(yíng)長(zhǎng)，曾在軍校任教20年，2018年以正團(tuán)職軍官身份選擇自主擇業(yè)。本家庭教育實(shí)踐案例的主人公。母親：劉老師，70...

基于“C-STEAM”的非遺教育全流程學(xué)習(xí)探究————作者：俞冬娜;林娜;

摘要：非物質(zhì)文化遺產(chǎn)蘊(yùn)涵著豐富的德育資源。基于“C-STEAM”的非遺教育強(qiáng)調(diào)在情境導(dǎo)入、實(shí)踐探究、展示交流、反思評(píng)價(jià)等具體的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中融入文化元素，以涵蓋情境創(chuàng)設(shè)、跨學(xué)科整合、技術(shù)運(yùn)用、實(shí)踐反思及多元評(píng)價(jià)等多維度的融合策略，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展全面、系統(tǒng)的非遺項(xiàng)目全流程學(xué)習(xí)，推動(dòng)非遺文化的傳承與弘揚(yáng)，全方位提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，在習(xí)得非遺技藝與知識(shí)的過(guò)程中同步塑造良好品德與文化自信

兩會(huì)：深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，提升國(guó)家創(chuàng)新體系整體效能

摘要：<正>李強(qiáng)總理代表國(guó)務(wù)院在十四屆全國(guó)人大三次會(huì)議上作《政府工作報(bào)告》，指出將深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，提升國(guó)家創(chuàng)新體系整體效能。堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)發(fā)展，一體推進(jìn)教育發(fā)展、科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)，筑牢中國(guó)式現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系。制定實(shí)施教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)三年行動(dòng)計(jì)劃。全面實(shí)施新時(shí)代立德樹(shù)人工程，推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化改革創(chuàng)新。深入實(shí)施基礎(chǔ)教育擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)工程，健全與人口變化相適應(yīng)的資源統(tǒng)籌調(diào)...

楊淑萍，蘇超舉：強(qiáng)化青少年道德敏感性需依循從癥結(jié)到化解的思路

摘要：<正>楊淑萍，蘇超舉在《教育科學(xué)》2025年第1期《青少年道德敏感性鈍化的表征及教育應(yīng)對(duì)》一文中指出，道德敏感性是衡量個(gè)體道德水準(zhǔn)和社會(huì)道德底線的重要標(biāo)準(zhǔn)，提升青少年道德敏感性應(yīng)成為道德教育的重要目標(biāo)。當(dāng)前青少年道德敏感性鈍化已成為不爭(zhēng)的事實(shí)，主要表現(xiàn)為道德情感冷漠、道德圖式不健全、個(gè)人中心主義傾向突出等問(wèn)題。青少年道德敏感性鈍化是現(xiàn)代社會(huì)復(fù)雜的運(yùn)行機(jī)制、利益關(guān)系及多元價(jià)值觀念等綜合作用于心智尚不...

郭佳麗：打造心理健康與德育互促共進(jìn)的全學(xué)段貫通教育新格局

摘要：<正>郭佳麗在《教育科學(xué)研究》2024年第12期《積極德育視域下大中小學(xué)校心理健康教育一體化探析》一文中指出，大中小學(xué)校的德育與心理健康教育相輔相成，兩者的有機(jī)融合為心理健康教育一體化提供了新的邏輯思路。從理論邏輯來(lái)看，心理健康教育一體化是德育一體化的應(yīng)有之義。從科學(xué)邏輯來(lái)看，學(xué)生的心理健康發(fā)展具有階段性與連續(xù)性，不同學(xué)段的學(xué)生在心理需求上存在差異，但各階段的心理健康教育應(yīng)相互銜接，形成鏈?zhǔn)桨l(fā)展

“哪吒2”引發(fā)的德育思考————作者：劉強(qiáng);

摘要：<正>2025年春節(jié)檔電影《哪吒2》的熱映不但在業(yè)界引起轟動(dòng)，還引發(fā)世界各國(guó)對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的再次關(guān)注。影片除了故事精彩，特效震撼，其所展現(xiàn)出來(lái)的情感力量也很打動(dòng)人。作為教師，由此引發(fā)了我對(duì)德育的諸多思考。有錯(cuò)誤還是沒(méi)錯(cuò)誤？好的德育應(yīng)是非分明。哪吒由于被仙翁蒙蔽雙眼，與東海龍王大打出手，險(xiǎn)些助紂為虐，釀成大錯(cuò)。幸得太乙真人和李靖夫婦趕來(lái)，講明原委，隨后才懸崖勒馬，一致對(duì)敵。不可否認(rèn)，哪吒犯了錯(cuò)，...

新時(shí)代黃埔精神主題教育校本實(shí)踐——以廣州市黃埔區(qū)新港中學(xué)為例————作者：黃瑞雙;

摘要：為培養(yǎng)具有家國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感的新時(shí)代學(xué)子，學(xué)校基于地域資源開(kāi)展以“黃埔精神”為主題的愛(ài)國(guó)主義教育，挖掘其愛(ài)國(guó)革命、團(tuán)結(jié)合作、奮斗奉獻(xiàn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代釋義，明確教育目標(biāo)。通過(guò)搭建平臺(tái)，筑牢“黃埔精神”傳承基底；課程推進(jìn)，拓展“黃埔精神”傳承載體；活動(dòng)賦能，創(chuàng)新“黃埔精神”傳承路徑，助力學(xué)生充滿正能量地成長(zhǎng)

基于結(jié)構(gòu)化思維的道德與法治議題式教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施————作者：王維勇;

摘要：針對(duì)當(dāng)前道德與法治教學(xué)存在的“符號(hào)化認(rèn)知、淺表化學(xué)習(xí)、碎片化教學(xué)”問(wèn)題，從目標(biāo)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和過(guò)程結(jié)構(gòu)等三個(gè)方面透視結(jié)構(gòu)化思維在議題式教學(xué)的具體應(yīng)用，從設(shè)置層進(jìn)式議題、建構(gòu)聯(lián)結(jié)性議境、開(kāi)展結(jié)構(gòu)化議學(xué)、實(shí)施素養(yǎng)型評(píng)價(jià)四個(gè)維度，將結(jié)構(gòu)化思維系統(tǒng)融入議題式教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)核心化與結(jié)構(gòu)化整合，推動(dòng)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)建構(gòu)意義，提升關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)

教育家型班主任的生成邏輯及精神特質(zhì)————作者：周勇;胡冬群;

摘要：教育家精神賦能中小學(xué)班主任、催生教育家型班主任有三層邏輯，育人職責(zé)的內(nèi)在要求是其理論邏輯，教育家多出自育人一線教師是其經(jīng)驗(yàn)邏輯，中小學(xué)高質(zhì)量育人工作的需要是其現(xiàn)實(shí)邏輯。對(duì)我國(guó)著名班主任魏書(shū)生和李鎮(zhèn)西所作的典型案例分析表明，教育家精神是教育家型班主任的精神特質(zhì)，其六個(gè)維度的內(nèi)涵，分別構(gòu)成教育家型班主任的精神錨地、師德基準(zhǔn)、典型表征、立身之本、動(dòng)力之源和價(jià)值旨?xì)w

打造“心幸福圈”：提升小學(xué)生同伴交往能力的校本實(shí)踐————作者：孫蓓蓓;

摘要：同伴交往對(duì)小學(xué)生人格發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展有不可忽視的作用。針對(duì)小學(xué)生同伴交往存在的問(wèn)題，從學(xué)生、學(xué)校、家庭三方面打造助力學(xué)生內(nèi)心豐盈和愉悅成長(zhǎng)的“心幸福圈”，引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)參與交往，學(xué)習(xí)與人相處之法；大力構(gòu)建學(xué)校交往課程，開(kāi)展豐富交往活動(dòng)；指導(dǎo)家長(zhǎng)改善親子關(guān)系，提升科學(xué)育兒技能，助力學(xué)生社會(huì)性成長(zhǎng)

館校合作 協(xié)同育人——廣州市紡織服裝職業(yè)學(xué)校德育采風(fēng)

摘要：<正>廣州市紡織服裝職業(yè)學(xué)校是廣州市教育局直屬的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中職學(xué)校、教育部紡織服裝教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任單位、廣東省職業(yè)教育改革示范校、廣東省高水平學(xué)校建設(shè)校。承載67年辦學(xué)底蘊(yùn)，學(xué)校緊密依托廣州建設(shè)時(shí)尚定制之都的城市定位，堅(jiān)持德育為先，文化教育與扎實(shí)技能并重，立足專業(yè)探索館校合作協(xié)同育人，更好地服務(wù)社會(huì)

新時(shí)代家庭教育的現(xiàn)實(shí)困境與實(shí)踐進(jìn)路————作者：徐向陽(yáng);

摘要：<正>說(shuō)起孩子，每位家長(zhǎng)都有一本難念的“經(jīng)”。一到周末或寒暑假，家里常是這樣的景象：上午酣睡，起床后與手機(jī)為伴，晚上拼命熬夜；不愿寫(xiě)作業(yè)，不愿做家務(wù)，不愿與父母交流，父母多說(shuō)幾句，便回到房間，“關(guān)門(mén)大吉”；缺少興趣愛(ài)好，不愛(ài)交朋友，不愛(ài)走親戚，臥室成了最主要的生活空間。面對(duì)這樣的孩子，多數(shù)父母在日復(fù)一日的焦慮后，便只剩下了無(wú)奈和茫然

丁小斌：持續(xù)構(gòu)建“五位一體”心理健康服務(wù)體系，護(hù)航青少年心理健康

摘要：<正>西北師范大學(xué)心理學(xué)院院長(zhǎng)、教授丁小斌認(rèn)為，青少年心理健康是健康中國(guó)建設(shè)的重要內(nèi)容，近年來(lái)國(guó)家高度重視青少年心理健康問(wèn)題，出臺(tái)了一系列政策文件，著力構(gòu)建完善青少年心理健康服務(wù)體系。然而，受社會(huì)環(huán)境和生活方式等因素影響，青少年心理健康問(wèn)題仍呈上升趨勢(shì)，亟需進(jìn)一步加強(qiáng)心理健康工作。丁小斌指出，政府應(yīng)發(fā)揮統(tǒng)領(lǐng)作用，統(tǒng)籌推進(jìn)多部門(mén)協(xié)同機(jī)制

日本：構(gòu)建完備教育懲戒體系

摘要：<正>日本通過(guò)《學(xué)校教育法》以及一系列規(guī)則、對(duì)策或指南，豐富體罰的內(nèi)涵與外延，明確體罰的判斷標(biāo)準(zhǔn)，涵蓋執(zhí)行主體與措施、執(zhí)行時(shí)長(zhǎng)、執(zhí)行程序、責(zé)任配置及執(zhí)行期間的支援和預(yù)防五個(gè)方面。執(zhí)行主體包括教師和校長(zhǎng)，分別負(fù)責(zé)一般懲戒和具有法律效力的懲戒處分。執(zhí)行時(shí)長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)“盡可能短”，并綜合考慮學(xué)生行為嚴(yán)重性、學(xué)校秩序恢復(fù)情況等因素。執(zhí)行程序包括事前說(shuō)明、聽(tīng)取意見(jiàn)、適用決定和交付文書(shū)

廣州市荔灣區(qū)芳村小學(xué)

摘要：<正>廣州市荔灣區(qū)芳村小學(xué)創(chuàng)辦于1905年，其前身為至愛(ài)初等小學(xué)堂，是一所歷經(jīng)120年的名校。學(xué)校是革命的搖籃，1924年，這里成立了廣州市郊區(qū)第一個(gè)農(nóng)民協(xié)會(huì)，成為訓(xùn)練農(nóng)民自衛(wèi)軍的基地，培養(yǎng)了一批批革命志士。1978年學(xué)校改名為芳村小學(xué)，是全郊區(qū)4所重點(diǎn)小學(xué)之一。學(xué)校占地面積19315平方米，有37個(gè)教學(xué)班，學(xué)生1506人，教職工90多人

2024中國(guó)基礎(chǔ)教育年度報(bào)告發(fā)布

摘要：<正>《2024中國(guó)基礎(chǔ)教育年度報(bào)告》在《人民教育》2025年第3-4期首發(fā)。報(bào)告以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大和黨的二十屆二中、三中全會(huì)精神、習(xí)近平同志《論教育》和習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述，聚焦黨和國(guó)家關(guān)于基礎(chǔ)教育的重大決策部署、教育部工作要點(diǎn)和群眾關(guān)切、社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，從媒體視角進(jìn)行立體觀察與解讀分析。本次年度報(bào)告由中國(guó)基礎(chǔ)教育政策分析、中小學(xué)教...

空椅子技術(shù)的研究進(jìn)展及在社會(huì)與情感能力培育中的應(yīng)用前景————作者：俞宏偉;鄭淑;

摘要：研究表明，近年來(lái)，空椅子技術(shù)研究呈波浪式上升趨勢(shì)，中學(xué)教師表現(xiàn)出極高的研究熱情；情緒問(wèn)題是研究的高頻主題，心理焦慮問(wèn)題占比最高，親子關(guān)系與情緒管理等議題也被深入探討。從未來(lái)研究看，空椅子技術(shù)將更加注重與其他心理輔導(dǎo)技術(shù)的結(jié)合，用于學(xué)生心理健康干預(yù)，并進(jìn)一步拓展至家庭教育領(lǐng)域。因此，基于研究結(jié)果提出以下應(yīng)用方向：一是聚焦心理焦慮問(wèn)題，幫助學(xué)生構(gòu)建積極信念；二是以社會(huì)與情感能力培養(yǎng)為主線，開(kāi)設(shè)系統(tǒng)化的...

兒童“惜福感恩”育人體系的建構(gòu)與實(shí)踐————作者：項(xiàng)建達(dá);

摘要：“惜福感恩”是中華民族的傳統(tǒng)美德，是少年兒童必備的道德品質(zhì)，具有重要的育人價(jià)值。以“惜福感恩”意識(shí)、能力和品質(zhì)為觀測(cè)點(diǎn)，通過(guò)課程通合、實(shí)踐體驗(yàn)、家校協(xié)同等行動(dòng)路徑構(gòu)建育人體系，培育學(xué)生健康人格和正確價(jià)值觀

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